高职院校学生创业意向与影响因素研究

1、    高职院校学生创业意向与影响因素研究    【摘 要】 创业意向是创业行为发生的预测器。本文通过对高职院校学生创业意向的影响因素进行分析，从创业者个人、学校创业教育、家庭支持、政府政策措施、社会资源整合等五个方面提出建议，为高职院校学生充分认知自我，有针对性提高创业意愿，进行理性创业提供参考。引 言自2014年李克强总理提出“大众创业，万众创新”以来，各级政府在小微企业创业方面不断简政放权，创业生态不断优化，中国迎来了第四次创业大潮。与此同时，我国的大学教育也已经从精英教育阶段跨入了大众化教育阶段，大学生群体就业压力日益严峻，部分大学生将目光从就业

2、转向创业。高职学生群体是大学生群体的重要组成部分，具有自身的特殊性，如实践能力强、动手能力强等。大量高职学生在学校学习期间就开始学习创业、尝试创业，高职院校也开展了各种类型的创业活动和创业课程促进学生创业。通过研究高职学生创业意向，找到影响学生创业意向的关键因素，为进一步激发学生的创业意愿，提高创业水平提供重要支撑。一、创业意向的内涵创业意向，一般指的是个体对是否选择创业的意识倾向。这种倾向是通过某些客观性行为的影响，而造成的主观的选择性行为。影响创业意向的客观性行为很多，例如学生本人个性特征、家庭因素影响、社会资源的可获得性、政府的支持、学校教育等方面。二、高职学生创业意向形成的影响因素为了

3、更好的研究高职院校学生的创业意向，笔者通过网络问卷调查和个别访谈的方式调查了3所高职院校的312名学生，结果显示：个人因素、家庭因素、学校教育因素、政策支持、社会资源等是影响高职学生创业意向形成的主要因素。1、个人因素调查结果显示，高职院校学生中有创业意向的男生所占比例较高;大学一年级的学生创业意向明显高于二年级、三年级的学生，但大一学生对于创业的具体想法比较模糊;具有创业意向的学生大多呈现外向型性格。笔者认为高职院校学生创业意向的个人因素的主要原因包括：首先是中国自古以来的男主外女主内的传统文化根深蒂固带来的影响，男生敢于冒险、具有强烈的成就动机。其次刚刚进入大学生活对未来的生活充满了好奇和

4、热情，却缺少专业内容的深入学习，而大三年级学生虽然有创业意向的人数比大一年级有所下降，但由于有大三年级到企业实习的经历，进入了具体的行业，从事过具体的工作，所以创业的目标都比较明确，而且创业决心都很坚定。最后外向型的学生更加自信，对于失败也能够更加坦然的面对，敢于承担创业风险。2、创业教育调查结果显示，有一半以上学生认为在校学习期间，创业教育对于个人形成创业意向有很大影响。他们所在学校也不同程度开展了创业教育，主要体现在开设创业类公共课程，组织学生参加创业类比赛，还有学生表示学校里设有创业孵化基地等。但是，绝大部分学生对学校现有的创业教育并不满意。笔者通过研究发现导致以上结果的原因主要集中在创

5、业类公共课程的开设不能完全满足不同专业需求，偏于理论，实践环节少;创业类比赛对于生存性創业认可度低，对于学生真正创业帮助不大，学生参与积极性不高;对于学校设立的各类与创业有关的机构大部分学生反映并不了解其用途。部分有创业意向的学生表示由于不知该如何将想法落地实施，最终也只能是停留在想法层面。显然高职院校创业教育远没有满足学生需求。3、家庭因素调查结果显示：部分家庭的父母观念比较保守，认为学生毕业就应该按部就班找份工作，养家糊口。而家中父母或亲戚有经商行为的学生，思维较活跃，易产生创业意向，家庭也更易支持学生的创业行为。学生创业意向的产生，创业意向是否能转化为真正的创业行为，一定离不开家庭的认可

6、与支持。在父母或亲戚经商的环境中成长的学生，从小潜移默化受到影响，创业的意向表现的就比较强烈。当然也有父母深知创业辛苦，希望子女能选择一份稳定工作，避免创业承担太多风险。另外，由于很多学生创业属于生存型创业，很难获得外部投资，家庭则需承担起为子女提供创业资金的重担，当学生的家庭条件一般时，资金的筹措必然存在难题。4、政府政策支持调查结果显示，政府对于创业者的创业支持主要体现在财政税收政策、小额融资政策、创业咨询、支持地方孵化器建设等。百分之六十以上的学生表示对政府发布的支持创业类政策措施知之甚少，部分政策对学生的吸引力不够。政府支持创业的相关政策无疑对学生创业意向乃至创业行为的发生起到助推作用

7、。现阶段部分地方在创业政策上对大学生的宣传力度严重不足，导致部分学生对创业政策措施了解不够全面。部分政策因有一定的门槛且落地比较繁琐而不具备吸引力。5、社会资源调查结果显示，相当一部分的学生曾经有过很不错的创业想法，但在社会资源的整合方面遇到很多困难，导致创业之路中断。创业意向从形成再到创业行为的发生，需要众多社会资源的整合。例如资金、人脉、技术应用、硬件设施等。高职院校学生还没有在社会上经历多少历练，造成经验阅历欠缺、技术水准低、人际圈窄等现状。然而一个创业意向能够转化成为创业行为，对于社会资源的整合要求较高，使得有创业意向的学生不知该从哪里寻找和获取创业资源，创业之路就此搁置。三、提升高职

8、学生自主创业意向的对策1、高职学生应全方位提升自身创业能力高职教育学制短，学生要充分利用在校时间完成从学生到进入社会的角色转变。首先，应对自身进行深入分析与评估，提高身体素质，从心态上不断磨练自己，敢于面对失败，应对困难。从思想上实现对创业行为的转变，创业实际就是一种高质量的就业行为。充分利用学校组织的每次创业内容学习，打下坚实的理论基础。规划好自身的社会实践路线，从大一开始持续参加社会实践活动，充分利用大三学校给提供的校外实习机会，增强自身创业实践能力，不断扩大自己的社交圈，为创业意向的形成和转化打下坚实的基础。2、高职院校加强创业教育高职院校可进行系统化、分层级设计创业教育体系。对于创业教

9、育除了开展公共课程，提升创业意识、培养创业精神外，还需要更加重视创业教育与学生专业的融合度，通过校企联合方式加大创业教育实践环节的比重;注重对有创业意向的学生个性化引导。开展创业精英讲座、对学校创业榜样宣传、提供创业项目孵化等，打造开放性创业意向培养环境。3、家庭成员需转变观念，为创业意向形成把关从社会层面上，应不断加强对于创业的宣传，从意识上改变家长对于子女创业的保守态度，传递创业实际是高质量的就业的理念。当学生有了明确的创业意向，要积极与家人进行深入沟通，勾画创业前景，获取经验，由家人为子女进行创业意向的把关，争取家人的精神和物质支持。4、为创业资源整合搭建平台由相关政府部门牵头联合学校和企业，避免政府、企业、学校各自为政，三者联合为高职学生建立创业资源管理平台，分析高职学生群体在创业过程中资源获取的具体困难，进行资源的统筹规划，将各方资源进行聚集，有效实现创业资源的供给。【参考文献】1 徐园园，陶丽，陈雪.大学生创业意愿影响因素的实证研究j.天津中德应用技术大学学报，2019（06）：54-59.2 刘小莲，胡欢欢，刘康.高职学生创业意愿及影响因素研究以江西省10所高职院校农村籍学生为例j.改革与开放，2019（15）：82-86.3 王立高.高职学生创业教育与创业