写作的源头活水

1、为有源头活水来小学生写作教学点滴谈“问渠那得清如许，为有源头活水来。”是朱熹观书有感 中的两句诗，大学者朱熹在赞美读书有所领悟，心灵中感知的畅 快、清澈、活泼。我用在这里是想说生活是写作的源头活水，用 心观察用心感悟就能发现源头活水，汲取源头活水。语文课程 标准明确指出:“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐 于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这句话 强调了作文教学应该生活化，生活是写作材料的源泉。所以，教 师应努力实践作文教学的新理念，从贴近学生的生活入手,采用多 种方式和手段，使学生学会观察生活和表现生活，培养学生的写作 兴趣。从教10余年我也有了点滴经验，总结了

2、以下几方面： 一、抓住课堂上的精彩瞬间赞可夫说过：“只有当儿童自然而然地说话，由于内心诱因 而需要说话的时候，这种语言才符合真正的使命一一即交际工 具，才能有效的发展语言能力。”教师不但要让学生敢于说，而 且乐于说，说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，要 敏锐抓住学生思想的兴奋点。比如有一次：记得是在早上，我吃 过早饭正准备走出家门向学校走去，突然想起昨天下午对学生的 承诺：家庭作业第五组课后的读读写写词语和本组日积月累上的 名言警句写得全对的，并且书写工整的同学要给予奖励。“可奖 什么好呢？老师在学生面前又不能失言。”我朝屋子周围望了望, 最后目光落在了一包长时间被遗忘的冰糖上。心想

3、：“嗯，这个 行疽'我简单打包之后，向学校走去。一路上也没想那么多关于冰糖的事就到了学校。上课了，我从容走向讲台，把带着红包装袋的冰糖放在讲桌上，抬起头望着 同学们简单的说：“我要检查作业。”再朝他们位上一看，他们早 已做好准备等待检查，看来学生还是记着这回事的。由于学生数 多，时间有限。我简单说明要求之后让前后桌交换来检查这项任 务。一声令下，他们马上行动起来，每个人都是那么认真，那么 投入，头左右摆动着对照书本或是向同桌询问，圈圈改改，改改。10分钟之后，结果出来了，只有7个同学合格。紧接着 我让这些同学轮流上讲台上领奖，他们一个个张开嘴巴，我把冰 糖放进他们嘴里。之后我说：“我们

4、看到的只是一块小小的冰糖, 但是吃到嘴里它能甜到心里，只要你认真对待作业，你就有可能 得到一份意外的惊喜。今天是一块冰糖，明天就有可能是一份好 成绩。”我接着说：“此时，没有得到冰糖的同学，你们现在想说 些什么？”有几个同学站起来了。一个说：“只要细心，就会写 全对，就会得到老师的奖励。”一个说：“我很后悔，这么简单地 作业，我没有写全对。”还有“下次，我一定用心写作业。” 我给发言的这几位同学也发了一块冰糖。我又继续引导说：“只 要你站起来说出你想说的，不管说的好不好，你也会得到一块冰 糖。”这时发言的同学多起来了，可有一部分跃跃欲试就是站不 起来。这时，我又用倒计时的方法结束了这次发言。此

5、时此刻， 得到冰糖的同学脸上都洋溢着幸福、自豪的微笑。或是因自己写 作业认真值得的微笑；或是因自己有勇气而变得自信的微笑；或 是为自己感到高兴，感到满意地微笑；或是从嘴里甜到心里，对 生活充满信心，充满希望而微笑没有得到冰糖的同学他们的 表情也很丰富，或是因时间到机会错过而遗憾，或是最后， 我又让没有发言的同学站起来，告诉他们：“今天，我只是借这 一块小小的冰糖告诫你们，学习上需要细心，用心。生活上需要 勇气，要勇于挑战自我，战胜胆怯，你会变得更加自信。当然， 不知道说什么的同学也有，今后你要多读书，多思考，遇到问题 要有自己的看法与理解，要勇于展示自我。”这时下课了，课间 十分钟里，我想把这

6、次经历写成一篇作文不更好?多么好的机会 啊！ “趁热打铁”又上课了，我提出两个要求：1、题目自拟。2、 写出自己的真情实感。40分钟后，作文完成了交上来一摞子。 回到办公室，我迫不及待的一篇连着一篇看，内容真让人吃惊， 叫来同事一块看。教学九年来不记得有这么成功过，写得真好， 不是几个而是一大群。首先说题目就引人注目。如：1、一块特 殊的冰糖（李亚哲）2、可口的冰糖（董林磊）3、那一刻，我真 高兴（徐文璐）4、没有勇气的我（崔颖波）5、成功比冰糖还甜（范亚萍）6、一节有意义的语文课（王佳露）7、今天，我得到 了一个深刻的道理（郝文月）8、这节课，让我难忘（王一帆）9、 快乐比冰糖还甜（田楚奇）

