小学数学课前预习能力和习惯培养的初探

1、学校数学课前预习才能和习惯培育的初探摸索一：何谓“预习”？现代汉语词典给出了明确的答案： “同学预先自学将要听讲的功课的过程就是预习；” 预习的过程就是自学的过程，就是凭自己已有的综合才能独立地发觉问题、分析问题、解决问题的过程，就是同学独立懂得、识记学问的过程； 预习是学习的极为重要的阶段，它的特点是先人一步，它的本质是独立学习； 从这个意义上讲，预习就是学习的第一核心；同学学习过程中预习可以使同学在课前对将要学习的内容有一个要的一个环节,适当大致的明白 ; 同学带着问题听课 ,更能提高听课效率；在实际教学中，老师却是顾虑重重，普遍认为，同学进行课前预习了会对将要学习的内容失去新颖感；明白了

2、有关内容，会失去学习的爱好和动力；知道了学问的有关结论，接下来上课老师讲什么？甚至会有误读学问，对老师课堂讲解形成障碍 需要不需要预习，老师争议颇多；摸索二：为何实施“课前预习”？“课前预习”有哪些重要作用？预习是培育同学自学才能的方法之一，也是拓展同学思维才能、想象才能的重 要一环；它可以促使同学主动、积极学习，提高课堂教学质量，也能激发同学 的求知欲，使他们产生学习的爱好； 新课程标准提倡：预习是学习的个体一种独立的探究活动；同学凭借已有的学问、生活体会和学习方法，自主探究， 从而激发同学的学习爱好，增强同学学好数学的信心，促进同学的进展；新课 程标准仍对二年级以上的同学提出了不同程度的预

3、习、阅读要求；在新课程理 念背景下，预习不再是单纯为把握学问和技能而设置的学习活动，而是为了让 每一个孩子进展得更好；可以说，预习是教学过程中的一个必不行少的环节； 课前预习的重要作用主要表现在以下四个方面：1预习能提高学习的主动性和积极性，变被动灌输为主动索取；2预习能提高听课效率，变课上的大吃大喝为课前的细嚼慢咽；3预习能增强同学的自信心，变迷惘为自信；4有助于培育独立摸索才能，独自进行课前预习；摸索三：如何培育学校生的数学预习才能？一般渐进步骤有哪些？在初始阶段以指导同学预习方法和培育同学预习习惯为主要切入点；对数学预习方法的指导可以分以下四步： 1通读数学内容，动手画、圈学问要点，明白

4、主要内容；2细读内容，懂得主要数学学问；这是预习的主要环节，即在同学对预习的数学学问有肯定的明白后，教给同学“消化”这些学问的方法；这些方法主要有：（ 1）列举身边熟识的事例来懂得概念，抽象概念详细化；（2）动手实践来感受数学；（ 3）大胆尝试解答例题来摸索问题； （4）巧用对比来分析关系；3精读难点内容，摸索、标注疑点，这是数学预习的重要一环；有了问题，学 生对新课的学习才有目标；预习就是寻疑的过程； 4尝试练习，检验同学预习成效，这是数学预习不行缺少的过程；摸索四：学校阶段数学学科的典型预习方法指导；依据学校数学教材的特点、学校生的年龄、心理特点及其认知规律，教给同学下面几种预习方法：1“

5、导学单”落实预习法2阅读懂得尝试练习式3动手操作试验总结式4系统归纳温故知新式5材料预备式6小组合作式摸索五：培育学校生预习才能应当留意些什么？同学作为学习个体，本身就存在差异，在班级授课制的条件下怎样使每一位学 生都能真正积极参加，在不同层次上都能得到进展；通过实践，我们发觉初步 培育学校生预习才能有以下几点值得留意：1指导同学预习要落到实处；依据学校生的特点，课前预习设计要有明确的目 的、具有可操作性，不要显现“预习课本第x 页第 x 页”这样的预习要求； 2重视培育同学预习的习惯和爱好；由于学校生初次接触预习，不明白预习数 学的方法，更没有主动预习的习惯和预习的爱好；可以通过准时对好的预

