小学数学苏教版三年级下册第一单元《两位数乘整十数的口算》13课时

1、两位数乘整十数的口算教学内容：苏教版第六册p1 3；教学目标：1、使同学初步学会两位数乘整十数（不进位） 以及整十数乘整十数的口算过程，初步把握口算方法；2、在详细的情境中，应用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系；3、在探究运算方法的过程中培育自主探究意识和合作合作沟通意识；教学重点：让同学自主探究出整十数乘两位数的口算方法；教学预备：教学流程：一、复习导入；谈话：同学们，今日老师带来一位伴侣聪慧小博士；聪慧小博士要带我们去数学王国探究一些数学问题；要到达数学王国，必需解答聪慧博士提出的问题，敢不敢接受聪慧小博士的提问？第一我们要经过“聪慧桥” ，解答了问题才可以过桥；（出示题目：想

2、一想，算一算；6×10、3×32、5×11、20×5、4×21、30×3） 适时提问一些题目，你是怎么算的？（为今日的学习做好铺垫；）这些题目对于我们班同学来说太简洁啦！别急，仍没终止呢！聪慧博士又来问题了：聪慧博士要给敬老院送他心培育出来的菜椒；看课本例题1，从画面中你知道了哪些信息.（指名同学回答）如何解决这个问题.昨天我们已经预习过了，我请一位同学来说说，你是怎么列式的？（是不是等于120 瓶呢，口说无凭，拿出理由和算法啊？）拿出学案，在小组里沟通，你想到了哪些方法；开头；二、自主探究，解决问题1探究学习12×10 的

3、口算方法；先来看看聪慧小博士有什么要说的：恭喜小伴侣顺当通过“聪慧桥”，欢迎你们来到“探究屋”，我们一起来探究12×10=怎样算？看谁的想法多；师：谁来说说，这种（特指新的方法）方法是怎样摸索的.12×10，可以写成12×1=12、12×10=120；12 乘 1 个十是12 个十， 12 个十是120；师：这么多的运算方法，你最喜爱那种.刚才的题目我们解决好了， （这个问号就可以消去了）但是做题目仍没完整，仍要怎么样？（同学口答）2探究尝试，类推算法谈话引出问题：假如搬来30 箱，送给敬老院多少个菜椒？你是怎样算的？列出算式：12×30=师：

4、用你喜爱的方法试着口算，再和小组的同学沟通；（全班沟通，得出正确方案）12×3=36，12×30=360师：请同学们认真观看12×10 和 12×30，这两个算式都是几位数乘什么数.（结合回答板书课题：两位数乘整十数的口算；）师：两位数乘整十数的口算方法你会了么.说说看 . 同学说后老师小结师：两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后面添写1 个 0 ；三、嬉戏活动，巩固练习谈话：同学们真聪慧，经过自己动脑摸索，探究出两位数乘整十数的口算方法，聪慧小博士可兴奋了，要邀请小伴侣到聪慧乐园去；我们一起来看看，在聪慧 乐园里，小博士预备了哪些题目；先

5、来试一试；想想做做第1 题（ 两道题目有什么联系， 做这一组题目有什么心得要告知大家；）想想做做第2 题（一个乘数的末尾有1 个 0，另一个乘数的末尾也有1 个 0，积的末尾至少有2 个 0 ；）想想做做第3 题想想做做第5 题（看懂表格，理清关系式，再运算）想想做做第4 题四、全课总结，拓展延长这节课我们在数学王国探究数学问题，主要探究了什么内容？你有什么收成？两位数乘两位数的估算教学内容：苏教版三年级（下）2-3 页；教学目标：1、让同学经受探究两位数乘两位数估算方法的过程，体验估算策略的多样性，把握两位数乘两位数的估算方法；2、在详细情境中合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步

6、进展数学摸索，提高解决问题的才能；3、在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，培育同学的估算意识和估算才能；使其获得胜利的体验，树立学习的信心；教学重点：把握两位数乘两位数的估算方法；教学难点：能敏捷运用估算方法解决生活实际问题；教学预备：作业单等；同学预备：预习教材23 页；一、课前沟通：嬉戏：动作型师：同学们，我们一起做个小嬉戏好不好？请听要求：做相反的动作：师：出示卡片，生做相反的动作；二、谈话引入师：王大伯去年收成了好多大蒜；他想要知道自己收成的准备有多少？就任凭抽出了 5 袋了一下；那么你会帮王大伯估算一下去年王大伯一共收成了多少大蒜吗？要解决这个问题，需要用到什么学问？

