小学数学2-5年纪教案

1、学校数学2-5 年纪教案 考试版 第一章长度单位二、教学目标1初步熟识长度单位厘米和米，初步建立1 米、 l 厘米的长度观念，知道1 米 =100 厘米；2初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；3初步形成估量物体长度的意识；三、编排特点1 使同学经受学问的形成过程；数学是人类经过曲折的探究过程建构起来的，但以前的教材在显现某个数学概念时，常常省略了产生进展的曲折过程，以特别概括、严谨、 抽象的形式呈现出来；学校生由于抽象思维 才能仍未形成，所以学习起来会感到抽象、困难；依据课标的精神，作为教学内容的数学，在出现时， 应当依据儿童学习数学的特点，仍原数同学动活泼的建构过程，让同学亲身经受类似

2、的制造过程，用自己的活动建构对人类已有的数学学问的懂得；如本单元的长度单位，以往都是直接告知同学“量较短的物体可以用厘米量”，现在要让同学经受统一长度单位的过程；2 重视长度观念的建立；米和厘米是两个最基本的长度单位，假如同学对这两个长度单位的实际“大小 ”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用它们进行估测或实测，也简洁把握单位间的进率；为了帮忙同学建立1 厘米和 1 米的长度观念，教材实行了这样一些措施：（1）通过多种活动帮忙同学建立厘米和米的长度表象；（2）给同学供应测量实际长度的机会；（3）培育估测意识；3 转变了线段的编排；线段与直线有着亲密的联系，过去把直线和线段编排在一起，并利用 “线

3、段是直线的一部分”来引出线段；但直线的概念比较抽象，其“无限长 ”的特点同学不简洁懂得，也无法借助实际 生活中的例子帮忙同学懂得；因此教材在这里不教学直线，只教学线段， 并实行给出线段的 图形直接描述的方式说明什么是线段；四、详细编排1长度单位例 1（统一长度单位的必要性）（1）重点是让同学经受学问的形成过程，明白学问的来源；（2）从量化的角度测量物体的长度：选一个物品作测量标准，明白所测物体有多少个测量标准那么长；（3）通过两方面表达统一长度单位的必要性；用不同的测量标准测量同一长度，得到的测量标准数不同；（左上图）用不同的测量标准测量不同长度，得到的测量标准数可能相同；（右上图）得出结论：

4、 用同一测量标准度量同一长度，得到的测量标准数量相同，用同一测量标准度量不同长度，得到的测量标准数不同；所以，在测量、比较长度时，必需使用同一测量标准（4）教材中使用了很多测量标准，最终统一到1 厘米见方的正方体，一是同学的学具里都有 1 厘米见方的正方体，二是为了后面引出1 厘米的概念；在实际生活中，依据测量、 比较的需要，可以选用不同的测量标准；不同的国家选用的测量标准也常常是不同的；四、教学建议1 留意让同学经受学问的形成过程；2通过多种活动，帮忙同学形成厘米和米的正确表象；教学时应留意让同学通过看一看、比一比、量一量等实践活动，明白1 厘米、 1 米大致有多长，从而初步建立起厘米和米的

5、长度表象；3把握好线段的教学要求；过去线段是从 “线段是直线上两点间的一段”来教学的， 现在教材依据同学的接受才能进行了改编； 因此教学线段时，不应再从线段与直线的关系来教学，而应实行直接描述的方式；假如老师要补充线段的练习，尽量不要将直线与线段进行对比；其次章两位数加两位数-不进位加教学目标：1使同学学会两位数加两位数（不进位加）的运算方法；2能娴熟地进行竖式运算；3通过观看、操作，同学自主、合作归纳出笔算加法的法就；4培育同学的归纳概括才能和操作才能；5培育同学主动探究学问的精神和运算认真的良好习惯；教学重难点：把握两位数（不进位加）的笔算方法，能正确运算；第三章进位加教学目标：1使同学学

6、会两位数加两位数（不进位加）的运算方法；2能娴熟地进行竖式运算；3通过观看、操作，同学自主、合作归纳出笔算加法的法就；4培育同学的归纳概括才能和操作才能；5培育同学主动探究学问的精神和运算认真的良好习惯；教学重难点：把握两位数（不进位加）的笔算方法，能正确运算；这节课同学爱好深厚，学得积极主动； 反思整个教学过程，我认为教学胜利的地方主要表达在较好地贯彻了课改的新思想，表现在以下两个方面；“两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算”教学设计1亲密数学与生活的联系；运算在生活中很有用，但单纯的运算又是比较枯燥乏味的；为此， 我把运算教学融入到同学熟识的校内生活情形中，让同学在解决实际问题的过程中把

7、握列竖式运算的方法；第一依据课本主题图创设同学郊游乘车活动，提出“四个班只有两辆车怎么办？”“你认为哪两个班可以合坐一辆车？”，从而引出本课的教学两位数减两位数 不退位减教学目标： 1、通过信息窗供应的信息，让同学提出并解决数学问题，在懂得的基础上把握两位数减两位数的运算方法；2、让同学通过小组和全班同学的沟通、合作，体验两位数减两位数运算方法的多样化，培育同学的创新意识及合作沟通的才能；3、让同学通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，增强对数学学习的信心和爱好；教学重点：娴熟把握两位数减两位数的运算方法；教学难点：懂得两位数减两位数的运算方法以及两位数减两位数运算方法的多

