小学教科研交流材料

1、以科研课题为载体，推动我校训练教学工作健康进展近几年来， 依据大兴区训练局、教科室的工作看法，以全面实施素养训练为目标，以推动新课程改革为重点，我们从学校实际动身，坚持解放思想、实事求是的思想路线，发扬求 真务实、开拓创新的工作作风，努力提高了教科研工作的实效，新课程改革稳步推动，训练教学质量大幅度提高；现将近两年的主要工作汇报如下：一、不断完善教科研制度，形成长效治理机制“没有法规，不成方圆” ，在老师整体科研意识不强，教科研工作开展不够扎实的情形下， 必要的和规范的治理制度是保证老师正常开展训练争论的根本保证；为引导我校全体老师更好地进入训练争论状态，使我校的教科研工作进一步规范化、制度化

2、，使课题争论扎实、稳步地向前推动，保证各级课题的争论能优质高效地完成，在实践过程中，我们不断修订、完善了“训练科研治理制度”，明确了新的 “教科研领导小组” 、“课题评审小组”，规定了新的课题治理的方法；并且，为了使老师参与训练争论的爱好高涨，我校特地出台了 大兴区其次试验学校教科研成果嘉奖方法 ，不仅对老师课题争论过程中的全部费用予以承担， 而且仍对在训练争论方面取得突出成果的老师予以重奖；为了督促老师规范地进行课题争论，真正让争论落到实处，教科室不仅参与到老师争论的每一步之中，而且仍制定了大兴区其次试验学校课题月汇报制度，规定每个课题每个月定期向教科室汇报本月课题的进展情形，上交课题活动的

3、各种资料；二、加强培训力度，转变思想观念，增强训练科研意识由于以往训练科研的神奇感， 使得广大老师对训练争论望而却步，总是认为训练科研是高级专业争论机构的工作， 是专业科研人员的任务， 与一般老师无关；这种思想正日益成为一线老师参与教学争论的最大障碍；因此，我校认为要想在广大基层老师中广泛开展训练科研工作，第一必需做到思想熟悉到位；为此，学校通过多种渠道大力加强了老师科研思想的建设，把它纳入学校的常规工作之中；学校教科室每个学期对老师进行两次培训，重点加强了训练科研意识和训练科研方法的培育和培训； 通过培训， 全体老师能充分意识到开展训练科研是“促进学校可连续进展” 的内驱力， 明白以训练科研

4、为先导， 能使学校的训练教学工作顺应改革的潮流， 不断向前推动； 通过训练科研， 能真正实现老师的自我提高；通过教科研方法的培训和身边胜利案例的展现，使大家深刻熟悉到教科研其实就在我们身边， 就在我们日常的训练教学工作中；现在， 我校老师已经能注意从训练教学的实际来发觉、 争论问题， 着眼于自身训练教学素养提高和课堂教学质量的提高，并环绕训练教学过程中的得与失，仔细进行反思，准时撰写教学随笔， 切实提高了全校老师教科研业务水平，其次，学校利用各种途径广开学习之路， 帮忙老师猎取最新的训练教学理论， 从根本上转变老师的观念， 保证科研工作的前沿性、 进展性， 使我校的老师队伍布满了活力； 近几年

5、来， 学校教科室每个学期定期举办教科研学问专题讲座，参训老师达 200 多人次，以最直接的方法大面积提高了老师的理论水平；另外学校大胆解放科研思路，请进来，走出去，多种渠道共同进行老师培训；两年内，先后派出近百人次的老师赴省内外参与学术培训和沟通，学习前沿理论， 用先进的理念武装老师，从而形成了一支具有较高素养的科研型老师队伍；再次，学校大力实施了校本培训工程，整体提升了老师教科研素养；详细措施有：案例式反思：让老师讲自己的训练故事，并由此探寻面对同学、面对教 学、面对训练的基本模式和方法，以实现老师的训练抱负； 通过长时间这种形式的争论，我校老师已经基本形成即时反思的习惯，老师们的反思有新意

