小学数学课教学反思

1、学习必备欢迎下载学校数学课教学反思篇一：学校数学课 >教学反思1、对数学概念的反思- 学会数学的摸索对于同学来说， 学习数学的一个重要目的是要学会数学的摸索，用数学的眼光去看世界；而对于老师来说，他仍要从' 教' 的角度去看数学，他不仅要能' 做' ，仍应当能够教会别人去 ' 做' ，因此老师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去绽开；简言之，老师面对数学概念，应当学会数学的摸索- 为同学预备数学，即明白数学的产生、进展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式说明概念；2、对学数学的反思当同学走进数学课堂时，他们的头脑并不是一

2、张白纸- 对数学有着自己的熟悉和感受；老师不能把他们看着' 空的容器 ' ，依据自己的意思往这些' 空的容器 ' 里' 灌输数学 '这样常常会进入误区，由于师生之间在数学识、数学活动体会、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样 的；要想多 ' 制造 ' 一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把同学头脑中问题' 挤' 出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来；3、对教数学的反思教得好本质上是为了促进学得好；但在实际教学过程中是否

3、能够合乎我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白了，同学受到了肯定的启示，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对同学原有的学问水平，从根本上解决同学存在的问题， 只是一味的想要他们依据某个固定的程序去解决某一类问题，同学当时或许明白了，但并没有懂得问题的本质性的东西；篇二：学校数学课教学反思学校数学是启蒙和入门阶段的一门基础学科，如何提高数学课堂教学效率？广大老师在各个方面都做了积极地探究和实践，摸索出了很多行之有效的教学模式和方法，值得学习和推广；一、阐述学校数学课堂教学四大常见误区1、喧闹的气氛就是好学习必备欢迎下载随着课程改革的进一步深化，老师为了激发和培育同学

4、学习数学的爱好，可谓是费尽心思去营造欢乐学数学的氛围；在课堂上，同学唱唱跳跳，说说演演，形式多样，表 面非常喧闹，同学在“欢乐”的活动中接受着老师预设的价值取向；2、评判的尺度把握不到位学校数学课程改革其中一项重要任务是树立同学学习的自信心；赞扬是树立自信心的有效途径，因此老师是尽可能的多夸奖多嘉奖，做到少批判甚至杜绝批判；3、合作学习就是小组合作？合作学习作为本次课程改革积极提倡的学习方式之一，老师在学校数学课堂上多采纳合作学习， 为同学供应相互沟通和共同进展的机会；但在实际教学操作中老师过多关注的是是否分组或者分成什么形式的组，很少关怀小组合作的实质即有效性；4、上课就必需创设情境教学情境

5、是一种特殊的教学环境， 是老师为了支持同学的学习，依据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境；创设教学情境， 不仅可以使同学简洁把握数学学问和技能，而且可以使同学更好地体验教学内容中的情感，使原先枯燥、抽象的数学学问变得生动形象、饶好玩味；二、针对以上四大常见误区提出的相应摸索激发同学学习数学的爱好是数学课程标准向广大老师所提出的一个要求，利用 实物刺激激发同学爱好也不失为一种手段，但此种热闹气氛中的结果却不是老师所追求的；把大量实物作为教具引进课堂中，必定会吸引人的眼球，有的同学甚至边玩玩具和宠物边听课； 作为老师第一必需在备课时想到这些细节的产生，因此在活动开展前或上课前作出相应的规定如

6、把宠物或玩具放入抽屉；同样地，活动进行中，同学这种热忱的表现在让老师感到兴奋的同时也要让他熟悉到：同学全然不顾别人的感受，更谈不上>倾听别人的回答，加以摸索；那么老师可以以小组竞赛记分形式（随机从每组中请同学表达或表演，有误者扣分记载），仍可直接利用上课表现好的同学制作的教具作勉励赐予再表演的机会等等方法来掌握好课堂气氛，达到有动有静的学习最抱负状态；老师制造性地使用教材，要表达教材的基本思路，不能完全抛开教材；教学情境的 创设要符合不同年龄段同学的心理特点和认知规律，要依据不同的教学内容有所变化， 创设的情境仍应当赐予肯定的时代气息；情境的表现形式应当是多种多样的，如问题情 境、活动情