7、10、甜甜的冰糖（王静）11、如果再 给我一次机会（孟可可）12、甜美一刻（王佳琪）13、第一次吃 冰糖（王静文）14、一块快乐的冰糖课（王一）15、憋在心里的 一句话（王璐）16、有勇气就会成功（王浩）17、一颗冰糖引起 的事（蒋林燕）18、让我一生受益的语文课（李璐瑶）19、这一 次，我真后悔（林雨薇）20、成功的喜悦（孙浩昌）21、那一颗小 小的冰糖（王浩翔）22、冰糖的甜美（付志恒）23、一份意外的惊 喜（崔慧怡）等等。不光题目新颖，耐人寻味，而且语句生 动形象内容感人。如：孙宇琪的结尾写道：今天，我得到了一个 道理：我们做一件有意义事情应该全神贯注，一丝不苟，不能半 途而废，这样才能

8、成功。我虽然没有吃到冰糖，但是以后的路还 很长，我要珍惜生命不能让它白白流失。李塞奇的结尾写道：是 啊，成功需要勇气。虽然今天只是写字，但是以后会遇到大事， 在人生的道路上，在哪里跌倒，就在哪里爬起来，哪怕是深尺悬 崖。崔颖波的心理活动描写的是淋漓尽致：我也想发言得到那块 冰糖，可是我总是组织不了语言。我看到举手的人越来越多，我 就越来越急，可是越急就越组织不了语言。我终于想好了，可是 我那不争气的手就是举不起来那一句句感人肺腑的语言，可 都是真情的流露呀！苏霍姆林斯基说：“在每一个学生的内心深处，都有一根细细 的，不易触动的情弦，教育只有触动了这根弦，才能引发共鸣， 产生积极的效果。”要拨动

9、这根情弦，就要适当抓住教育的锲机, 进行有效的引导，即“激发学生兴趣，启迪学生思考，唤起学生 情感。”二、组织丰富多彩的语文活动新课程标准还指出：“为学生的自主写作提供有利条件 和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的 表达，鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题 方式，提倡学生自主选题。”因此，作文教学贯穿整个语文教学, 并不是作文课上才搞作文教学，也不是只用语文的方法来搞作文 教学。如下：(1) 课前一分钟口语训练每次上课前十分钟按学号轮流走向讲台进行演讲。内容不 限，时间3分钟左右，上课铃响截止。如果谁说不出来或应付不 当回事，记上名字布置当天日记一篇，表现好

10、的同学给一个小奖 励：一个纸剪的五角星或一本作业本，或根据学生的学习情况适 当少做一些作业。这样一来，学生纷纷有了积极性。有的同学把 自己关在房间里练习。有的同学日记里写到：“通过今天的演讲 比赛，我不再胆怯，只有勇敢才能表现自己，锻炼自己，超越自 己。”的确，口语能力的提高，将有助于写作能力的增强；如果 没有良好的口语能力，将不能适应未来社会的工作、学习、信息 交流和人际关系。(2) 仿写课文大赛作文语言的生动、形象的一个重要来源就是学生所学的教材 中的课文，其中所选的课文多为名家名篇或经典之作。想让学生 的习作能力提高应充分发挥教材的作用，既方便又便于操作。如 学完顶碗少年就写日记那一天，

11、让我铭记，学完灯光 就本课的叙述方法运用回忆一件的事，学完一夜的工作 就围绕一句中心句通过具体的事例来表现一个人物的特点。每一 次选取写得好的同学参加班级内的游戏节目或组织双休日到公 园游玩。这样大大提高了学生写作的的积极性，不仅如此写作的 素材也日渐丰富。(3) 观看有益电影写观后感今天的学生，学习压力比较大，偶尔放松一下，学生会很感谢老 师的做法。而今多媒体设备齐全，班班通正常运行，如此方便为 何不用?观看电影是一举多得的事情，学生很乐意很放松，又从 中深受教育，印象深刻观后感有啥可写，同时提高写作能力。如: 观看上学路上学生写到：我们要学习主人公王燕的意志和心 态，为了上学她是那么的不容易，而我过着衣食无忧的生活，有 时还埋怨爸爸妈妈这不好那不好，真是太不应该了。海洋的天 空学生写到：我要是遇到了自闭症的孩子，我不会去嘲笑他， 我会去帮助他。(4) 加强课外阅读课外阅读不仅可以是学生开阔视野，增长知识，培养良好 的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内外学到的 各种知识，对写作来说更是提高写作能力的一条重要途径。古诗 人杜甫就说过：“读书破万