8、样化；教学反思：在已有口算学问以及笔算加法的基础上学习笔算减法，关键是让同学懂得竖式运算的基本概念：数位对齐； 把握好竖式运算的法就：从个位减起；虽然同学也说到了不退位减法也可从 十位算起， 但我仍是强调笔算时从个位算起，以免后面的学习受影响；在老教材中对笔算方法是提出了3 条要留意的地方，其中一条是从个位算起，我想： 本节课教学必需强调从个位算起？第五章退位减教学目标：1 经受探究三位数减三位数（退位减法）运算方法的过程，能运算三位数减三位数的退位减法；2 在解决实际问题过程中，体验数学与日常生活的亲密联系，进一步进展解决问题的策略，增强应用数学的意识；3 在积极摸索、合作沟通的学习氛围中获

9、得胜利的体验，体会合作的意义和价值，进一步增强对数学学习的爱好和信心；教学重点：把握笔算三位数减三位数退位减法的笔算方法；教学难点：懂得连续退位减的算理；第六章连加、连减教材分析 连加、连减一课出自义务训练课程标准试验教科书一年级第 72 页；连加连减这一学问点常常用来解决我们在日常生活中遇到的问题，将它放在学习了 10 以加减混合教学目标1.使同学懂得加减混合算式所表示的意义，把握运算方法并能正确运算；2.培育同学观看、比较、抽象概括和口头表达才能，以及初步学会用加减混合运算解决日常生活中的一些简洁实际问题；3.在学习活动中，激发同学的学习爱好，使同学体会加减混合运算与生活的亲密联系；教学重

10、点、难点懂得加减混合运算的意义，把握运算的方法；第八章角的初步熟识【教学目标】1经受从现实生活中发觉角、熟识角的过程；2熟识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称；3培育同学的观看才能、初步的动手操作才能及合作意识；【教学重点】熟识角；【教学难点】正确画角； 第九章乘法的初步熟识教学目标与策略挑选（一）教学目标1、能在详细情境中体会乘法的含义，知道求几个相同加数的和用乘法运算比较简便；2、熟识乘号，能正确读、写乘法算式；3、学会观看和独立摸索；4、感受生活中到处有数学，增强学习数学的乐趣和信心；（二）教学策略挑选本节课的教学设想是在同学已有的认知基础上，引发连续学习的需要，这是教和学的起点

11、，也是教学的生成点； 因此在教学中适时捕获这些资源的生成点， 明白同学的起点， 依据同学实际调控教学全过程， 让同学在独立摸索、 相互沟通的过程中获得资源共享； 在教学中重视数形的有机结合，供应详细情形，通过以下几个层次使同学懂得乘法的意义 .1、明白起点第一通过谈话来明白同学学习的起点， 然后从同学的谈话中找出值得质疑的问题， 从而引入新知的探究； 这样在明白同学的起点中捕获教学的生成点， 用好同学身边的材料， 简洁激发同学的学习爱好，调动同学参加的热忱；2、探究验证这个环节以情形引入，直接出示小棒图供应同数相加的学习素材，然后让同学列出算式，最终通过实物图、 加法算式与乘法算式的对比，让同

12、学在观看比较、合作争论中懂得乘法的意 义；3、说明应用细心设计的练习， 防止了集中练习对同学造成的疲惫感，特殊是在课的末尾支配用自己喜爱的方法表示 “5×2的”意义，将趣味性、制造性、思维性融为一体，丰富了同学对乘法的熟识， 同时也让同学体会到学习数学的乐趣；第十章5 的乘法口诀教学目标：通过观看、操作、摸索、争论等活动，初步培育同学的探究意识和合作学习意识；懂得 5 的乘法口诀的来源和意义，熟记5 的乘法口诀，能正确运用口诀，较娴熟地口算5 的乘法算式；使同学在教学活动中体会数学的价值，增强学习数学的爱好；让同学体会到生活中到处有数学，学会用数学学问解决生活中的问题；教学重点：编制

13、5 的乘法口诀教学难点：编制5 的乘法口诀的过程第十一章2,3,4 乘法口诀教学目标 :1.认知目标 :经受归纳2、3、4 的乘法口诀的过程；熟记2、3、4 的乘法口诀；使同学懂得每句乘法口诀的含义,明白乘法口诀的结构；2.才能目标 :会用口诀进行解题和运算； 使同学的抽象概括才能得到进展；培育同学的动手操作才能；3.德育目标 :培育同学对大自然的喜爱之情；引导同学发觉加法与乘法的6 的乘法口诀同学分析： 同学的问题意识，多角度摸索问题，运用数学情境图对自己的发觉进行表述和解决生活问题的才能是学习数学的重要方面；同学在学习这一节课之前，已经把握并熟记2至 5 的乘法口诀，具有初步的问题意识、与

14、他人合作的意识；在数学课堂上，他们敢想、敢问、敢于发表自己的不同看法；教材分析：6 的乘法口诀是义务训练课程标准试验教材人教版第三册61 页的7 的乘法口诀教学目标： 1、让同学经受编写7 的乘法口诀的过程，知道7 的乘法口诀是怎样得来的；2、使同学熟记7 的乘法口诀，会用口诀运算乘法；3、以同学已有的学问背景和生活体会为基础，通过编写口诀，培育同学的探究意识和类推才能；教学重点：1、使同学懂得7 的乘法口诀的来源和意义；2、使同学熟记7 的乘法口诀，会用口诀运算乘法；教学难点：熟记7 的乘法口诀，懂得7 的乘法口诀正确进行运算；第十四章8 的乘法口诀二、教材及对象分析：“8的乘法口诀 ”这部