6、、 有深度，仅 ，我校就有多篇教学反思、案例在市区级以上评比中获奖，并有多篇反思案例在山东训练等专业刊物上发表； 沙龙式探究： 让思维在对话中渐入佳境；为使校本培训由静态走向动态，由个案走向一般， 我校借鉴山东省创新训练课题争论中的“沙龙”形式，通过结合学校实际进行加工、改造之后，旗帜鲜明地推 出了“沙龙式探究”活动；各个课题组在学校的同一引领下，定期坐在一起，互 相汇报，互通有无，共同提高； “沙龙式探究”让我们寻求到了老师参与培训的有效载体，使“参与式培训”由一种理论构想转化为训练培训的现实，以此而生成的思维，形成的理念， 在老师的训练教学中产生了积极的作用；录像课研讨：把教学的每一刻真实

7、出现； 为了使我们的训练争论能够更直接地作用于课堂，能更直接地帮忙老师，指导教学，我校扎扎实实地开展了“录像课研讨活动”；我们实行的录像课研讨的方法是：事先在征得老师同意的前提下，对该老师的课堂教学进行录像， 全过程地记录老师的课堂教学进程，然后在专题研讨会上进行播放，充分暴露并展现授课老师的设计意图、思维过程， 组织其他老师直接与授课老师对话、研讨，可以就课堂教学的某一环节或相关问题绽开全面而深化的争论，也可以从这样一些鲜活的教学实录中抓住老师普遍认为有所欠缺的教学过程中的组织调控才能、 运用教学语言才能等进行切磋、探讨， 从而使老师的培训工作由单纯的外在说教演化为老师自身的主动建构；仅08

8、 年，我校有 4 节心理健康录像课在省心理健康录像课评比中获一等奖，另有多节录像课在市区级录像课评比中获奖；与名师携手：挖掘我们身边的训练资源；几年来，在老师不断的行 动争论中涌现出了一批在省、市、区颇出名气的教学能手、学科带头人，他们的 训练教学理念、 方法都有肯定的超前性， 是校本老师培训的极为珍贵的“训练资源”，为此，我们实施了“与名师携手，走向胜利”活动，如：我校成立了“名师工作室”，即“刘立平工作室”，让刘立平老师为指导老师，在全办事处选拔有潜质、爱争论的年轻老师入室学习，在名师的引领下学习理论，研讨教学，旨在通过这些校内名师来达到培训青年老师的目的，取得了特别好的成效；三、加大力度

9、切实搞好课题的试验与争论工作（一）为让课题争论更扎实有效，我校在课题治理提出“准、严、全、实”治理理念；1、细心选题，凸显一个“准”字；学校本着“以学校进展为本， 以教学问题为主， 以同学进展为核心” 的宗旨，提倡“草根化”科研，沿着“问题即课题教学即争论成果即成长”的务实之路， 把训练教学中的难题、 老师中普遍存在的问题转化为科研课题，以课题争论推动训练教学改革深化开展；为此，我校扎实开展了“问题课题化”战略， 其主要操作程序为：教科室先在教干老师中普遍征集问题，由教科室进行整理， 选取由代表性的问题进行汇总后，打印下发， 让老师们进行研讨解决， 然后通过教研活动进行反馈， 对其中的确由较高

10、争论价值的问题以课题的形式予以立项争论；这种方法保证了我校课题选题的精准度，确保课题争论的价值；2、科学论证，坚持一个“严”字；课题论证是对选定问题进行分析、猜测和评判的过程， 目的是防止选题的盲目性；我们在学校课题论证中着重强调一个“严”字，要求申报课题的老师第一 要查阅资料， 进行大量艰苦的论证工作，查阅大量理论书籍和刊物， 检索古今中外争论的相关理论和争论方案，仔细摸索本课题提出的缘由， 科学界定课题的相关概念，明确课题的争论内容，查找课题争论的创新点，然后，对本课题争论的可行性进行了科学的分析， 如，对估计达成的主要指标、 争论过程中的变量分析、国内外争论现状及我校完成本课题争论的条件