7、生：（乘法）估算；师：两位数乘一位数的估算我们已学过，这节课我们就来学习两位数乘两位数的估算；（板书课题）三、探究新知1、创设情境师：王大伯把去年收成的蒜头装在同样大的袋子里，一共装了60袋；为了估算总产量，他从中任意抽出5袋称一称，结果如下表：第一袋其次袋第三袋第四袋第五袋28 千克 31 千克 31 千克 29 千克 33 千克师：依据称出的结果，你能想到什么？生 1：有的比 30 千克多，有的比30 千克少；生 2：每一袋的蒜头都差不多重；生 3：每袋大约重30 千克；师：你会估算王大伯去年大约一共收成蒜头多少千克吗？生：？师：这节课我们就先来解决这个问题；2、解决问题（ 1）师：请你们

8、估一估它的结果大约是多少？同桌位先沟通一下；3、指名汇报4、验证师：同学们真了不得，发觉了这么多的估算方法，究竟谁的估算结果更精确一些呢，咱们用笔算来验证一下吧；（指名板演）其余同学做在随堂练习本上；师：他运算的正确吗？5、比较分析师：通过笔算，你们觉得哪个估算结果更精确些？生： 1800师：那也就是说笔算结果肯定在1800 左右；（板书：左右）师：那其它的估算结果和笔算结果比，怎么样？【估多了仍是估少了】生：略师板书：少多6、小结：这节课我们共同争论了两位数乘两位数的估算，同学们发觉了这么多估算方法；这些估算方法有什么共同点呢？生：它们都是把乘数看做整十数；师：同样是把乘数看做整十数，为什么

9、有的估多了有的又估少了？生：把两个乘数都看小了，所以估少了；师：想一想这道题怎样估算更精确一些呢？生：引导同学说出：也就是说估算时我们一般把两个乘数都看做和它接近的整十数，估算结果会精确一些；四、巩固练习：师：这节课同学们用聪慧的眼睛发觉了许多估算方法，真了不得！老师这有一道题，请你先算一算，再比一比，你有什么发觉？1、算一算、比一比，你发觉了什么？40×20 =30×50 =60×30=47×2334×5868×3550×30 =40×60 =70×40=展现：师针对估算结果问，你们有不同看法吗？你是怎

10、么想的？师：【逐组比较】师：请你们认真观看每一组题的结果，你有什么发觉？生： ,师：同学们有这么多的发觉；刚刚有的同学说每组题的结果一个比一个大， （我们一起来看这一组，手指算式）那也就是说 47×23 的得数在（）左右，比 800 多，比 1500 少；2.师：接下来我们一起做个小嬉戏好不好？请听要求：老师每出示一道算式，请你认真地摸索这道算式的得数会在哪两个数之间呢？你的卡片上的结论如符合要求，请你起立；24×53小；得数比1800 大，比 2800 小；37×65得数比3500 大，比 480028×32小；得数比1000 大，比 1800 小；7

11、6×59得数比600 大，比12003、师：（最终出示一张完整的连线题）通过嬉戏，同学们很快地找到了相应地结论，老师真是佩服；做对的同学笑一笑吧；师：老师这仍有一道题，请你们先估算，再用竖式运算；4、想想做做 五、课堂小结：同学们，这节课你有哪些收成？两位数乘两位数的估算方法有许多，在生活中仍需要敏捷地去运用；两位数乘以两位数的笔算教学内容：苏教版第六册第35 页例题、试一试及想想做做；教学目的：1. 经受探究两位数乘两位数运算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法；2. 在详细情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步进展数学摸索，

12、提高解决问题的才能；3在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识，提高合作沟通的才能，获得胜利的体验；教学重难点：把握笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法；教学过程：一、复习引入；1.口算21×30=20×24=12×40=20×40=90×50=40×50=这些题目有什么特点？你是怎样运算的？2.想想填填1） 2 个十是（）， 20 个十是（）， 240 是（）个十；2） 12 乘 20 就是12 乘 2 个十，是（）个十，是（）；3.在生活中有许多事情需要我们用数学方法去摸索、解决，例如这

13、小小的“购买迷你南瓜”题也不例外； （课件出示主题图及题目）从图中你知道了哪些信息？要解决幼儿园的问题，怎样列算式？ 4.你能估算一下这么多南瓜大约偶多少个吗？你是怎样估算的？ 二、教学新课；1.你有什么方法来检测一下自己估算正不正确呢？怎样算呢？你能自己动动脑筋解决这个问题吗？2.同学独立摸索，小组沟通；拿出学案，跟小组的同学沟通沟通自己的方法；全班沟通； 将 12 分成 2 个数的积，再连乘； 将 12 分 成 10+2： 24×10=240，24×2=48， 24048=288 ；竖式运算；3.争论笔算方法；（指名回答，老师板书）第一步算的是什么？怎样算的？用乘数个位