15、分学问是在同学已经把握了1 7 的乘法口诀的编制过程，初步把握了乘法口诀的意义，会运用1 7 的乘法口诀进行简洁的乘法运算；这部分学问为同学学习8的乘法口诀打下了基础；教材处理“8的乘法口诀 ”的口诀引入，不是抽象地直接搬出口诀，而是先通过小狗在数轴上跳，一次跳8，二次跳几，三次、四次这样形象的例子，进而推导出 8 的乘法口诀；同学易于把握和接受；三、教学设计思路：本节课是同学在有了17 乘法口诀的基础上学习的，由于同学已有基础，同学学习并不抽 象，比较简洁懂得；我遵循儿童的熟识规律，思维特点和启示性的教学原就，在教学中通过创设情境、 感知操作、 争论尝试等环节的教学，引导同学运用多种感官参加

16、学习和探究新知，帮忙同学逐步悟出8 的乘法口诀的由来；考虑到低年级同学的年龄特点，在过程中穿插一些嬉戏，吸引同学的留意力，调动同学的留意力，调动同学的学习积极性；四、教学目标：1、使同学懂得8 的乘法口诀的来源和意义；2、初步把握8 的乘法口诀，能运用8 的乘法口诀求积；3、用乘法口诀解决简洁的实际问题；4、通过编制口诀，培育同学运用类推的方法学习新学问；5、让同学获得胜利的欢乐，培育同学学习数学的爱好；五、教学重难点：教学重点：熟记8 的乘法口诀，并娴熟运用教学难点：把握8 的乘法口诀第十五章9 的乘法口诀一、设计思想本课的设计主要运用丰富多彩的嬉戏活动，向同学供应丰富的数学活动和沟通的机会

17、，在彼此思维的碰撞和情感的沟通中，很自然地复习巩固了9 的乘法口诀； 同学在这样愉悦的教学 环境中不知不觉地吸取了数学养分，在亲身经受了9 的乘法口诀解决实际问题的过程中，使他们真真实实地体会到数学就在我们身边，从而激发了同学学数学，用数学的爱好， 为连续学习奠定了良好的基础；二、教材分析本课内容是同学在学习了9 的乘法口诀的第一课时后，准时地巩固练习，加深对 9 的乘法口诀的懂得和运用；其中1、4、 5、7 题是为了娴熟9 的乘法口诀的练习，其次题为了加深对 9 的乘法口诀的基本含义的懂得，设计了一个搭积木的竞赛，第三题通过扫雷嬉戏提出了9的 2 倍， 3 倍， 4 倍,9倍等倍的概念，让同

18、学更进一步探究9 的乘法口诀的特点；三、学情分析同学在把握了“19 的乘法口诀 ”之后，进行乘法运算的练习，比较简洁把握；但要更进一步地懂得运用，并娴熟地运算，对于记忆力不够强的同学来说，简洁出错，如6×954，简洁背成6×9 56 等；因此在教学时，要让同学相互沟通，探究规律，实践应用，在合作交流中，争论互联网一套行之有效的方法；四、教学目标1 学问与技能：娴熟地把握9 的乘法口诀，能够正确地进行乘法运算，能正确地运用9的乘法口诀，培育同学解决实际问题的才能；2 数学摸索：通过9 的乘法口诀的运用，进一步懂得9 的乘法口诀的运算规律；3 解决问题： 建立 9 的倍数的数学

19、模型，用图像语言来刻画数学本质特点的过程，利用这些特点帮忙同学懂得和记忆9 的乘法口诀；4 情感与态度：培育同学探究的习惯，摸索的习惯以及学习数学的爱好；五、重点难点教学重点：娴熟把握9 的乘法口诀，能正确地进行乘法运算；教学难点：探究9 的乘法口诀的规律，懂得“倍”的概念；第十六章观看物体【教学目标】1使同学明白从不同的角度观看到的物体的样子是不一样的，知道要全面的明白物体的特点需要从不同的角度来观看；2进展同学的空间观念，培育同学的观看才能和空间想象才能；3培育同学观看物体的爱好和热忱；【教学重点】使同学把握从不同角度观看物体的方法，学会从不同角度辨认物体整堂课设计，充分表达了以同学为主体

20、，老师是同学的组织者、引导者、合作者；在整个教学过程中，同学始终在动手实践，自主探究中学习学问，同学乐学，爱学，使同学从学会变成“我要学，我会学”，激发了同学的学习热忱，培育其探究才能和自主学习的意识；第十七章数学广角教学任务分析：学校数学二年级上册第99 页的 “数学广角 ”其主要的教学解决问题第一单元教学目标：1、使同学能从详细的生活情境中发觉问题，把握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题；2、培育同学认真观看等良好的学习习惯，初步培育同学发觉问题、提出问题、解决问题的才能；3、通过解决详细问题，培育同学初步的应用意识和喜爱数学的良好情感；教学重点：初步懂得数学问题的含义，经

