小学数学教师素养大赛测试题

1、学习必备欢迎下载学校数学老师素养大赛测试题一、填空；1、（科学性）是对教材编写的要求；2、教材一方面要符合（数学的学科）特点，另一方面要符合（同学的认知）规律；3、课标内容的核心词（数感）、（符号意识）、（空间观念）、（几何直观）、（数据分析观念）、（运算才能）、（推理才能）、（模型思想）；4、信息技术能向同学供应并展现多种类型的资料，包括（文字）、（声音）、（图像）等；5、（教材）的内容、（实例）的设计、（习题）的配置等，要经过课堂教学的实践检验；6、编写教材应当表达（整体性），注意突出（核心内容），注意内容之间的（相互联系），注意表达同学学习的（整体性）；7、推理才能包括（合情）推理和（演

2、绎）推理；8、教材内容的编排中都要尽可能地为同学供应（观看）、（操作）、（归纳）、（类比）、（推测）、（证明）的机会，进展同学的推理才能；9、数学课程资源是指应用于（教）与（学）活动中的各种资源；10、生成性资源是在教学过程中动态生成的，如师生交互及生生沟通过程中产生的（心情境）、（新问题）、（新思路）、（新方法）、（新结果）等；二、判定1、在内容的挑选上，课程标准刻意追求内容的完整性和体系化；（×）2、提倡有训练价值的数学，同学的数学学习内容应当是现实的、好玩的和富有挑战性的；（）3、标准提倡让同学经受“数学化”与“再制造”的过程，形成自己对数学概念的理解；（ ）4、新课标只提倡关

3、注学问获得的过程，不提倡关注获得学问结果；（× ）5、标准提倡实行开放的原就，为有特殊需要的同学留出进展的时间和空间，满意多样化的学习需求；（）三、挑选学习必备欢迎下载1. 数学学问是一个有机的整体，教材应反应各部分内在之间的联系与综合，这将有利于同学对数学的（c）；a、整体提高b 、整体进步c 、整体熟悉d 、整体进展2、同学的个体差异表现为（c）的不同，以及认知水平和学习才能的差异；a、学习方式与思维方式b 、分析方式与综合才能c、认知方式与思维策略d、探究方式与合作才能3、在其次学段中，教学时应重视口算，加强估算，勉励（c）；a、学法多样化b、教法多样化c、算法多样化d、作业多

4、样化4、学校可以开展课外数学小组活动，用以激发同学的学习爱好，培育同学的（ b），进展同学的个性与创新精神；a、操作才能b 、实践才能c 、应用才能d 、分析才能5、空间与图形的学习，有助于促进同学（a）连续、和谐地进展；a、全面 b 、片面 c、才能 d 、智力6、老师要积极利用各种教学资源，制造性地适用教材，设计适合同学进展的（ d）；a、教学方法b、分析过程c、评判过程d、教学过程 7、学校低年级的同学更多地关注（a）、好玩、新颖的事物； a、好玩 b 、直观 c、形象 d 、奇怪8、估算在日常生活与数学学习中有着非常重要广泛的应用，培育同学的（ a），进展同学的估算才能，具有非常重要的

5、价值；a、估算意识b 、运算意识c 、笔算意识d 、口算意识9、教学过程促进了（d）本身的成长；a、同学 b 、训练 c、教学 d 老师10、教材的编写要有利于（b）进行观看、试验、操作、推理、沟通等活动；a、老师 b 、同学 c、家长 d 、师生四、简答题；1、信息技术资源的开发与利用需要关注哪三方面？答：其一，将信息技术作为老师从事数学教学实践与争论的帮助性工具；其二，将信息技术作为同学从事数学学习活动的帮助性工具；其三，将运算器等技术作为评判同学学习的帮助性工具；2、新课程需要什么样的教学观念？答： 1、整合教学与课程；2、强调互动的师生关系，构建素养训练课堂教学目标体系；3、课程内容的

6、组织要重视并处理好哪几个关系？学习必备欢迎下载答：要重视过程，处理好过程与结果的关系；重视直观，处理好直观与抽象的关系；重视直接体会，处理好直接体会与间接体会的关系；4、新课程标准对课堂教学有哪些要求？答：（ 1）创设良好氛围，勉励同学学习；（ 2）环绕教学目标，开展教学活动；（3）突出思维训练，培育思维才能；（4）着眼同学进展，组织同学活动；（5）运用多种教学方法，选用恰当教学媒体；（6）重视老师的人格力气，规范老师的课堂行为；五、论述题结合自己的教学实践，简要谈谈如何让同学在现实情境中体验和懂得数学；答：数学教学，要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活体会和已有学问动身，创设生动好玩的情境

7、，引导同学开展观看、操作、猜想、推理、沟通等活动，使同学通过数学活动，把握基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去观看事物、摸索问题，激发对数学的爱好，以及学好数学的愿望；老师是同学数学活动的组织者、引导者与合作者；要依据同学的详细情形，对教材进行再加工，有制造地设计教学过程；要正确熟悉同学个体差异，因材施教，使每个同学都在原有的基础上得到进展；要让同学获得胜利的体验，树立学好数学的自信心；(1) 让同学在生动详细的情境中学习数学在本学段的教学中，老师应充分利用同学的生活体会，设计生动好玩、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做嬉戏、直观演示、模拟表演等，激发同学的学习爱好，让同学在生动

8、详细的情境中懂得和熟悉数学学问；(2) 引导同学独立摸索与合作沟通动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式；在本学段的教学中，老师要让同学在详细的操作活动中进行独立摸索，勉励同学发表自己的看法，并与同伴进行沟通；老师应供应适当的帮忙和指导，善于挑选同学中有价值的问题或看法，引导同学开展争论，以查找问题的答案；(3) 加强估算，勉励算法多样化；估算在日常生活中有着非常广泛的应用，在本学段教学中，老师要不失时机地培育同学的估算意识和初步的估算技能；（ 4）培育同学初步的应用意识和解决问题的才能；本学段的教学中，老师应当充分利用同学已有的生活体会，随时引导同学把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，明白数学在现实生活中的作用，学习必备欢迎下载六、案例阅读下面案例，请你从自我反思的角度谈谈课堂预设与生成的关系；一节可能性教研课中，有一个老师让同学体验“哪种物体的数量多、摸到的可能性大，数量少摸到的可能性小”的实践活动中，其中第四小组摸到红球的次数和摸到白球的次数一样多，并且比摸到黄球的次数仍多 2 次；答：预设”和“生成”这两个相互对立的概念融入到了我们的教学实践中；虽然许多老师总觉得它们是一对冲突体，如同一副跷跷板：主观预设多了，动态生成就少