6、习方 法和结果进行鼓励性的评判，让同学感受胜利的欢乐，设计形式多样的预习问 题等方法来逐步养成课前预习的习惯、调动起预习的爱好；3答应不同的同学有不同的预习成效；新课标指出： “数学训练要面对全体同学，实现：不同的人在数学上得到不同的进展” 、“要正确熟识同学个体差异，因材施教，使每个同学都在原有的基础上得到进展，要让同学获得胜利的体验，树立学好数学的自信心” ；承认同学的个体差异，答应同学的预习成效存在差异，对预习成效不要强求同学都到达相同的水平； 4要针对不同教学内容，设计预习问题，指导预习方法；充分预备，细心设计问题，让同学带着问题看书，让同学在老师未讲新知之前即已明白内容，自己 发觉问

7、题并自行解决一部分力所能及的问题，这样既锤炼了同学的思维才能， 又减轻了课堂压力；5重视预习作业的反馈功能，进一步的确定当堂课的重难点、课堂学问容量和教学进度等目的，这就转变了传统教学中由教参、老师主观预定的刻板盲目的 教学模式，真正做到有的放矢，对症下药，使课堂变成师生间双向沟通的场所；老师对于同学完全懂的坚决不讲，同学基本懂的稍加点拨，同学完全不懂或大多数不懂的作重点专题突破，以使优化教学过程，提高教学效率；6预习的目的不是单纯的为老师的教服务，而更重要的是促进同学的自主学习，获得全面的进展；低年级的同学应侧重对预习爱好、预习习惯的培育，中高年级同学的预习逐步转向侧重在数学的摸索和数学学习

8、的方法上；摸索六：学校中年级数学课前预习详细策略；依据其次学段教材教学的不同内容，在“数与代数”“空间与图形” “统计与概率”“实践与综合应用”四个领域设计不同的课前预习；1“数与代数”的课前预习设计数与代数的内容有数的熟识、数的运算、探究规律等；教学目标指向培育同学的数感，留意进展同学的运算策略，重视培育同学的应用意识，重视引导同学探究规律；如“找规律”课前预习：认真看书中的主题图，用你自己的语言表达出你从图中都有些什么，它们的数量分别是多少？你能发觉哪些数量之间有关系？你能从中找到规律吗？同学在完成了以上的课前预习作业，在课前已经摸索了相关的问题，在课堂新 授时只要老师稍稍点拨，大部分同学

9、就会有豁然开朗的感觉；现象背后的规律 同学自然就能独立概括，思维就不会停留于表面，老师就可以充分为同学进行 思维的深层引领；将探究规律渗透到各部分内容之中，把自主探究与合作沟通 作为探究规律的主要学习形式，留意渗透数学思想方法；课前预习影响下的课 堂教学模式的变化： （课前预习作业指导下的）独立摸索、自主探究老师点拨合作沟通老师点拨总结提升；2“空间图形”的课前预习设计 “空间和图形”内容有：射线、直线、角的熟识、感知平移、旋转、对称现象、图形与位置等；内容特点是： （1）亲密联系生活实际，供应丰富的内容和素材，进展同学的空间观； （2）充分联系同学的生活体会和已有的学问体会；（3）重视空间与

10、图形在现实生活中的应用；这部分内容要求同学得有比较强的空间想象才能，而通过动手操作、观看更有利于同学建立空间观念，布置的预习任务就要侧重于同学的动手操作和观看摸索，通过自主探究，逐步熟识简洁图形的外形、大小和相互位置关系，同学只要有充分的时间和空间观看，就能不断的生成新知，经过老师的适当点拨以及在和同学的合作沟通中得到提升；在教学平行和相交中的熟识平行时，布置的预习任务是：拿两根小棒，从高处落下，观看落下后两个小棒的位置关系，假如不当心把其中的一根小棒落到地上，那么桌面上的小棒和地面上的小棒又是怎样的关系？你认真阅读书中的学问，然后把你的疑问提出来；在课堂上，第一用两根小棒演示了一遍，小棒都落

