梅花魂教学设计.

1、案例名称： 梅花魂所属课程：人教五年级上册所属专业：语文授课课时：第一课时设计人：张杰工作单位：涞水县三坡学区桑园涧小学联系电话：花魂教学案例一、教学内容分析：（一） 课程标准的相关要求：1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。2、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。3、阅读，既要理解内容，体会感情，还要领会作者表情达意和写作的方法。在诵读中积累字词，在积累中体会文意，在体会中感受生

2、活， 感受其中蕴含的情感。 还要让学生在自主的读书中学习、 思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。（二）所授内容在单元中的地位及作用：家乡 , 在游子的心里, 永远是最温馨, 最难以割舍, 最令人梦绕魂牵的地方。本组选编的一首首诗词 , 一篇篇散文, 可以说 , 都是游子们思乡怀乡的绝唱。 文章记叙了身在异国他乡的华侨老人十分珍爱墨梅图， 在回国之际把墨梅图和绣着血色的梅花手绢郑重地交给外孙女并让她好好保存的往事。 整篇文章通过赞美梅花来颂扬像梅花一样有气节的中国人， 寄托了老人对祖国深深的眷恋之情， 表达了这位华侨老人思念家乡、热爱祖国的思想感情。全文语言朴实，情感真挚。编排这组教材的目的

3、 , 一是让学生通过读书体会作者对家乡的思念 , 挚爱的思想感情；二是通过对比阅读, 使学生领悟到 , 思乡的情是一样的 , 思乡的方式, 寄托的对象却是因人而异的 , 引发相思的事物也是各不相同的 , 从而体会到作者的感情是通过一些景物或事情表达出来的。 梅花魂 写了远在异国他乡的老人, 把他的相思寄托在梅花身上 , 表达了对祖国 , 对家乡矢志不渝的眷念。二、 教学重难点1、教学重点：体会梅花魂的深意，从对外祖父追忆的往事中感悟外祖父对祖国的深深怀念之情，激发学生的爱国之情。2、教学难点：体会梅花魂的深意，学习本文借物喻人的写法。三、教学目标1、知识与能力目标：认识 12 个生字、会写 1

4、4 个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的语句。2、过程与方法目标：学习本文借物喻人的写法，领会作者的表达手法。3、情感态度与价值观目标：理解课文的内容，体会梅花魂的深意，从对外祖父追忆的往事中感悟外祖父对祖国的深深的怀念之情，激发学生的爱国之情。四、 学情分析经过四年的学习， 五年级的学生已经掌握了一定的阅读能力， 具备一定的自学能力， 具有一定量语言的积累。 他们的形象思维正随着年龄的增长而不断的丰富与提高，他们的象思维能力也在逐步发展。这些使放手让学生去自读自悟，自主学习成为了可能。梅花魂 这课把理解外祖父爱梅花， 并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情作为文章的重点也是难点

5、， 学生在情感的升华之处有一些难度， 可以让孩子们课前收集有关梅花品格的词语或诗句， 收集那些古今中外的爱国人士的感人事迹。 因此， 凭借学生的生活实际和文章内容的有机结合，相信学生会有柳暗花明的感受的。五、教学策略与设计说明语文课程标准指出： “阅读是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 ”本教学设计努力为学生创造自主学习的课堂空间，引领学生自主探究，读中感悟。大力实施个性化阅读， 尊重学生在阅读中的独特体验， 感悟文中至真至纯的爱国深情。六、教学过程（一）激情引趣，导入新课1课件演示，梅花在风雪中凌

6、寒独放，傲霜斗雪的风姿。（1）不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。（元王冕）（2）遥知不是雪，为有暗香来。（宋王安石）（3） 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。 （ 毛泽东 ）（ 4）红梅不屈服，树树立风雪。 （ 陈毅 ）学生活动：欣赏梅花的图片，吟诵梅的有关诗句2 .今天我们学习一篇与梅花有关的课文。板书课题学生活动：齐读课题3 .读了课题之后，你有什么疑问呢？（引导学生紧扣“魂”）学生活动：自由质疑【设计意图】通过课件演示，让学生欣赏梅花傲立风雪、凌寒独 放的风姿，初步感受梅花的品格，并通过吟诵古代诗人咏梅的诗句， 帮助学生积累，激发学生学习兴趣，再引导学生紧扣“魂”字自主质 疑，培养学生的问题意识

7、。（二）初读课文，整体感知1 .自由读课文，要求读准字音，读通句子。学生活动：自由读课文2 .出示课文生字词，生自主交流，掌握音、形、义。秉性 训斥 撩乱朦胧 灵魂玷污颇负盛名缕缕幽芳 顶天立地低头折节 大抵欺凌 眷恋学生活动：交流预习情况，掌握生字词3再读课文，思考作者在文中回忆了外祖父的哪些事 ？（吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢 ） 学生活动：讨论交流，理清条理，出示小标题。【设计意图】本教学片断，通过让学生初读课文，整体感知课文 内容，并让学生自学课文生字词，落实好“双基”。然后，在再读课 文的基础上，列出小标题，理清文章脉胳。（三）精读感悟，入境入情1. 读课文，思考