21、受从生活中发觉并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学学问解决简洁的实际问题，体验数学与日常生活的亲密联系；知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号；教学难点：培育同学在实际生活中发觉问题、提出问题、解决问题的才能；其次章平均分教材简析本课教材是帮忙同学把平均分的不同方法加以整合，让同学体会到把一些物体平均分，既可以每几个一份地分，也可以平均分成几份地分，分的过程虽然有所差别，但分的结果是每份都是相同的， 从而在整体上懂得平均分的含义；教材设计了一个开放性的例题，并就其中的一种结果， 揭示了两种不同的分的过程，然后再引导同学对其他各种不同的分法绽开进一步争论和沟通，体会平均分的每一种结果可

22、以从不同的分的过程中得到；“想想做做 ”中的题目进一步通过各种不同的情形下的平均分问题，有层次地让同学逐步加深对平均分本质特点的熟识；教学目标1连续让同学经受平均分的活动过程，体会平均分的两种操作方法，通过操作，进一步感悟平均分的本质特点；2通过与生活实际相联系的开放题的教学，增强同学的数学应用意识，提高同学解决实际问题的才能，并从解决问题的过程中获得胜利的体验，树立起学习数学的信心；3在动手操作、自主探究、合作沟通的学习过程中培育同学良好的数学学习习惯；【教学重、难点】明白平均分的概念，详细操作平均分；第三章除法教学锐角和钝角教材分析：锐角和钝角 是义务训练课程标准试验教科书人教版 二年级下

23、册第三单元图形与变换的新课的导入； 在比较中提示一种角比直角大，仍有一种角比直角小，从而揭示出锐角和钝角的概念； 力求以发挥同学的创新才能为主导思想；在运用板书画一画，同学读一读的方法加深对锐角和钝角的熟识、懂得；3、实践练习，留意同学学问的的形成过程，从判定推理、查找发觉、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习，在充分呈现同学个体的优势的同时，留意同学的动手操作才能和合作精神的培育；在合作的过程中考察同学任务、时间的合理统筹；4、整个过程表达同学在活动中学习，在活动中探究的乐趣；充分表达生活数学、欢乐数学；教学重点：1、熟识锐角和钝角，并懂得与直角的关系；2、在熟识懂得的基础上，能够动

24、手折叠或正确的画出锐角和钝角；3、环绕生活，通过竞赛的方式，巩固懂得锐角和钝角；第五章平移和旋转平移和旋转是新课程新增的一个内容；图形的平移和旋转，对于同学建立空间观念，把握变换的数学思想方法有很大的作用；从儿童空间知觉的认知进展来说，是从静态的前、 后、左、右的空间知觉进入感悟平移和旋转这一动态的空间知觉；物体的平移和旋转在同学的生活中并不生疏， 但作为数学概念就是第一次和同学见面；因此本课教学应从大量感性、直观的生活实例入手， 让同学在以往生活体会的基础上感知平移和旋转的运动特点，然后通过观看摸索，操作验证的学习方法把握平移的方法，为今后学习平行线和推导基本平面图形面积的运算公式等几何学问

25、作铺垫；对象分析：同学对平移和旋转的现象，在生活中已经有了一些感性的熟识，只是不知道这两个特地术语，也不会有意识地体会平移和旋转的特点；从同学喜闻乐见的生活情形中引导同学感知平移和旋转的特点， 这样能激发同学的学习爱好；由于本学段的同学正处在直观形象思维阶段，他们观看图形的平移常常会被表面现象所困惑；大部分同学会把两幅图之间的距离看作是平移的距离； 教学目标：1、结合生活实例，让同学初步感知平移和旋转现象，并能正确判定平移和旋转现象；2、能正确判定方格纸上图形平移的方向和距离，并能在方格纸上按要求画出简洁平面图形平移后的图形，培育同学的观看才能和动手操作才能；3、体会数学与生活的亲密联系，体会

26、学习数学的价值；初步渗透变换的数学思想方法，进展同学的空间观念；教学重点： 1、让同学在感知平移与旋转现象的基础上会区分这两种现象；2、能正确判定方格纸上图形平移的方向和距离，并能在方格纸上按要求画出简洁平面图形平移后的图形；教学难点： 1、能正确判定方格纸上图形平移的方向和距离；2、在方格纸上按要求画出简洁平面图形平移后的图形；第六章用 7,8,9 的乘法口诀求商设计意图：本节课是在同学已把握了乘法口诀和会运用2 6 的乘法口诀求商的基础上进行教学的；通过创设同学喜爱的情境，激发同学学习的求知欲；然后让同学收集图画中的数学信息，放手让同学自己探究、感悟，引导同学积极参加学问的形成过程；再引导

27、同学提炼信息，提出问 题，解决问题， 使同学感受了数学与现实生活的亲密联系，经受运用乘法口诀求商的运算方 法的形成过程，培育同学对学问的迁移才能，解决生活中实际问题的意识和才能；教学目标：1、学会利用7、 8、9 的乘法口诀进行求商的一般方法，能正确运用7、8、9 的乘法口诀求商 ； 2、经受用7、 8、9 的乘法口诀求商的运算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法；3、通过创设生活化的情境，使同学感受到数学与生活的亲密联系，培育同学探究学问的爱好；教学重点：使同学娴熟应用7、8、9 的乘法口诀求商；教学难点：娴熟应用乘法口诀求商（依据除法算式想出合适的口诀）第七章解决问题第四单元