11、分析等进行严谨的论证； 由这样严密的论证，确保了课题争论向正确的方向进展；3、设计方案，突出一个“全”字；课题争论的方案设计，是争论者为确保争论胜利而对课题争论的指导思想、 争论原就、对象、方法、内容、程序及各阶段的主要任务等一系列问题通盘考虑， 对课题争论预先谋划的过程，是一个课题胜利的基本保证；对此， 我们提出了设计方案的详细要求：（ 1）指导思想明确，拟定争论原就；（ 2）结合实际确定研究方法和对象； （3）由明确争论任务和程序； （4）制定切实可行争论措施； （5） 有明确的与其成果； 事实证明， 一个全面详实的争论方案，在指导争论的过程中 起着不行估量的作用；4、搞好课题争论 , 抓

12、好一个“实”字；为了使课题争论更扎实，我校推行课题工作例会制度、课题组长负责制度， 保证扎实开展各项课题争论；我们要求课题争论中要做到“三个同步”：课题实施与资料积存、整理、分析同步；课题实施与同学进展、老师成长同步；课题实施与成果表达同步； 每学期初召开课题碰头会， 解读课题各阶段的争论内容、争论措施等， 提请全体老师监督课题组争论工作；定期开展课题沟通活动和课题汇 报工作， 学校定期进行检查通报； 期末准时进行总结， 研讨下阶段争论方向和思路；（二）重视重大课题的试验与争论工作；几年来，我校在过去重大课题争论的基础上，连续深化争论，向内部攻坚，整体推动，扎实有效地拿出了成效；1. 自 19

13、99 年起，我校就承担了省重大课题创新训练的试验与争论，并取得了良好的争论成效；详细做法是：强化过程治理，以备课为起点，使情境教学 深化课堂； 课题组的老师 （现在已经推广到全体老师）的备课从三个方面进行了质的变化： 一是重视课堂情境的创设， 二是重视问题的设计， 三是重视学科特点与创新训练思想的融合； 边试验边总结， 以多种形式推广课题争论的成果；近年，省级课题情境探究教学的理论与模式构建和创新训练试验与争论顺利通过省级鉴定， 3 篇教学论文、教学实录在省市刊物上发表，由我校老师主编的活动构建：创新训练的教学革新一书由山东训练出版社出版发行；2. 新道德训练以点带面，形成学校特色；我校以山东

14、省新道德训练课题试验课题开题为契机，旗帜鲜明的提出创建 学校德育特色； 学校依据中共中心国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设如干看法和山东省新道德训练实施纲要的文件精神，制定出切实 可行的学校德育特色的实施方案，有方案开展德育活动； 充分利用已有的资源和设备对同学进行常常性和系统性的政治思想训练、道德品质训练、心理健康训练、抱负训练和安全训练； 学校内重点开发以下德育阵地： 走廊涂鸦墙、校内手抄报、班级黑板报、学问长廊、校内文化（墙体宣扬、楼体宣扬）、班队会，以校内文化建设为支撑，努力营造良好的育人环境；结合同学生活实际，放手让班委会、大队委开展形式多样的活动，充分发挥班委会、 大队

15、委的自主治理作用； 积极扎实地开展德育创新争论， 探究学校德育工作新方法、 新途径， 重视德育工作科学争论，以争论和创新促进学校德育工作再上新台阶；学校组织老师申报第四批校级课题， 主要以新道德训练为主要内容，对于这批课题学校仔细评审，加强过程治理， 督促并指导老师扎实开展争论，课题争论工作开展的扎实有效，基本做到了班班有特色，月月有重点；08 年 8 月，我校承担的省级课题基于学科促 进同学道德审美争论通过省专家组的验收，顺当结题；3. 另外，我校承担的其他各项省级重大课题均开展顺当，成果显著；省级课 题学校社会科学教学评判争论 音乐与社会课程的资源整合争论 生态化课堂教学理论与实践争论学校

