ATP细胞的能量通货说课学习课程

1、1 1、教材分析、教材分析2 2、学情分析、学情分析3 3、教法与学法、教法与学法4 4、教学过程与策略、教学过程与策略5 5、教学反思、教学反思 细胞的能量细胞的能量“通货通货”-ATP-ATP第1页/共29页第一页，编辑于星期五：十一点 八分。教材中的地位和作用教学目标教学重点难点 教材分析第2页/共29页第二页，编辑于星期五：十一点 八分。教材的地位和作用 本节内容是人教版必修一第五章第二节的内容，介绍了有关ATP、ADP的化学组成和两者的转化关系，并重点分析了ATP在能量代谢中的作用承上启下帮助学生加深理解主动运输，线粒体和叶绿体为“动力车间”和“能量转换站”的含义为后面进一步学习和理

2、解呼吸作用和光合作用的能量代谢打下坚实的基础。第3页/共29页第三页，编辑于星期五：十一点 八分。ATP的化学组成、特点及其在能量代谢中的作用 ATP与ADP的相互转化ATP与ADP的相互转化教学重点教学难点教材重难点第4页/共29页第四页，编辑于星期五：十一点 八分。1、简述ATP的化学组成和特点。2、列出ATP分子简式、ATP与ADP的转化式。3、解释ATP在能量代谢中的作用 培养合作探究自主学习、分析问题、解决问题，建构新知识的能力领悟辩证唯物主义在生物学中的应用 ；形成主动参与的学习态度和体验合作学习的氛围。解释ATP在能量代谢中的作用 高中生物课程标准的内容标准新课程理念倡导探究性学

3、习，充分发挥探究活动中学生的主体作用和教师的主导作用，让学生在思索、质疑、探究、实验中领悟科学研究的方法，提高科学探究能力。 教学目标第5页/共29页第五页，编辑于星期五：十一点 八分。学生已经明确了三大能源物质的功能，与能量相关的细胞结构，主动运输需要能量等，这为进一步学习ATP是能量的“通货”作了铺垫。 学生初步具有了一定的探究能力 对抽象知识的理解具有一定的障碍。 如ATP的化学键知识基础能力基础思维品质 学情分析第6页/共29页第六页，编辑于星期五：十一点 八分。 活 动 合作探究制作模型自主学习 构建网络 设 计 “以问题为索引、学生为主体”的科学探究模式，并与模型、多媒体有机的结合

4、，营造出师生互动、生生互动的和谐课堂。 学习是学习者主动构建知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。 教法和学法第7页/共29页第七页，编辑于星期五：十一点 八分。教学过程ATP是直接能源物质ATP的结构特点ATP与ADP的相互转化ATP的能量来源与利用内容归纳创设情景问题导入模型建构小组合作实例分析突出重点类比推理突破难点构建网络拓展延伸第8页/共29页第八页，编辑于星期五：十一点 八分。1、播放刘翔在亚运会上的跨栏视频 引出生命活动的能量来源ATP与葡萄糖哪种物质是直接能源物质呢？创设情景问题导入模型建构小组合作实例分析突出重点类比推理突破难点构建网络拓展延伸第9页/共29页第九

5、页，编辑于星期五：十一点 八分。2、引入探究性实验，证明ATP能直接被利用难点及突破：秋冬季节没有萤火虫，改用荧光素和荧光素酶实验在白天教室观察不明显，采用兴趣小组提前实验，拍成视频 创设情景问题导入模型建构小组合作实例分析突出重点类比推理突破难点构建网络拓展延伸第10页/共29页第十页，编辑于星期五：十一点 八分。1、探究 ATP适合充当直接能源物质的结构及特点 学生阅读课本n突破难点：n学生首次接触ATP的有关内容，感觉知识比较抽象，缺乏化学键能的感性认识创设情景问题导入模型建构小组合作实例分析突出重点类比推理突破难点构建网络拓展延伸第11页/共29页第十一页，编辑于星期五：十一点 八分。

6、感性认识 学生活动一 学生 活动二 学生活动三 理性学习形成新知第12页/共29页第十二页，编辑于星期五：十一点 八分。1、探究 ATP适合充当直接能源物质的结构及特点 让学生体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起青年特有的对知识兴趣的重要条件。 苏霍姆林斯基创设情景问题导入模型建构小组合作实例分析突出重点类比推理突破难点构建网络拓展延伸第13页/共29页第十三页，编辑于星期五：十一点 八分。1、实例分析，引出ATP与ADP的相互转化 学生应具有较强的搜集和处理信息的能力 高中生物课程标准课程目标（1）刘翔在剧烈运动状态下，每分钟约有0.5kg的ATP分解释放能量，供运动所需。刘翔在安