28、（一）教材简析：本单元教学主要内容有：用7、8、9 的乘法口诀求商，解决用除法运算的简洁的实际问题， 综合应用乘、 除法运算的稍复杂的实际问题；着重让同学在娴熟把握用口诀求商一般方法的 基础上， 综合应用表内乘除法的运算技能解诀一些简洁和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题；本单元的编排有以下几个特点：1、由详细的情境引出7、8、9 的乘法口诀求商的课题；教材通过同学喜爱的主题图，引出除法运算的实际问题，再通过解决详细问题，使同学体会用乘法口诀求商是帮人们解决实际问题的工具；2、向同学供应独立尝试用7、 8、9 的乘法口诀求商的机会，教材先出现运算思路，放手让生提出问题并解决问题，从而把握运用口诀

29、求商的方法，并形成用口诀求商的运算技能；3、懂得两个数量之间的倍数关系，解决求一个数是另一个数的几倍是多少的实际问题；通过例题和相关练习， 让同学在详细情形中学习，一方面是使同学学会应用所学概念进行分析，推理，培育抽象推理才能，另一方面，体会身边很多事物之间的数量关系；（二）教学目标1、让同学经受用7、8、 9 的乘法口诀求商的过程，把握用乘法口诀求商的一般方法；2、使同学会综合应用乘、除法运算解决简洁的或稍复杂的实际问题；3、在解决问题的过程中，使同学初步尝试运用分析、推理、转化的方法（三）教学重点、难点重 点 1 、 使 学 生 熟 练 应 用 乘 法 口 诀 求 商 ； 2、使同学经受从

30、实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题；难点：应用分析推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义；第八章1000 以 10000 以克和千克单元教材分析：克和千克是学校数学二年级下册的内容；要求同学熟识两个常用的质量单位克和千克，是同学对质量单位的初步尝试，也是为后面 “吨 ”的教学奠定基础；从同学的感知规律和生活体会动身，敏捷处理教材，先熟识克，再熟识千克，然后懂得克与千克的关系及学问应用；同学在日常生活中已经对质量的概念有了感性的熟识，建立了初步的质量观念；本单元在此基础上， 教学一些计量质量的学

31、问，帮忙同学熟识质量单位，初步建立1 克和 1 千克的观念，知道 1 千克 =1000 克；本单元教材在编排上有下面几个特点；1留意以同学已有体会为基 础，供应同学熟识的生活情境，帮忙同学懂得数学学问；数学课程要关注同学的生活体会和已有的学问体验是 标准 的重要理念之一； 教材编写应力求从同学熟识的生活情境动身， 挑选同学身边的事物， 提出有关的数学问题， 以激发同学的学习爱好与动机，使同学初步感受数学与日常生活的亲密联系；教材通过出现同学熟识的生活场景在超市购物，引出质量单位，说明“表示物品有多重，可以用克或千克作单位”，以此激发同学的学习爱好，使同学感受数学与日常生活的亲密联系；教材仍留意

32、从同学的已有体会动身，挑选同学身边的事物， “从市场买回的苹果、鸡蛋和鱼的质量 ”，让同学提出有关的数学问题， 使同学在生动、 详细的情境中懂得数学学问的含义； 2通过多种方式帮忙同学建立 1 克和 1 千克的观念；同学在生活中都接触过质量问题，已经明确要想知道物品的轻重不能靠眼睛观看，必需要用秤称一称， 建立了初步的质量观念，但是对质量单位仍缺乏熟识；克和千克是两个基本的质量单位， 假如同学对这两个单位的实际“大小 ”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用他们进行估测或实测， 也简洁把握单位间的进率；反过来，同学在进行实际测量的活动中，也能进一步加深和巩固这两个质量单位的观念；质量单位不像长度单

33、位那样直观、详细， 不能靠眼睛观看得到， 只能靠肌肉感觉来感知；为了达到这种相互促进的成效，帮忙同学建立1 克和1 千克的观念，教材实行了这样一些措施；（1）通过活动帮忙同学建立1 克和 1 千克的表象；如，借助一个2 分硬币和一袋1 千克的盐，让同学用手掂一掂，感知 1 克和 1 千克有多重；让同学说出大约重1 千克的物体， 帮忙同学建立1 克和 1 千克的表象；（2）给同学供应测量实际物品的机会；如说明“要知道物品的轻重，可以用秤称”，介绍了一些常用的秤， 让同学熟识测量的工具；再如，让同学称从家里带来的各种物品；让他们在熟识一些不同的秤后，实际练习读取盘秤、弹簧秤等常用的秤上的数值，充实

34、实际测量的体会并巩固重量观念；（3）培育估测意识；如，在同学建立1 克和 1 千克的观念后，给他们供应了先估测再实测的练习，让同学比较估测与实际测量所得结果的差别，从而修正自己的估测策略；教材分析：同学在生活中都接触过质量问题，已经明确要想知道物品的轻重不能靠眼睛观看得到，必需用秤来称一称,建立了初步的质量观念,但是对质量单位仍缺乏熟识；为了让同学明白每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让同学看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加同学对“克”和“千克 ”的感性熟识，帮忙同学形成质 量观念；又通过运算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使同学的猜想得到验