16、生良好心理健康训练的实践与争论，国家级课题综合实践活动课程资源整合试验与争论均顺当结题；5 项省级课题正开展的扎实有效， 获国家级心理健康训练优秀成果一等奖1 个；我校的多项市区级课题也开展得扎实有效， 近年来， 我校共有十多项市级课题通过专家鉴定，二十多项区级课题顺当结题；（三）营造训练科研工作大环境，百花齐放，科研兴校；1. 校级课题争论扎实有效；我校现在有7 处学校，现有的省市区级课题不足以涵盖全体老师的科研活动，因此自起我们加强了校级课题的争论和治理工作，学校要求老师在自己的实践过程中， 依据老师教学中的实际问题，申报校级课题的争论任务； 并且为了真正推动校级课题的争论，我校仍推行了“

17、课题递进申报政策”，简洁地说就是上一级课题必需从下一级课题中举荐，不承担校级课题， 就不答应申报更高一级的课题，校级课题争论不力，不能承担更高级的课题；在这种政策的引领下，我 校的校级课题争论扎实有效；现在，我校现有校级课题30 余项，基本达到了人人参与课题争论， 训练科学争论涉及学校工作的方方面面，出现出了百花齐放的良好态势；（ 2）高标准完成了课题的申报、鉴定工作；以来，我校共有 2 项国家级课题， 10 项省级课题、 11 项市级课题、 16 项区级课题通过专家评审， 立项进行争论； 其中，我校承担的课题有 2 项通过国家级鉴定顺当结题， 7 项省级课题、 8 项市级课题，二十余项区级课

18、题通过了专家论证，顺当结题；在十五期间，我校被15 个省级以上的课题组评为课题试验基地或示范学校；四、建立推动教研科研一体化的运行机制教研科研是一家，教研科研相互促进，不行分割，这是不争的事实，但在实 际中，由于机构的设置问题，教研科研往往存在“两张皮”的现象，这也正是教 研水平不高， 科研成果得不到推广的瓶颈所在；因此说， 训练争论要真正推动教学实际，必需确保“教研科研一体化”；我们认为，要推动教研科研一体化，在 工作的总体思路上要分“三步走”：教研出课题，科研做文章，成果进课堂；即要求教研工作要以科研项目和科研成果作支撑，科研工作要环绕教研的重点、 难点问题组织课题和开展研讨活动； 教研要

19、着力再现优秀科研成果的前沿观点和创新之处，要有促进优秀科研成果向教学转化的积极措施；教研的重点专题要进行科研立项， 适合教学需要的新的科研成果要尽快进入课堂；教研专题与科研项目要尽量捆梆在一起进行布置，实现和谐进展、互惠双赢；1. 教研“出课题”，我校重点抓好了“五个深化”和“四个加强”的工作； 我们认为， 教研应当是制造性地沟通教学理论与实践之间的桥梁，把先进的教学理论， 转化为显性的教学行为； 教研工作要以学校进展为本，以老师自主进展为主体， 立足于实践， 以解决训练教学实践中制约甚至阻碍质量效益全面提高的实际问题为宗旨； 只有这样， 教研才能为科研提出具有有用性的争论课题；为此，我校着重

20、抓好了“五个深化”和“四个加强”；（1）实实在在抓好“五个深化”；校长、教研员、业务教干深化课堂听课，发觉问题；目前学校领导和业务 教干、教研员事务性的工作太多，往往对课堂教学进行行动争论不够深化，看结果的多，重过程的少，对教学中的实际问题把握不准；因此，我们提倡校领导要深化第一线，进入课堂听课，把握老师的教学情形，明白学校教学的整体水平； 我校不仅要求校长要深化课堂听课，而且仍明确规定了校长每个学期听课不得少于 20 节，正是在深化听课的基础上，徐跃富校长形成的学校德育生态化的实践与争论课题被立项为省级普教重点课题，正在开展争论，成效显著；对教研 员，我们更有明确的规定，如：教研员每个学期的

