小学语文识字教学的策略研究_1

1、    小学语文识字教学的策略研究    徐雷摘  要：小学是一个人培养阶段的初始部分，要想让学生在将来能够有一个坚实的基础，就需要在小学阶段来为学生日后的发展和学习奠定一个坚实拉偶的基础。这也就要求教师必须把识字作为一个教学重点来对待，并且结合当下新课改的理念，结合学生当下的年龄特点和认识水平来最高效率的将课堂小路切实的提升。关键词：小学语文  识字教学  策略研究：g623.2         ：c          &#

2、160; ：1672-1578（2019）07-0150-01语文是一切学科学习的基础和前提，而识字环节则是贯穿了整个语文教学环节的中心部分，不管是文本阅读还是语文写作都离不开识字。在小学语文教学目标中规定：在小学阶段要学生学会常用汉字三千左右，但是事实上这个识字任务的大部分完成时间都是集中在小学的前三年。这个识字量对于年龄偏小的小学生来说并不是一件容易完成的任务，他们的身心发育都并不成熟，注意力容易被外界事物分散，并且容易忘记学过的内容，再加上大部分小学生并没有狮子的基础和经验，多以对于他们来说识字是非常困难的事情。作为一线小学语文教师，需要重视识字对于教学的重要性和必要性。1 

3、 创设教学情境，激发学生对于识字的兴趣小学生由于受到年龄限制，他们对于事物的认识大多还处在直观上的主观认识，他们的思维也大多是想象式思维为主，而且小学生还有一个特点，那就是他们对的事物的注意力集中地时间往往非常短，但是矛盾的是在教学目标中对于他们需要掌握的汉字数量又非常多。因此，教师站在进行教学环节和方式的选择时就需要充分的考虑到小学生的年龄特性，根据小学生年龄阶段特有的认识水平程度、心理特点来进行教学活动的组织，而设置一些相关的并且真实的教学轻松就是一种很不错的方式。教师可以通过一些简单有趣的小游戏来创设一定的教学情境，通过这些简单的小游戏使学生在游戏中学会教材中必须掌握的汉子，也

4、有效地吸引了学生的注意力。这种方法不仅有效地提升了课堂效率和教学质量还有效地激发了学生对于汉字学习的热情和乐趣，激发学生对于后续学习的期待。2   引导学生通过阅读巩固所学习过的汉字小学生对于所学汉字的记忆时间并不长，他们认记的时候很快，但是遗忘的时候也很快，因此就需要不断地巩固学过的汉字。不过这种巩固不是单纯的去看单独的汉字，而是将学过的汉字全部放到一个大的语言环境中去巩固，一次来达到更好地效果和重新记忆。在阅读心理学中这样认为：“阅读并不是一种单纯的被动的接受的过程，而是阅读的主体积极参与的过程。”那么在教学中，教师就需要不仅仅是在课堂上利用各种教学资源，让学生通过朗读

5、等方法在阅读中识字，让学生更好地了解汉字的意思，建立音、形、义上的统一联系。另外教师在课后还需要鼓励学生通过查阅字典、询问父母等方法让学生主动地去识字，并且可以通过阅读的方式巩固和复习之前学习过的汉字，在充分的发挥学生主观能动性的同时还将拓宽学生的视野，同时还将学习的空间从课堂上延伸到了可我，在巩固所学知识的同时还使学生尽早的接受到了独立的阅读训练，培养了学生的语感。这样一来通过课内和课外的对于文本资料的大量阅读，可以有效地巩固学生所学汉字，拓宽了学生的识字空间，也有效地激发了学生对于识字的興趣。3   识字教学可以配合适当的游戏进行小学生的年龄限制了他们对于课堂教学注意力

6、集中的时间，尽管他们不能整堂课都集中注意力，但是课堂要求掌握的汉字却是必须完成的教学任务。因此为了有效地吸引学生的注意力，教师就可以通过游戏的方法来进行课堂教学，在起到活跃课堂气氛的同时还可以激发学生对于学习的积极性和主动性，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。4   结合学生已经学习过的汉字，在活动中帮助学生进行复习巩固在识字过程中，学生记忆汉字很快但是以往的也很快。这也就要求教师针对这一现状进行相应的针对性的解决措施。教师可以通过一些和已经学过的汉字来引导出后续的生字的记忆，这样通过两者对比记忆，学生不仅可以快速的记忆新的汉字还可以巩固原本已经学过的汉字，可以说是一举两得

7、。教师还可以引导学生将相似的文字进行整理，有利于学生寻找出规律，从而有效地加强学生的识字能力。这一做法还可以帮助学生为以后的形近字的学习打下良好的学习习惯和基础，提高学生的识字能力，引导学生在学习中做到举一反三，不断地提升学生自身的识字能力。除了以上的四个方面之外，教师还可以通过布置多样的课后复习作业来做到对于汉字的巩固和复习。汉字使我们生活中经常会遇到也会使用到的，学生在生活中其实就在被动的接收者关于汉字认识的教育。教师对于学生进步的肯定和鼓励。适当的鼓励可以极大程度上激发学生的学习积极性和主动性。小学生的年龄阶段的特点就决定了他们其实是非常渴望受到外界的表扬的，教师的表扬可以让学生觉得学习

8、是非常有趣的，从而提升学生对于语文学习的热情。5   结语总之，在日常教学中教师坚守以学生为主体，并且将汉字由难易程度区分，从易到难来教导学生，引导学生在生活中注意观察、注意复习巩固已经学过的汉字知识，及时的根据学生的掌握能力和理解能力调整教学方法和教学模式。在小学时期就将学生的语文基础打牢，为以后其他学科的学习奠定坚实的基础，并且为学生综合素质的提升提供保障。参考文献：1 刘光辉.小学语文识字教学的策略研究j.新课程研究，2017（22）.2 陈海玲.小学低年级识字教学策略研究j.学术研究，2012，10，19.3 王玉强.新课程背景下小学语文识字写字教学策略与方法研究m.上海：华东师范大学出版社，2012.4 严先元.强化