11、在桌面上，这两个小棒是什么关系呢？你能说说你昨天在家演示时遇到的情形吗？由于经过了预习，同学能较快的弄清在同一个平面内是什么意思，弄清怎样的两条直线是相互平行的，而本节课的重点就在怎样画平行线；3“统计与概率”的课前预习设计统计与概率内容有：数据统计活动初步、统计图（表）等；特点是：重视让学 生把握统计过程，帮忙同学经受收集、整理数据的过程，引导同学用不同的方 法来描述和分析统计结果；留意对不确定性和可能性的体验，设计详细的操作 活动，帮忙同学去体验，给同学创设探究和推测的空间，培育同学的应用意识；帮忙同学把握平均数的意义和特点，结合现实背景的问题情形，帮忙同学把握 平均数的意义，通过实例，加

12、深对平均数特点的懂得，重视对平均数的实际应 用，充分供应相互合作、相互沟通的空间，整合学问内容，重视统计与其他知 识的联系，统计与运算的结合，统计与图形的结合统计与实践活动的结合；这部分内容要求同学会收集日常工作和社会生活中的数据，对数据整理和分析，然后制成统计表，再依据统计表更好地制定决策供应依据和建议；那么在布置预习任务时就要侧重于让同学去收集他感爱好的数据，然后到课堂上来和老师同学沟通，在课堂上老师着重教学的是怎样制表和分析数据；教学嬉戏的公正性时，课前预习设计是：（ 1）认真观看书中的主题图，然后依据课文中的要求和父母合作做一做，设计一个表格并作好记录；（ 2）什么是嬉戏的公正？怎样设

13、计嬉戏规章才是公正的？在日常生活中你遇到过不公正的嬉戏了吗？怎样修改就公正了？4“综合实践活动”的课前预习设计综合实践活动的内容丰富，其内容特点是：细心设计实践活动的内容，以同学 学习、生活、嬉戏等活动场景为主，让同学从活动场景中提出问题，解决问题；留意课题的科学性、生活性、趣味性、开放性和探究性；留意培育同学的问题 意识，重视同学经受数学活动的过程，重视同学间的合作沟通，给同学供应利 用各种资源进行学习和实践的机会；重视综合应用，培育同学提出问题和解决 问题的才能，重视实践，加强数学与生活的联系；一般来说，实践与综合运用可以包括以下几个阶段：进入问题情形实践体验解决问题表达和沟通；在布置预习

14、任务时，侧重于第一、二阶段，给同学独立摸索、自主探究的时间，在课堂上沟通的时候，充分敬重同学的自主性，进展同学的创新思维，在小组合作沟通时，发表自己特殊的见解，并融合组内同学看法和观点，进一步提升完善自己的熟识；贯彻执行了“先学后教”、“以教诲学”的教学原就，设计课前预习： （1）认真阅读短文，弄清操作步骤； （ 2）预备好做试验的材料，先与父母合作试着做一做，完成一个表格；（3）把你在做试验遇到的问题和困惑记录下来；上课时，先让同学汇报在家里做试验的情形，遇到的困难；我帮他们分析在操作过程中没有留意到的细节，找到试验失败的缘由，转变试验中材料，再重新 进行试验时，假如不预习，在实际操作时，同

15、学就不能知道可能会发生些什么，一节课的时间很快就没有了，从而导致了在这节课中老师不能有的放矢；学校数学教学中预习习惯的培育方案 一、课题讨论的目的意义（一）课题的提出数学课程标准指出，让同学学习有价值的数学，让同学带着问题、带着 自己的思想、自己的思维进入数学课堂对于同学的数学学习有着重要的作用； 预习，顾名思义就是同学在课前的自学；可能有很多老师认为学校生预习并不 重要，等上了中学再去预习也不晚；其实不然，任何良好习惯的养成都要从小 开头抓起，由于“良好的开端就是胜利的一半”；翻读一下科学文化界的名人传略，大家就会明白，他们所建造的科学文化大厦的根基都无一例外地坐落在小 学时养成的自学习惯上