21、听课不得少于60 节；教研员实行“包点制”，规定每个教研员每个月必需到指定的村级学校推门听课一天；教研员必需兼课； 教研员每个学期必需举办一次面对全处的公开课； 教研员必需承担课题等等， 这些制度的确立保证了争论人员与一线教学的亲密联系， 确保了争论课题与实际教学问题的一样性；教研室和教诲处深化开展教研活动；教研室和教诲处为老师供应更多的学 习、沟通和展现的机会； 我们学校常常组织老师到外校听课，学习他人的先进体会为我所用，但更常常的是开展校内各种教研活动， 如进行每周一节研讨课活动， 并且我校提倡跨学科听课、 议课，准时捕获学科的教研信息， 掌控学科教学问题，提出学科争论方向，把教研主题上升

22、到科研课题，把教研与科研有机结合起来；教研组深化争论学科问题， 展现问题；鉴于目前很多教研组的争论流于形式，造成学科教研活动走过场，走形式，没有实效；因此，我们提出，不管学校 治理模式如何变化， 教研组始终是提高学校教学质量的主力军，只有加大教研组的教研力度， 才能快速提升学科教学质量； 同时也要求教研组要做到深化争论本组的教学质量问题， 提出影响教学质量的关键问题，作为本组争论的方向， 确定学科的科研课题，把教研问题上升到科研课题；为此，我们仍特地提出了“星级教研组”和“书香办公室”的评比方法，勉励教研组内研讨氛围的形成；年级组深化开展集体备课活动； 我们教研员参与过一些学校的集体备课活动，

23、发觉诸多问题， 有的备课组集体备课时只是争论教学进度，研讨一些教学内容，而没有形成一个系统的教研方案；因此我们更加重视集体备课工作，要求各年级组以问题争论带动备课活动，使备课活动与课题争论结合起来，把集体备课活动变成课题争论的过程； 集体教研活动敏捷运用案例分析、调查争论、 实践探究等多种活动方式，提高了教研活动的针对性和实效性；以专题争论为突破口， 使教研体会科学化、 系统化， 同时也推广科研成果， 使之在教研活动中加以落实运用；老师们深化挖掘自己的教研潜能；我们提出， 在校内开展老师个体行动争论，要让老师充分挖掘自己的教学潜能，提高自己的教研水平； 学校为促使老师的教研成果上档次，出精品，

24、向老师提以下四点要求：第一，提倡老师写专题总 结；将写体会总结改为写专题总结，老师就会有意识、相对集中地摸索问题，有 针对性地学习训练理论，写出来的专题总结会有较高的质量；其次，提倡老师写科研型的教学随笔； 老师依据自己的科研方向， 随时记录自己所教学科应予采取的教学策略， 并在实践中反复尝试， 积存有肯定数量后进行提炼、 归纳；第三，提倡老师做案例争论；老师从身边的训练、教学的故事中撷取典型的、生动的、对自己有所触动的、 对他人有所启发的训练故事作为案例来进行争论和撰写； 第四，提倡老师撰写有深度的反思记录； 老师可以从目标的达成度、 教学的预设与实际的差距、对后续教学的启示、处理“偶发大事

25、”的策略等问题入手写反思记录；高质量的反思记录更好地洞悉自己习以为常的教学实践，揭示自己在实践中所应采纳的训练理念；（2）认仔细真抓好“四个加强”；我校虽然名为 “大兴区其次试验学校” ，其实担当的是一个乡镇中心学校的角色，由于我们除了本部的校区外，仍下辖六处村级学校， 学校教研室在扎实组织开展教研科研活动的同时， 仍有一份重要的工作就是要督促各个村级学校的教诲处，特别是教研组的教研科研活动的开展；加强教研工作的检查力度； 针对学校教研活动流于形式， 教研成效低下的情形，我们教研室这几年不断加大对学校教诲处和教研组教研活动的指导和帮扶 力度，规定了每个周四的下午为各校及各个教研组的教研日，学校