35、证，很详细地感知了克和千克之间的进率；在整个新学问的教学中，同学始终怀着饱满的热忱，积极地去探究、去体验，主动地建构学问；教 学 目 标 : 1、学问与技能：（1） 在详细生活情境中，使同学感受并熟识质量单位克和千克，初步建立 1 克和 1 千克的观念，知道1 千克 =1000 克；（2） 使同学知道用秤称物体的方法，能够进行简洁的运算；2、过程与方法：通过掂一掂、称一称帮忙同学建立1 克和 1 千克的表象；3、情感态度与价值观：在建立质量观念的基础上，培育同学估量物体质量的意识；激发同学的学习爱好，使同学感受数学与日常生活的亲密联系；教学重点：建立1 克和 1 千克的重量观念，把握千克与克

36、之间的进率；教学难点：熟识1 克有多重和建立1 千克质量的观念；第十一章万以内的加减法（一）教材简析该信息窗出现的是一幅蜜蜂王国豪华皇宫的情境图；通过王国各种不同的岗位分工，出现了丰富的数学信息，由此引发同学提出有关问题，导入对两位数加减两位数口算方法的学习；这部分的口算是在同学学习了两位数加减一位数和两位数加减整十数的基础上进行教学的，同学已经有了肯定的口算方法；所以， 让同学利用迁移规律探究和学习新学问，把握口算这类题目的方法是本节课的学习重点和难点；教学目标1、结合详细情境进一步懂得加减法的意义；能正确口算得数是百以内数的两位数加减法；2、能利用所学学问，在老师的指导下提出并解决简洁的实

37、际问题，明白同一问题可以用不同的方法解决； 经受与他人沟通各自运算方法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣；重点：万以内数的读写，数的组成，数位等；难点：（） 数接近整百、 整千时拐弯处的数； （） 多位数中的数位的意义，以及十进关系；（）中间、末尾有0 的数的读、写第十二章找规律教材分析：教学时，既可由教材的情境引入，也可以设计一些更加贴近儿童的情境；如，先复习一年级学过的学问，再过渡到新课， 出示动物运动会这样一个情境，来探究动物们的排列规律，以激发同学探究的爱好；然后，单独出示墙面、地面的图案，引导同学找规律；学生找出的规律可能很多；如，竖着看，其次竖行是将第一竖行

38、的第一个图形移到最下面，其他图形依次向上移动一个位置变化来的，同样其他各行也是按这样的规律，在前一竖行的基础上变化来的；从右上方往左下方斜着看，每一斜行的图形是一样的；学情分析： 对同学发觉的不同规律，老师应赐予确定，对循环排列的规律仍可以借助多媒体或其他方式动态呈现，帮忙同学建立表象，为后面的学习奠定基础；教学目标1.使同学通过观看、推测、试验、推理等活动发觉图形和数字的排列规律；2.培育同学的观看、操作及归纳推理的才能；3.培育同学发觉和观赏数学美的意识，运用数学去制造美的意识；使同学知道生活中事物有规律的排列隐含着数学学问；教学重点：帮忙同学懂得“有规律的排列 ”，引导同学发觉图形的简洁

39、排列规律；教学难点：引导同学发觉生活中图形的简洁排列规律；三年级上册第一章毫米同学已经熟识了厘米、米这两个长度单位；本节课是连续学习长度单位毫米；教材中的例1 实行让同学估量、测量、争论等活动，使同学明确毫米产生的意义，然后利用同学尺让同学熟识毫米，懂得毫米和厘米之间的关系；并通过一分硬币帮忙同学建立1毫米的长度观念； 做一做和实际测量等活动进一步巩固深化了这部分熟识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度；教学难点培育同学的估测方法；其次章分米的熟识教学目标：1、通过动手实践，使同学意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位；2、熟识分米，建立1 分米的长度概念；3、培育同学估测意识和才能；教学

40、重点：熟识分米，建立1 分米的长度概念教学难点选用合适的单位测量物体的长度 第三章吨的熟识教学目标：1知道 1 吨 1000 千克，能进行吨和千克间的简洁换算；2借助生活中的详细物体，感知和明白吨的含义，通过想像和推理初步建立1 吨的质量观念，培育同学初步的观看才能、想像才能、推理才能和估量重量的才能；3同学能在数学实践活动中，积极主动地与同学合作沟通，体会数学与生活的亲密联系，增强学习数学的爱好和学好数学的信心，获得学习胜利的体验；并通过学习渗透节省用水的环保意识；教学重点：建立 1 吨的质量观念；知道1 吨 1000 千克，会对吨和千克进行单位间的简洁换算教材分析本课时是人教版义务训练课程

41、标准试验教科书数学三年级上册第11 页测量的第三课时“吨的熟识 ”；这部分内容是在同学已经学习了质量单位中的克与千克的基础上学习的； 教材第一创设了生活中 “过桥 ”的情境，引导同学在看懂图意的基础上， 提出各种问题， 探究有关质量的学问和方法；同学分析“吨的熟识 ”这部分内容， 从同学的学问方面来看：已有克与千克的熟识作基础；同时同学已使用人教版教材两年多，他们喜爱上数学课，善于独立摸索， 同时乐于合作沟通，该班同学课上表现极为活跃，语言表达才能较强，同学敢说敢想，情愿发表独立见解，有较好的学习数学的才能；第四章万以内的加法和减法（二） 加法一、教学内容三位数加、减三位数，加减法的验算；以前

