新人教版初中语文七年级上册教学设计5：第17课猫

1、教学要求（一）教学目标1、学习在整体感知课文的基础上，理解作者所要表达的主题思想。2、学习借助关键语句及运用比较的方法，分析体会作者的思想感情。（二）教学重点理解作者对第二只猫的失踪与第三只猫的死亡所引起的及所要表达的思想感情。（三）教学难点学习如何正确把握课文的主旨。教学过程（课前请同学们自由结合，4至6人为一小组，围坐一起，便于课堂上的讨论、合作） 这一设计，主要为了培养学生合作学习的意识以及怎样合作学习阅读应该是有步骤、有目的地进行。速读要求，既是-种能力的培养，也是一种方法的 学习，借速读来整体把握课文主要内容，为后面精读作准备。这里的复述设计，并不是流于 形式，而是教给了把握课文的方

2、法；对复述也提出了要求，为的是让学生明确怎样的复述才 是我们需要的。课堂上注意培养学生各种阅读能力。同学们，生活是丰富多彩的，一生中会有许许多多的人或事都是值得我们去品味的。但 打动我们的，留给我们深刻印象的未必都是轰轰烈烈的事与物。今天，我们不妨来看看郑振 铎的小说猫，看看作者借这篇文章想告诉我们什么。下面先请同学们自己来阅读课文。请按照老师提出的要求进行阅读。多媒体镜头1速读要求1. 用速读法阅读课文，要求能把握课文主要情节。2 .读后要能借助课文中的关键语句来复述课文，阅读时边读边用笔划出你认为重要的 语句。请同学在3分钟内完成以上要求。（阅读后，请个别同学来概括课文）哪位同学愿意来试一

3、试？复述时请注意：既要能概括课文主要内容，又要做到语言简洁明了。（同学点评，补充，老师点拨）教师明确：刚才同学复述得都不错，这里老师还想提醒大家，对于这一类内容较多但结 构清晰的文章，复述时要注意把握文中的关键语句。21cnjy. com 请同学们在刚才复述的基础上，从文中分别找出最能体现作者对三只猫亡失后的感情和态度 的语句。阅读小说，把握主题，重在选准好的切入口。抓住文中表现作者感情、态度的语句，易 于把握课文主旨。教师在思想意识上注重随时随处对学生进行阅读方法的指导。师生讨论后明确：这些句子是：第一只猫：“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣。”第二只猫：“我也怅然地，愤恨地

4、，在诅骂着那个不知名的夺取我们所爱的人。自此， 我家好久不养猫。”第三只猫：“我永无改正我的过失的机会了！自此，我家永不养猫。”教师启发：从上面的句子可以看出，哪一只猫的亡失对作者触动最大或者影响最深？ 借助初读后的分析，水到渠成，将学生引入深层次的分析，指导学生在细读中讨论、分析老 师提出的问题。比较阅读，是阅读中常用的方法，也是阅读中有一定难度的阅读方式。阅读 方法的学习与阅读能力的训练应融合起来。明确：显然是第三只猫。教师启发：请同学们认真比较这三只猫，思考以下问题：多媒体镜头2思考讨论1 .开始时“我”对第三只猫的态度是怎样的？为什么和对前两只猫有很大不同？（请 从多角度进行比较分析）

5、21cnjycom2. 为什么最后“我”对第三只猫的死比以前两只猫的亡失又要“更难过得多” ？3 .作者通过写第三只猫的遭遇想告诉我们什么？下面请小组同学讨论后回答。（同学讨论，教师巡视、点拨）既然是比较阅读，就要能从多角度展开，将异与同分析透彻。这些阅读都为后面把握课 文作准备，学会有步骤逐层深入地分析课文。好，请同学分别来回答以上几个问题。注意回答时尽量用文中语句来解答以上问题。师生讨论后明确：1、开始时，“我”不喜欢第三只猫是因为它从来历、外形、性情上看都不及前两只猫。（1）来历：第三只猫本是被人遗弃的，是“我家”出于怜悯拾来的，而第一只猫是从 隔壁要来的，第二只猫是从舅舅家要来的。（2

6、）外形：第三只猫毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难 看了，第一只猫则白雪球似的可爱，第二只猫浑身黄色，也很可爱。（3）性情：第三只猫不活泼，忧郁，懒惰，第一只猫很活泼，第二只猫更加活泼。所 以第三只猫大家都不喜欢它，而第一、二只猫则是家中的宠物。教师引导学生选准角度分析，鼓励学生阅读时的合作交流，为的是培养学生在解决问题 的同时能发现新的问题；在这种不断发现问题的过程中，学会深度的阅读，从而提高学生的 阅读能力。2、对第三只猫的死更难过，是因为它的死，责任在“我我因为不喜欢它，而主观 臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被“我”打伤而死的，而且这个过 失是无