26、将指派教研员深化到各个教研组参与争论，有效地促进了各校教学争论的有效性；加强老师个人教学争论的检查力度；要提高教研质量， 就要加强对老师个人争论检查，检查包括老师的教学纪律、教学态度、教学进度、教学成效、教学 设施的使用与效益、 同学的学习情形等； 学校教研室做到了 “定期检查和随机抽查相结合”， “单项检查与综合检查相结合”，这样不断更新改进检查方法，提高了检查质量，促进了老师教研科研的水平的提高；加强校本教研的开发力度； 我校着重推广参与式校本培训，通过开展技能型（教学技能、现代训练技术等）、实践型（教学观摩、案例沟通、教学反思、 写教后记等）、评判型（课例评析、听课评课、课堂教学竞赛等）

27、、理论型（专 题讲座、写学习心得、做自学笔记、组织理论学习等）、争论型（课题争论、问 题探究、策略争论、专题争论等）等多种方式的校本培训，多渠道地拓展老师交 流空间，实现双赢和多赢；加强教研才能的培训力度； 学校每个学期初对新安排和新调入的老师进行专项培训， 各位校长分工合作， 分别承担不同的培训项目，帮忙新老师更好更快地适应学校的教学教研工作； 每个学期初， 学校都组织教研员对各个年级各个学科的老师进行一次通识培训； 校长每个学期面对全体老师开展一次专业讲座；学校教科室也定期对老师开展培训活动；另外， 我校设立专项培训经费， 保证老师培训学习的机会； 学校仍充分挖掘校内资源， 利用学校图书室

28、、 校内网等对老师进行培训；现在，我校老师已经基本意识到“培训是最大的福利，学习是最好的休闲”；2. 科研“做文章”，做好“四个完善”和“三个一体化”；有了良好的教研氛围， 有了精确的教研定位， 有了明确的教研方向， 学校的教研工作就会自觉地与学校的科研工作结合起来，老师的教研活动就会主动向科研活动靠拢；老师、教研组在教学教研中发觉的问题就以科研课题的形式提出， 只要有争论价值的问题，就可以确定争论方向，制定争论方案，开展课题争论； 我们也深深知道， 学校科研离开了学校的实际，离开了老师的实际， 就会成为无源之水，无本之木，训练科研只有根植于自身的土壤，才有蓬勃向上的进展力； 要做到这一点，我

29、们努力做到以下“四个完善”和“三个一体化”；（1）切实做好“四个完善”；完善科研的选题指导；我校要求老师在选题时一般遵循“小”、“准”、“实”的原就， 指导老师从以下三个角度作为选题的切入点；一是在鲜活的教学实践中提取素材，查找突破点；我们提倡采纳“问题”课题化的策略；各教研组在广泛调查、 分析、探讨的基础上， 确立在本学科教学中存在的最普遍、最突出、最迫切需要解决的一到两个问题，并使“问题”课题化，采纳集体或老师自由组合的形式， 以先进的训练教学理论作指导和支撑，在教学实践层面上去试行、 验证、领会；二是在现有胜利体会中查找增长点；老师个人的训练教学体会或者学校的办学体会， 一旦注入科研含量

30、， 很简洁促成老师训练教学风格的形成或者学校办学特色的形成； 99 年，我校参与了创新训练的争论，提出了“情境探究教学的争论”，取得了优秀的成果（这个在前面已经介绍不再介绍），“十五”期 间，我们在“情境探究教学”的争论基础上，把“情境探究教学”的理念进一步 提升和深化，提出了“生态教学”的思想，其主要理念为：第一、创设的情境自 然和谐；其次，课堂中老师和同学的心态自由开放；第三、同学个性的充分张扬；这一课题的争论受到上级主管部门的好评； “十一五” 规划开头之初， 我们在“生态教学”争论的基础上，进一步联系我校的实际，更近一步地提出了“生态教学 理念下的学校文化建设促进学校德育特色形成的争论