7、境、 >故事情境、竞赛情境等；对于低、中年级的同学，可以通过讲故事、做嬉戏、模拟表演、直观演示等形式创设情境；而对于高年级同学，就要侧重创设有助 于同学自主学习、合作沟通的问题情境，用数学本身的魅力去吸引同学；教学中，老师 不能简洁化地懂得新的课程理念和教学方法，不要单纯地用“生活化”“活动化”冲淡 “数学味”，更不能把数学课上成活动课、嬉戏课；总之，在新的教学理念下，应重新构建科学的教与学的关系，既要从传统教学呆板学习必备欢迎下载的模式中走出，又不能驶入只看到新课程浮华形式的怪圈、只有不断学习、探究先进的教学理论，不断反思自己的课堂教学，总结体会，去伪存真，脚踏死地，与时惧进，才能稳健

8、地推动课程改革，也才能真正走出“误区”，走进新课程；篇三：学校数学课教学反思每天忙于备课、上课、批改等常规性教学工作，也常常反思教学中的不足以及如何 改进教学方法、 如何提高课堂教学的有效性；上周三在月牙湖学校参与的听课活动以及课后的研讨，各位老师的积极发言和教研员的讲评，让我受益匪浅；反思自己的教学， 有很多需要仔细学习和改进的地方；一、关于课堂语言；语言是思维的外壳；有的老师讲得很少，但他的课堂同学却反常的活跃，这其中语言的作用是致关重要的，你的语言可以一石激起千层浪，也可以一下打蒙掉同学的积极性，这就是说课中的每一个问题，都要细心设计，问什么，怎么问，同时仍要考虑同学的回答，我们要做到，

9、同学能讲的绝不要替代，同学讲过的也不要不放心，一而再再而三的重复，这是没必要的，你这样做了，同学会觉得你啰嗦，逐步对你不感爱好，没有了爱好何谈学的好你教的数学课；在日常的课堂教学中，我也常常意识到由于自己在讲授时太啰嗦， 因而常常会拖堂， 而很多同学并没有听进去；所以多锤炼自己的教学语言，使自己的每一句话都能给同学以启示，给同学以勉励，给同学以前进的方向，假如真能做到这一点，会使课堂更杰出，同学也会爱听你的课，你的教学成效也会更杰出；二、关于同学的主动参与；新课程特殊强调同学的主动参与，而我在以往的教学中往往发觉同学“假参与”的 迹象；如：“同学们， 某某同学的回答对不对”“不对吗”“对！”“

10、对吗？”“不对”这样的回答在课堂中司空见惯；细细分析，这反映了同学的盲从，更深层次地表达了学生没有“自我”意识，没有摸索，信口答来，才会盲从；那么，怎样才能唤起同学的自我意识呢？在实践中我留意到培育同学的自我意识仍需要老师察言观色，抓住一些小 事，将目光投向每一位同学；问题比较简洁或者是有人滥竽充数，这时我就找差一点的同学回答，答对了我就赐予肯定的勉励，假如答错了我会勉励他下次再努力，这样就让同学树立了信心，不至于下次不敢回答；同时也给滥竽充数的同学以警示，以后要多动脑多摸索； 当无人回答或无人敢站起来回答时， 我会用眼睛来搜寻， 察言观色瞅准机会，看谁想回答而又不敢站起来的同学时， 我就向会

11、他投去信任的目光， 勉励她站起来回答；这样经过一阶段的努力， 大多数同学从课堂上找到了自我，由于他们知道即使是答错了老师也懂得自己，不会批判他们的，所以积极参与的次数增加了，课堂也自然就活起来了；要想同学真正主动参与到课堂学习中，我们要多留点时间给同学摸索，老师要耐心倾听同学的见解并勉励同学大胆说；正如教研员所说：不要给同学先框个框子，然后让同学去揣摩， 去迎合老师的说法， 久而久之同学将变得没有独到的见解，变得不会摸索；三、关于课堂纠错指导；课堂上要答应同学出错，答应改正，也答应保留不同看法；不要怕由于出现同学的学习必备欢迎下载错误而耽搁课堂时间；常常让同学当“小先生”，在课堂上展现自己的学习成果；让同学在课堂