7、法补救的。又因为这种负罪感不能消失，见了猫就会触发灵魂的伤痛，所以“永不养 猫气3、（这个问题，同学可各抒己见，提出自己的看法，老师适当归类。）从第三只猫的遭遇我们可以看出作者想告诉我们的可能有以下几方面，比如：（1）讲了做人的道理，一个人无论做什么事，都不能凭个人的好恶、私心和偏见加以 处置，否则就会出差错，甚至造成无法补救的严重过失；21教育名师原创作品（2 ）作者是一个严于律己、知错就改的人；时刻抓住整体把握课文这一思路，是正确理解小说主题的先决条件。当学生发现问题时, 教师并不急于告知学生答案，而是引导学生用正确的方法去寻找答案。教师能调动学生进行 探究、思考是至关重要的，这样才能达到

8、“教是为了不教”的问题。21教育网（3）我们不要像第三只猫那样，做一个不受欢迎的人，这种人常常会被别人误解。教师启发：看来，前两个问题，同学通过文本的阅读，比较容易掌握。而第三个问题分 歧较大，那么，到底哪一种看法比较贴切呢？我们又应如何来把握课文的主旨呢？ 要解决这个问题，首先同学一定要掌握正确的阅读方法。理解一篇文章或把握一篇文章的主 旨，一定要学会从整体上去把握课文，也就是从全文的角度，综合考虑各部分内容，才能得 出一个较客观的答案。随着阅读的深入，教师引导学生进一步分析、讨论，允许学生各抒己见。课堂中能充分 调动学生学习的能动性，激发学生的思维，这样才能体现学生的主体性地位。明确了这一

9、点，我们再来看看我们刚才从写第三只猫的文字中体会到的作者想要表达的主 题，是否能涵盖全文，或者说作者从这三只猫中想共同表达的思想内涵是什么。在同学们讨论前，老师想提出一些问题供大家在研讨时参考和思考，你们可以用来帮助 思考，也可不必理会。讨论时可以各抒己见，充分发表自己的看法，但是一定要围绕文本展 开，要充分理解作者的写作意图，而不要仅凭自己的主观臆断。发表自己的看法时要做到有 理有据。多媒体镜头3思考讨论1. 此文主题反映的侧重点是“猫”还是“我” ？或者是两者的结合？2. 这三只猫详略上有不同，是否在反映主题上的重要性也有所不同？3. 写第二只猫的文字中还提到了周家丫头和“那个不知名的夺去

10、我们所爱的东西的 人，作者有何用意？4对于课文主题，有人认为，是借“我”表现“我”严于律己的精神或者是做人的 道理，也有人认为，是借猫揭示生活中发生不幸的原因。你觉得是怎样的？（教师朗读这几道题）敢于让学生发表自己独特的理解，营造民主的课堂氛围，应是我们追求的课堂效果。 问题的设置，是帮助学生思考分析，并不是为了限制学生的思维，所以，允许学生可以不必 理会这些问题，自由地、大胆地进行思考，讨论。好，现在请同学们再次仔细阅读课文后，小组讨论解决，有问题可以随时提出来。（同学讨论，教师点拨）同学自由发言，可以有不同的意见，关键是教师要注意他们是如何分析的，是否整体把 握了全文，是否做到了有理有据。

11、教师总结：教师发表自己的看法，是把自己的思维过程与分析方法讲给学生听，希望对他们有所启 示，并不是一定要学生接受自己的观点。教师将自己置于与学生同等的位置去分析问题，体 现了平等的民主氛围。刚才同学们都谈了自己的看法。有的同学分析问题较全面，较有思想；有的同学则把握 得不够到位，但大家多多少少都讲出了一定的道理，这是值得肯定的。下而老师也谈谈自己的理解，同学们听听看，和你的看法有哪些异同？我认为，作者在文中不论是写“我”，写猫，还是写其他人，都体现了一个共同的主题: 揭示了做人的道理，或者说是想告诉我们应做一个怎样的人这个做人的道理，不仅仅指的是 “我”严于律己的精神，因为如果为了反映这一点的

12、话，前两只猫在文中就显得是多余的了。 这一点仅仅是做人道理的一部分。从猫身上，也能反映做人的道理，那就是应该去做一个受 人欢迎的人。如写第二只猫中捉去猫的过路人和“周家丫头”又分别代表了损人利己和不闻 不问的两种世人。第二只猫遭到丢失的悲剧，难道不是和它自身的性格特点也有很大关系 吗？所以，我觉得作者写出了人间众生像，各种小人物的处世态度、做人风格在这篇文章中 都活生生展现在我们面前。同学们是否同意我的分析呢？我说这些，并不是要大家一定要接受我的观点，你完全可 以有自己的分析、理解。我希望通过今天的学习，能让大家学会把握文章主旨的方法。从上面的分析我们可以看出，要真正把握全文的主旨，不能脱离对全文的整体把握，而 开头通过比较的方法对第三只猫的分析能帮我们找到一个很好的突破口。不知我的分析对同学们是否有启示。希望同学们课后再读课文，看看有没有新的认识与 理解。作业1. 对于一篇文章，不同的人可以有不同的理解。下面老师发给大家一些文章资料，看 看别人是怎样来理解和分析这篇文章的主题的，读后是否对你有所启发，你是否有了新的认 识。请写一篇小的评论文章，谈谈你的新认识。设计目的：从课堂的教学中，教师就渗透了这样一个理念：阅读是开放的，每个人都可以有自己的 独到见解，但方法应是科学的。要