新人教版初中语文七年级上册学案5：第9课 从百草园到三味书屋

1、从百草园到三味书屋学习目标：1. 掌握文章通过描写（以景物描写、动作描写为主）增强语言表现力，文章感染力。2. 熟读课文，通过有节奏、有感情的多种形式的朗读，体会作者的情感。3. 把握鲁迅通过对两个童年生活场所中景物、事件的描述，逼真地写出了儿童特有的心态, 表达对童年生活的追忆和怀念之情。学习重点、难点：1. 通过朗读，感受作者以景物描写、动作描写为主所流露的情感。2. 学习如何运用多种手法，如：修辞手法，感官体验等增强语句的表现力，使文章生动富 有情趣，提高学生的鉴赏和写作能力。教学过程：1. 简介作者鲁迅（1881-1936）,原名周树人，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家

2、。著有杂文、小说、散文、诗歌等。从百草园到三味书屋选自朝花夕拾。2. 课题解析，理清文章结构在课题“从百草园到三味书屋”的“从”字和“到”字下打上深深的两点，思考这个“从 到”的介词结构表示了什么？它与全文在结构上的关系是什么？分析：题目“从百草园和三味书屋”显然是一种“从到”的短语，很明白地显示两 个空间的转换，所以一经点拨，学生很自然地把全文看作三大部分：百草园（1-8） +过渡 节（9） +三味书屋（1024）初读课文，探讨问题1. 请同学有感情的朗读课文的“百草园”部分和“三味书屋”部分2. 提问：百草园和三味书屋都属于鲁迅童年的生活经历，时隔多年，作者回忆起来，感情 更倾向于哪边？为

3、什么？3. 思考，小组讨论4. 推选代表发言交流例：更喜欢百草园。因为文中说那是我的乐园，而其中的乐趣就是通过对园中景物的描写、 听长妈妈讲传说故事、冬天捕鸟来表现的。品读“百草园”1. 轻声读第2节，圈画出你认为充分体现百草园乐趣的语句。2. 交流：在短短的泥墙根一带就有无限趣味，重点写了四件趣事：1) .听油蛉低唱，蟋蟀弹琴2) .翻开断砖玩螟蚣、斑螯3) .为了成仙，接连不断地拔何首乌根而弄坏了泥墙4) .摘又酸又甜的覆盆子在这之前，还从颜色、形状等方面略写了许多动植物(不必说也不必说)3. 从这些景物描写，作者重点写了春夏秋三季的百草园，那么冬季的百草园“乐”在何处？ 集体回答：捕鸟4

4、. 圈画出捕鸟时的动作，同桌二人一人有感情地朗读，一人则表演捕鸟的动作，然后互换。5. 教师物色两组上台表演，简单评价。6. 归纳百草园的特点：“景色优美，趣味繁多”的百草园品读“三味书屋”1. 浏览这部分内容，思考书屋中的先生是怎样的一个人？先生是本城中极方正、质朴、博学的人。2. 既然先生是本城中极方正、质朴、博学的人，然而为什么我不太喜欢在三味书屋呢？带 着问题，默读课文，圈画分析。交流：因为先生执行的是呆板、令人生厌的教学方法：不准发问、“读书！”灌输的是陈腐、晦涩难懂、不适合儿童的内容过的是单调枯燥的学习生活：正午习字、晚上对课而孩子们只能在乏味无奈中的消极抵抗：折腊梅、寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁等。由此可见，这样的生活不能满足孩子对自然和知识的向往，当然就不会喜欢。思考问题：“百草园”和“三味书屋”反映的是两种截然不同的儿童生活，作者为什么要把它们写在一 篇文章中？（引导学生看注释）作者通过“百草园”和“三味书屋”不同生活的对比，反映童年时热爱大自然、向 往自由快乐的生活的心理.朝花夕拾“朝”本指早晨，引申为童年；“夕”本 指傍晚，引申为成年或老年，这是一部回忆性散文集，有些文章描绘了鲁迅童年时 期的生活片断。鲁迅46岁写了从百草园到三味书屋。这些都是童年生活的一