16、，而课前预习就是自学之树的萌芽；良好的预习习惯， 可使同学终生受益；（二）课题的核心价值当前，很多老师很重视语文课前的预习，很少关注数学学科的课前预习，甚至根本担心排同学学习新的概念，去预习新的理念，去发觉新的规律；这样势必影响课堂教学效率的提高，影响同学自我素养的不断完善，影响同学自学习惯的养成及自学才能的提高；为此，我确定了以“数学预习习惯的培育”作为试验课题；二、课题讨论内容（一） 学校生预习习惯的培育（1） ） 学校生数学预习的目的（2） ） 学校生数学预习的意义（3） ） 学校生数学预习学好数学的作用（4） ） 学校生数学预习与整个数学学科相关性的讨论（二） 老师在预习中起得作用（1

17、） ） 为同学供应丰富的预习材料（2） ） 同学在预习过程中的指导（3） ） 同学预习方法的讨论（4） ）同学预习成果的定性、定量评判三、课题的试验方法本试验主要实行行动讨论与试验讨论相结合的训练科研方法，留意各种方法的相互和谐与对比，并且采纳问卷法，拜访法，体会总结法，个案法，反馈法等各种试验法，开展形式多样的训练实践活动；四、课题讨论读书学习方案以及详细时间支配（一） 我在课题讨论中阅读学习的书目有：1、多元智能2、新课程理念读本3、给老师的 100 条建议4、新课程下老师与同学的对话（二）详细阅读学习的时间支配如下：1、阅读学习多元智能的时间为： 2021 年 12 月至 2021 年

18、1 月2、阅读学习新课程理念读本的时间为：2021 年 2 月至 4 月3、阅读学习给老师的100 条建议的时间为： 2021 年 5 月至 6 月4、阅读学习新课程下老师与同学的对话的时间为：2021 年 7 月至 9 月五、完成读书笔记与课例分析的详细时间支配1、2021 年 3 月以前至少撰写完成一篇读书笔记和一篇案例分析2、2021 年 7 月以前至少撰写完成两篇读书笔记、随笔和两篇案例分析3、2021 年 10 月完成课题报告，撰写相关论文一篇；【预习的重要性】kx05_ws发表于 2021-4-14 10:26:00预习在整个学习学问的过程中有着不行低估的作用；古人讲究“凡事预就立

19、， 不预就废”，老师讲课要备课，同学上课也要备学，这就是预习；其主要任务是复习、巩固有关的旧学问，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新学问做预备；现代汉语词典这样说明预习： “同学预先自学将要听讲的功课； ”明显，预习是同学的主动性的学习行为；在整个学习的过程中，同学课前假如没有准备，听课就显得特别被动，而且仍会手忙脚乱，课堂效率也不高，在复习的时 候更是费时费劲；假如同学课前有预备，那么上课的时候就会心中有数，课堂 记录也有了重点，不会“胡子眉毛一把抓”（凡是老师讲的，通通都登记来；或者不知该记什么），对老师启示性问题的反应就快，这样不仅提高了课堂效率，而且仍会增强同学的自信心；但在日常学习生活中，很多同学对预习的重要性的熟识仍不够，特殊是刚上中学的同学，他们认为既然老师上课要讲，到时候 认真听不就行了吗？为什么仍要预习呢？有的同学甚至认为预习是铺张时间； 显而易见，这种观念完全是错误的；为了取得听课的主动权，提高学习的效率，那么势必摈弃这种观念，重视预习，养成良好的预习习惯；【预习方法】预习三环节；读画思；要认真阅读教材，教材是最好的教案，是名人经典著作，要认真读；画，把不懂的地方画起来，这是听课的着重点；思就是摸索，把握课本的大致内容、学问结构、学问要点；预习应留意以下问题逐步养成预习习惯；良好的预习习惯