42、这部分内容与万以内的加减法（一）共同编排在第四册；和原通用教材相比，有以下变化：1原先把求比一个数多或少几的数的问题编排在这一单元；现在这部分内容在三册已经显现；2原先按不连续进位 连续进位、不连续退位 连续退位的次序编排，现在基本不教学不连续进位和不连续退位，改革的步伐更大；3原先把加法验算、减法验算分别编排在加法和减法部分，并且验算的方法单一（加法只能用交换加数的方法验算，减法只能用差加减数的方法验算）；现在把加减法验算结合编排，更突出加减法的互逆关系，并且验算的策略更加多样化； 4依据课标要求， 万以内的加减法限于三位数以内的加减；更多位数的可以用运算器运算；5对于算理，不再借助直观图，

43、也不再用动态的竖式运算过程来帮忙同学懂得；二、教学目标1使同学正确运算三位数加、减三位数；2使同学能结合情境进行估算，提高估算意识和才能；3懂得验算的意义，会进行加减法的验算，初步养成检查和验算的习惯；教学建议1让同学在解决实际问题的过程中学习运算；教学时， 要从实际问题动身，让同学产生解决运算问题的欲望；教学时可以利用教材上的题材，也可以依据本地实际情形自行设计情境；2放手让同学探究，自己完成运算任务；要让同学利用已学的学问，运用迁移类推才能，通过同学间的合作、沟通、争论，自己解决运算问题；但有一点也要留意，假如同学把握起来有困难的话，仍可以借助直观帮忙同学懂得算理；虽然连续进位加和连续退位

44、减的算理不难懂得，但同学在学习时仍是很简洁出错，教学时仍是要保证肯定的训练时间和数量；第五章减法本单元是在二年级下册万以加法和减法（一）基础上教学的，同学巳经学习了几百（几十）加、减几百（几十）的进位加法和退位减法；本单元主要学习三位数加减三位数连续进位加法和连续退位减法，这是同学学习笔算加、减法的重点和难点；从数学课程标准 的懂得来看，运算教学不再是对同学单纯的技能训练了，而是把它作为解决问题的一个组成部分， 把运算教学与问题情境联系起来是我们教学课程改革的一个必定趋势；如何处理运算与问题情境的关系，使这节课第一解决的第一个问题；新教材常将应用题作为第一情境，但在实际教学中， 有些老师仅仅把

45、“第一情境 ”作为一种 “导入”手段，或作为一块“敲门砖 ”；为了防止显现这种情形，我先提出让同学认真观看主体图，看能发觉哪些数学信息和要解决什么问题；在让同学依据这些信息在昆明、大理、 丽江这三座城市之间的行车路线图上用手划一划，之后老师通过多媒体演示三座城市之间里程关系；通过观看、 动手比划、多媒体演示着一系列的活动，同学都能列出减法算式，解决到丽江有多远这一问题； 依据问题情境，设计活动的过程，引导同学探究并构建数学模型，引导同学构建数学模型的策略与方法；依据数学课程标准提出的“加强估算，提倡算法多样化”的要求，运算教学依据先估算， 再运算的次序支配，以增强同学的估算意识，培育同学的数感

46、；本节课为了让估算教学落到 实处， 我是这样设计的，先让同学独立估算并把估出的结果写在本子上，然后汇报估算结果并说出是怎样估算的，老师小结估算的一般方法；再练习时我设计了一道“814 598”，同学说出估算结果后，我说出我估算的结果是“214”，想想老师是怎样想的？以此提示同学在估算时要敏捷挑选估算方法；运用 “迁移 ”的方法进行减法的运算教学；由于本单元是在二年级下册万以加法和减法（一）基础上教学的，同学巳经学习了几百（几十）加、减几百（几十）的进位加法和退位减法；在教学中，给足同学自主学习的时间，在同学独立尝试摸索的基础上，勉励同学自说算理，互说算理， 相互指正， 在充分说的基础上，懂得算

47、理，把握方法，形成良好的运算习惯；练习的设计， 重点支配的是一个果园果树数量统计图，要求看图提问问题并运算；这里包含了看统计图、 提数学问题和运算的综合性训练；教学时先让同学集中提出问题，然后要求先解答用减法运算的问题，以巩固本节所学内容，订正运算中的错误；教学反思：（1）本节课的情境导入，是以旅行线路路程之间的关系来引入减法运算的，虽然旅行同学很熟识， 线路路程之间的关系对于三年级的同学来说， 仍比较生疏， 引导同学探究并构建数学模型， 引导同学构建数学模型的策略与方法， 花费了较长的时间； 加上同学的口算不够娴熟，所以整节课显得练习量不够；（2）动态生成的（一）在原有学问基础上学习连续退位