8、文中哪些地方最让你感动?并想想为什么?生带着问题默读课文，画出有关语句，小组讨论2全班交流( 师根据学生回答，相机出示有关句段)(1)出示：读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”常有两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 (生读句子)外祖父为何读到这些诗句就会落泪呢 ?这几句诗是哪几位诗人写的， 请简要说说你对这些诗句的理解?从这些诗句中体会出外祖父怎样的思想感情 ?学生活动：谈对诗句的理解，体会蕴含的情感指导朗读，读中悟情。(配乐思乡曲)学生活动： 配乐朗诵，边读边悟(2)出示“我五岁那年，有一回到书房玩耍又用红绸子慢慢抹净。 ”投影出示“墨梅图”，从这段话中你体会到什么？学生活动：生读句子思考

9、你从哪些诗句感受到祖父十分爱惜墨梅图呢？画出有关词句？学生活动：生圈画并交流指导朗读： “这清白的梅花，是玷污得的吗 ？”学生活动：朗读该句，体会反问句的好处(3)出示：“这梅花，是我们中国最有名的花从来都是顶天立地，不肯低头折节。 ”学生活动：自由轻声读这段话并思考梅花有怎样的秉性?从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物学生活动：生小组交流，举例出示民族英雄、爱国志士的图片及名字岳飞壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮凶奴血。陆游王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。学生活动：生读例子谈体会外祖父如此深爱梅花，说明了什么？生讨论交流指导朗读。这看似平常的梅花，融入了无数有气节人物的灵魂，漫漫五千年的中华史，

10、有气节的人物怎能说得清呢 ？学生活动：饱含深情地再读这一段3此时，你对课题梅花魂中的“魂”有什么更深的了解？引导学生理解， “梅花”不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的精神。学生活动：讨论“魂”的内涵 齐读课题梅花魂 。【设计意图】 本片断教学设计注重让学生自主圈划词语， 自主品味并通过朗读指导，读中悟情悟理，体会祖父对家乡、对故土的深深眷恋之情。在此过程中，学生列举了从古至今无数有气节、有品格的中华儿女。 教师引导学生朗读部分爱国志士的诗句， 既激发了学生的爱国热情，又帮助学生进行了有关古诗文名句的积累。（四）总结全文，升华情感1学完了课文，你明白文章为什么以梅花魂为题目吗 ?学生畅

11、谈对题目的理解2由于历史原因，许多像我祖父一样的中华儿女流落他乡，他们虽然身穿洋装，说着异国语言，但他们血管里流动着中国人的血，他们胸中跳动着一颗颗中国心。最后我们一起来欣赏张明敏演唱的我的中国心 。欣赏歌曲，感受爱国华侨的心声【设计意图】在感悟文章的基础上，聆听爱国歌曲，进一步激发孩子们的爱国热情，实现情感升华（五）课堂小结课文由故乡的梅花又开放了， 引出了对漂泊他乡、 葬身异国的外祖父的回忆。 一共写了五件小事， 有的直接表达这种感情， 如， 教“我”读唐诗宋词时，读到思乡诗时会落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如，因为“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走

12、送我墨梅图，到船上送我带着梅花的手绢等。一个个小故事， 为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象， 梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。（六）布置作业1、摘抄文中自己喜欢的或让自己深受感动的句子。2、读阅读链接中的诗歌故乡 ，写写自己的阅读感受。七、板书设计1、吟诗落泪2、珍爱梅花图思念祖国梅花魂3 、不能回国而落泪 爱国之心4、送墨梅图5、递梅花手绢八、教学反思总体来说， 这堂课教学思路清晰， 教学目标明确， 教学环节完整，基本完成既定目标。在教学中，我采取在读中感悟、联系实际的方法帮助学生达到教学重难点的基本要求，从而锻炼学生的口语交际能力，落实课题思想。1创设有利于

13、学生学习的学习情境。入课时，背诵学过的关于梅花的古诗， 使学生感受到人们都很喜爱梅花， 课文中的外祖父也不例外。讲课过程中伴着老师的语言， 使学生产生热爱祖国的情感， 为身为中国人而感到无比的自豪。 结尾让学生体会到海外游子思念祖国、 热爱祖国的情感。3. 从整堂课来看， 学生在生字的掌握方面完成很好。 在积累和梅花有关的诗句时， 能很好地联系前面学过的知识， 还注重了和课外阅读的结合。根据梅花的品质， 列举具有梅花品质的人物，学生积极性很高，阅读量也很大，出乎我的预设。但对重点句子的理解上，由于受年龄及能力的限制，离预期效果有一定的差距。4. 信息化在教学中起到了很好的辅助效果， 呈现及时， 重点突出，很好的开发了课程资源，拓展了学生大知识面，深化了对文章的感悟。有一个学生找到5. 存在不足： 处理随机情况的能力有待于提高。答案，我先处理前这一段， 说一会儿再解决她那个问题，结果由于紧