14、上的2 乘 24，得 48（个一），8 和 2 对齐；其次步算的是什么？怎样算的？为什么十位上的1×24 得 240？“4”应写在什么位上？“2”呢？用乘数十位上的1（个十）乘 24，得 24 个十，也就是240；写 24 乘 1（个十）的结果240 时，通常写成 24（个十），4 和 1 对齐；第三步算的是什么？怎样算的？在书写上有没有更简便的方法呢？为什么？指出：在把两个乘积加起来的时候，个位上是运算8 加 0， 0 只起占位的作用，为了简便，这个0 可以省略不写；（在板书上擦去“0”；）4.你能用自己的话再说说运算以上这题的方法吗？其次部分的积为什么这样写？老师适时引导归纳笔算

15、乘法的方法，并板书课题；5.教学“试一试”；有没有方法知道自己算得对不对？试着调换24 和 12 的位置相乘，看看你发觉了什么？小结：可以用这种方法进行验算，平常要养成运算后验算的习惯；三、巩固练习；1.“想想做做”第1 题；（ 1）同学独立运算，然后沟通汇报，说一说是怎样算的，第一步算什么，其次步算什么；展现一些典型的错例，争论，订正错误；（ 2）通过运算你认为应当留意什么？小结：留意其次步乘得的积的书写位置，运算要正确；2.“想想做做”第2 题；（ 1）同学独立完成，指名板演；（ 2）说一说你是怎样算的？（ 3）查找典型错误并查找缘由再订正； 3.“想想做做”第3 题；（ 1）独立完成，找

16、到错误缘由，在组内沟通；（ 2）汇报：哪错了？说一说你是怎样改正的？怎样防止这些错误？（ 3）在运算时，你有哪些要点需要提示大家的？ 4.“想想做做”第5 题；（ 1）独立练习，指名回答；（ 2）说一说你是怎样算的？先算什么，再算什么？ 5.“想想做做”第6 题；（ 1）指名读题，独立摸索；（ 2）沟通：你能提出什么问题？要留意什么？四、全课小结；今日这节课，你有什么收成？乘数末尾有0 的乘法【教学内容】教材第910 页例题及想想做做；【教学目的】1. 经受探究乘数末尾有0 的运算方法的过程，并能正确运算；2. 在详细情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步进展数学摸

17、索，提高解决问题的才能；3在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识，提高合作沟通的才能，获得胜利的体验；【教学重难点】把握乘数末尾有0 的乘法的数位对齐；【教学过程】通过昨天的学案预习，我们知道今日要讲什么内容；乘数末尾有0 的乘法 第一谁来读一下今日这节课我们的学习目标；（课件出现：懂得并把握乘数末尾有0 的运算方法，并能正确运算； ）一、复习引入；1.口算下面各题：11×50=50×80=30×40=60×70=提问：当乘数末尾有0 时，你是怎样口算的？2.列竖式运算：250×3=（请两位同学扮演，并让同学做小

18、老师讲解在运算时有没有提示其他同学留意的地方；）提问：为了使运算简便，列竖式时，乘数“3”应当与（）对齐；二、教学新课；1出示情境图；读题：足球每个 32 元，买 30 个这样的足球要用多少元？ 提问：你会怎样列算式？（指名回答）一齐尝试解决一下；选择了几位同学的方法，大家来看看，可不行行？（指名三位同学上黑板，展现自己的方法；老师适时板书后两种竖式的运算方法；）请大家来看这两种竖式的运算方法；都可以，但是，你觉得哪种更加简便呢？假如以后遇到同样的运算题，那我们就要选择后一种简便的方法；2.再请同学来说一说，假如列竖式运算，你觉得数位应当怎样对齐？（指名回答）试一试，我们一起来看一看；（出示题目： 53×40=）你们是怎样对齐的？请同学来说；最终出示正确的笔算过程；下面留1 分钟的时间给大家订正自己的答案；三、巩固练习；1.“想想做做”第1 题；（同学独立运算，然后沟通汇报；）2.“想想做做”第2 题；（出示一组题目）（ 1）同学独立完成，指名板演；（ 2）说一说你是怎样算的？ 3.“想想做做”第3 题；（出示一组题目）（ 1）独立完成；（ 2）想一