48、减法；（二）联系生活情形进行减法估算，培育估算估算意识；（三）培育同学解决问题的才能；五、重、难点分析连续退位减法的运算方法第六章加减法的验算【设计思路】本节课结合同学熟识的生活情境，通过同学的合作沟通、自主探究等数学活动，让同学经受探究新学问的过程，熟识验算的必要性，把握验算的方法；教学例1 时，创设购买衣服和鞋子的情境，让同学提出数学问题，寻求解决问题的决策；再通过小精灵提出的问题：“怎样检验加法运算的结果？”引出 “加法的验算 ”这一课题；由于同学初次接触验算，所以先让学生独立摸索，再引导小组合作、沟通、争论，得出加法的验算方法；同学在实际应用中有时验算也不肯定正确，或许会显现运算正确而

49、验算错误的情形；因此，在练习时，设计了“数学医院 ”，让小大夫为“患者 ”治病（改错题）等多种形式的习惯，使同学感悟到无论是运算仍是验算都要认真认真，要养成良好的学习习惯；在课的最终设计一道实践性作业，旨在让同学体会数学源于生活并用于生活的思想；教学目标：1、通过创设详细的情境，使同学初步学会加减法的验算，并通过加减法验算方法的沟通、让同学体会算法的多样化；2、培育同学探究合作沟通的意识和才能；3、让同学用所学到的验算学问去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣；教学重难点： 1、加减法的验算；2、加减法的验算方法，初步同学养成检查和验算的习惯；第七章四边形四边形的熟识是人教版教材第五册中第三单元

50、第一课时，教材供应的是一幅校内场景图，图上有很多关于“空间与图形 ”的信息； 目的是联系同学的生活体会，丰富他们对图形特殊是四边形的感性熟识，并从整体上感知自己生活中的几何图形；教材支配了两个例题， 例 1 是请同学找出四边形并涂一涂，是借助于涂颜色的活动，让同学从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条直的边和四个角；例 2 让同学通过把各种四边形 分类，对不同的四边形各自的特性有所明白，特殊是加深对长方形、正方形的熟识；同学已经在一、 二年级时学习和熟识了长方形、正方形，并把握了长方形对边相等、正方形 四条边相等， 长方形、 正方形都有4 个直角的特点； 四边形的熟识对于三年级的同学

51、虽不陌 生，但如何去概括它的特点，利用观看它们的共同点去区分它们仍不是件简洁的事；从三年级同学已有的生活体会与数学学问角度看，虽然已学过分类的方法，也直观的熟识过一些图形，可是要将众多四边形按严格的标准进行分类并有多种方法，也会超过了部分同学实际；但同学的思维活跃，所以应充分给他们动手和表达的空间和时间；教学目标：1、直观感知四边形，能正确区分和辨认四边形，知道四边形的特点；进一步熟识长方形和正方形，知道它们的四个角都是直角；2、通过摆一、找一找、画一画、剪一剪等一系列活动，培育同学的观看比较和概括抽象的才能；3、通过情境图和生活中的事物，使同学感受生活中的四边形无处不在，进一步激发同学的学习

52、爱好，培育同学将数学学问用于生活的意识；教学重、难点：熟识四边形的共同特点，辨论不同四边形的不同之处；第八章平行四边形教学目的1、使同学初步熟识平行四边形，明白平行四边形的特点；2、通过同学手动、脑想、眼看，使同学在多种感官的和谐活动中积存感性熟识，进展空间观念；教学重点探究平行四边形的特点；教学难点让同学动手画、剪平行四边形；第九章周长教学目的1. 通过说一说、摸一摸等活动使同学懂得、把握周长的概念；2. 通过实践操作，探究周长测量策略，培育同学动手操作才能及概括才能；3. 培育同学合作探究才能；教学重点使同学建立周长的概念；教学难点引导同学探究周长的测量策略；第十章长方形和正方形的周长【教

53、材分析】 ：本节课是学校数学人教版三年级的教材；这部分教材是在同学熟识了长方形、正方形的特点，以及前一课经受了很多测量实践活动明白周长的一般意义（并未给周长下定义）；明白了规章图形和不规章图形的周长的求法的基础上教学长方形、正方形周长的运算；本课教学目标是能够探究并把握长方形、正方形周长的多种运算方法，培育同学的主动精神和抽象概括能 力，会解决简洁实际问题；【教学目标】 ：1基本目标：（1）使同学巩固应用周长的含义；（2）探究并发觉长方形、正方形周长运算的方法；（3）培育同学观看、推理、分析、综合、抽象、概括的才能和解决简洁的实际问题的才能；2进展目标（1）让同学充分体验数学与日常生活的亲密关

54、系，培育生活中的数感；（2）培育同学积极探究、大胆尝试的自主学习才能和同学间协作互助的精神； 重、难点 ：重点：长方形和正方形周长的运算方法；难点：引导同学在探究活动中感悟和发觉长方形和正方形周长运算的特殊性；第十一章有余数的除法【教材分析】有余数的除法是人教版三年级上册第四单元的内容，生活中， 我们在平均分一些物品时 常常会显现两种不同的情形，一种是“正好分完 ”，另一种是 “分后仍有剩余”，这两种情形都 是在人们在实践中自然产生的；前面二年级学习的表内除法主要争论的是“正好分完 ”的情形，而这里有余数的除法主要是争论“分后仍有剩余”的情形；有余数的除法这 部分学习内容是 表内除法学问的延长和扩展，也是今后连续学习除法的基础，具有承上 启下的作用，必需切实学好；【教学目标】1.熟识余数，知道余数的含义；2.在初步懂得有余数除法的基础上，把握有余数的除法的运