31、”和“学校德育训练生态化的争论”，现已申报了省级课题，正在紧锣密鼓地开展争论；三是在教学进展中 查找连结点； 即通过各种途径的学习， 在先进理念的指引下， 用超前的眼光洞悉教学进展的趋势，这样才能抢占教学科研的制高点；完善科研的网络体系； 进一步完善以 “省级课题” 为龙头， 以“市级课题”为两翼，以“区级课题”为前沿指挥点, 以“学校教科研小组”为基础的四级科 研网络；我校在“十一五”开头之际，申报了“创新训练”课题“学校学科聪明型课堂教学模式和策略的争论”，在这已龙头的带领下，我们把“聪明型课堂” 初步进行细化，分为“语文”、“数学”、“音乐”三个学科，提出了“学校语文大容量整体教学”、

32、“学校数学框架式教学”和“学校音乐诗情画意教学”等三个子课题，进行争论；现在“学校音乐诗情画意教学模式”的争论已经成果丰富，于 9 月顺当结题；“学校语文大容量整体教学”已经申报了市级课题，正在开展争论；完善学校的科研机构；在学校内部，我校实现科研层次的“四结合”：一是行政结合，即校长是训练科研的第一责任人，亲自抓，分管校长详细抓；二是 教研室、教科室相结合， 做好教研科研一体化的预备；三是课题组与教研组相结合，实现学科教研与课题争论相结合； 四是课题组成员与全体老师相结合， 在争论过程中不断听取课题组外老师的看法， 准时公布和推广科研成果， 形成人人参与科研的良好局面；完善队伍的建设； 随着

33、教科研一体化的推动， 我校科研队伍不断壮大， 基本实现“全员练兵、 骨干攻关、以点带面、全面提高” 的队伍建设目标， 建立“领导带头、全员参与、树立典型、系统培育、体会启示、实践锤炼”的培育模式；（2）努力实现“三个一体化”.教研治理和科研治理一体化；学校把教研工作与科研工作联合起来，互通有无，找准二者之间的切入点；教学骨干与科研主力的一体化；这是教学科研一体化的重要前提，要建设由学校“一把手” 领导的教学技能、 科研才能强的教学、 科研双重骨干老师队伍；教学实践与科研成果的一体化；这是实现教学科研一体化的核心；我们勉励老师将教学中遇到的重点、难点、疑点问题作为科研课题进行深化争论，然后把争论

34、的最新成果引入相关的教学实践中，从而把解决教学难点、 疑点问题与开展教科研活动有机结合起来；3. 由教研室和教科室做好成果“进课堂”工作； “教而不研就浅，研而不教就空”，这句话精确定位了学校的科研价值取向；过去我们的学校课题争论， 只要一结题就万事大吉， 几年的科研成果成为一纸空谈，没有得到进一步推广与应用，没有实现“以科研促进展”的美好愿望； 其普遍缘由是我们的课题争论与教学脱离，与学校实际脱离， 因此， 成果很难得以推广；其实教科研本身就是“来之于教，作用于教，回来于教”；那么，实现 了教研科研一体化以后，我们的科研成果就可以在教学过程中发扬光大；我校通过学校的教科研专业刊物课改参考 、学校网站等为老师搭建展现和沟通的平台；第一，推广成熟的科研成果；以校为本的科研成果，更多是带有 实践性和体验性，因此更利于推广应用，使科研成果得以开花结果；其次，推广 成熟的教研科研方法； 在实践教研科研一体化进程中， 会总结出很多体会及做法，学校相关部门要善于推广其中成熟的做法，为下一阶段的教科研供应便利；第三推广胜利的教科研骨干；通过这样的推广，准时地把课题争论转化为课题成果，把争论成果转化为教学