7、静的状态下，24h内竟有40kg的ATP被水解。（2）经测定，刘翔体细胞中ATP和ADP的总量极少。仅能满足在他安静状态时，供肌肉收缩12s所需的能量。创设情景问题导入模型建构小组合作实例分析突出重点类比推理突破难点构建网络拓展延伸第14页/共29页第十四页，编辑于星期五：十一点 八分。2、加强理解ATP与ADP的相互转化物质可逆，能量不可逆 。 采用课件动画、图文与化学式的转化、学生前台板书等过程教学。学习误区：1、物质的循环等于能量的循环2、ATP与ADP的相互转化的过程为 可逆反应。创设情景问题导入模型建构小组合作实例分析突出重点类比推理突破难点构建网络拓展延伸第15页/共29页第十五页

8、，编辑于星期五：十一点 八分。能量的储存能量的 释放 ATP 酶 ADP + Pi + 能量ADP+Pi+ 能量 酶 ATP ATP与ADP的相互转化第16页/共29页第十六页，编辑于星期五：十一点 八分。 探究生物体内形成ATP的能量来源和ATP水解释放能量及利用 1 学生阅读课本和讨论，理解能量来源，为后面光合作用、呼吸作用知识的衔接作铺垫 创设情景问题导入模型建构小组合作实例分析突出重点类比推理突破难点构建网络拓展延伸第17页/共29页第十七页，编辑于星期五：十一点 八分。探究生物体内形成ATP的能量来源和ATP水解释放的能量去路及利用。能量通过ATP分子在吸能反应和放能反应之间循环流通

9、。 创设情景问题导入模型建构小组合作实例分析突出重点类比推理突破难点构建网络拓展延伸第18页/共29页第十八页，编辑于星期五：十一点 八分。探究生物体内形成ATP的能量来源和ATP水解释放的能量去路及利用 ATP作为能量通货二字的作用创设情景问题导入模型建构小组合作实例分析突出重点类比推理突破难点构建网络拓展延伸第19页/共29页第十九页，编辑于星期五：十一点 八分。创设情景问题导入模型建构小组合作实例分析突出重点类比推理突破难点构建网络拓展延伸第20页/共29页第二十页，编辑于星期五：十一点 八分。学会归纳是优秀的品格！1、化学元素： 2、ATP的中文名称： 3、ATP的结构简式： 4、A、

10、T、P 分别代表： 5、ATP中大量的能量储存在： 思考一：ATP与腺嘌 呤 核 糖核 苷 酸 的关系如何？能源物 质归纳思考二：A T P 和ADP相 互 转化 的 化学 反 应式 可 逆吗？1、细胞内直接能源物质： 2、细胞内主要的能源物质： 3、细胞内良好的储能物质： ATP1、植物： 2、动物： 用于细胞中绝大多数需要能量的 利用 来源第21页/共29页第二十一页，编辑于星期五：十一点 八分。创设情景问题导入模型建构小组合作实例分析突出重点类比推理突破难点构建网络拓展延伸评价反馈第22页/共29页第二十二页，编辑于星期五：十一点 八分。1、若向刚切下的萤火虫的发光器上滴加葡萄糖溶液，你

11、认为会发出荧光吗?为什么? 2、1954年美国人阿龙用叶绿体加上ADP和磷酸，照光后得到ATP。那么，ATP在植物的光合作用中到是如何生成的呢？创设情景问题导入模型建构小组合作实例分析突出重点类比推理突破难点构建网络拓展延伸第23页/共29页第二十三页，编辑于星期五：十一点 八分。板书设计 第2节 细胞的能量“通货”ATP一 ATP分子中具有高能磷酸键ATP的分子简式：APPP，高能磷酸键二ATP与ADP相互转化 三ATP的来源和ATP的利用 1ATP的来源：动物、人、真菌和大多数细菌：呼吸作用 植物：呼吸作用、光合作用2ATP的利用 运输物质ATPADP+Pi能量 肌肉收缩 用于细胞各种吸能反应 生物发电 神经活动第24页/共29页第二十四页，编辑于星期五：十一点 八分。 教学反思：教学反思：1、以情境激趣唤起学生求知欲望2、以问题串贯穿始终激发学生探究激情 3、以活动带动学生互动促成学生全员合作探究4、以模型图构建知识体系学生自动生成知识 第25页/共29页第二十五页，编辑于星期五：十一点 八分。设计感悟： “课程的设计以学生的发展为本，关注学生科学探究的学习过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和正确的价值观。”第26页/共29页第二十六页，编辑于星期五：十一点 八分。 谢谢大家第27页/共29页第二十七页，编辑于星期五：十一点 八分。 A