小学六年级数学《折扣》教学教案范本

1、小学六年 级数学折扣教学教案范本在工农业 生产和日常生活中 经常用到打折 问题，而理解打折的含 义是学生解决此 类问 题的重点。下面就是小 编给 大家带来的小学六年 级数学折扣教学教案范本，希望能帮 助到大家!教学目 标 ：1、知识目标：使学生明确 “折扣”的具体含 义，能熟练地进行“折扣”数和百分数的互化， 进一步解决求一个数的百分之几的 应 用题的解法。2、能力目 标：通 过观察、思考、探索等教学活 动，培养学生收集、分析和 处理信息 的能力及运用所学知 识解决实际问题 的能力。3、情感目 标：增强学生对数学价 值的体验，感受数学的魅力，能 够用数学的眼光来 看待周 围 的事物。教学内容：

2、本节课的教学内容折扣是在学生学 习了百分数意 义以及百分数 应用题的基 础上进 行学习的。“折扣”是在商品 经济中应用比较广泛的一个概念，由于几折是十分之几，也就 是百分之几十，因此，折扣也是百分数的 实际应 用。所以本 节课 的重点是要求学生能 够正 确理解折扣的含 义，知道折扣 应用题 的数量关系，能 够解决求一个数的百分之几的 问题 。 难点是 “折扣”的有关 计算。对象分析：折扣 这个内容是 现实生活商品 买卖中经常遇见的“数学现象”，无 论是聋人还是健 听者 对它并不陌生。 虽然这样，但据了解、 调查 ，我们的聋生对它只知其形而不解其意， 虽然学生在此之前学 过百分数应用题，但对聋生

3、来说，其实际应 用和现实意义却比不上折 扣问题的应用。为此，本节课就是建立在学生已有知 识（百分数的 应用）的基础上，向学生 传授的百分数 应用的另一种既普遍又 实在的生活形 态 折扣。教学策略：认知心理学家奥 苏贝尔 有一句至理名言： “假如 让我把全部教育心理学 仅仅归结为 一 条原理的 话，那么，我将一言以蔽之：影响学 习的最重要的因素，就是学 习者已 经 知道了 什么，要探明 这一点，并 应据此进行教学。 ”把教学建立在学生已有的知 识和生活 经验之 上，这是教学必 须遵循的“金科玉律 ”。折扣其 实是百分数的 实际应用，我就是利用学 生的已有知 识和生活经验，通过提供丰富而 带有折扣

4、的生活 图片创设情境， 辅以多媒体教 学手段，让学生从不同的场合去认识折扣，将实际生活融入教材，把知 识与生活相结合， 使学生在有效的教学活 动中探索问题、发现问题、解决问题。整个教学过程的活动都是围绕学生的生活经验而设计，使学生体验到数学与实际生活 是紧密联系的，是源于生活又作用于生活，更重要的是 让学生增强了数学的应用意识，提 高参与社会生活的能力。教学媒体：主要是利用PPT课件向学生展示 现实生活中的折扣 现象，创设情景，从而让学生从 不同的场合去认识折扣，将实际生活融入到教材，从而激 发学生的学习兴趣，达到学与用 的相对统一。教学过程：一、 创设情景，引入新知。PPT出示生活中打折的

5、图片。教师：我们经常在商场看到把商品按“几折”出售。如上图中的“5.8折”、“五折”、“3.8折，这些都是我们生活中常见的打折销售，也就是我们今节课要学习的“折扣”。【以学生熟悉的生活素材引入教学，明确数学与生活的 联系，使学生及时发现社会需 要与所学知识的直接联系，能较好地激发他们的学习积极性，产生“我要学”的强烈要求。】二、 分层探究，掌握新知。(一)折扣的具体含义。1、思考(1)商品为什么要打折出售?(工厂和商场，为了促销或处理积压商品等多种原因，有 时 将商品价格降低进行销售，这就是平常说的“打折”销售。)(2)“几折”表示什么意思?几折表示十分之几，也就是百分之几十。(3)商品打“八

6、折”出售是什么意思?(八折=80%，表示现价按原价的80%出售。)(4)原价、折扣与现价有怎样的数量关系?(原价浙扣数=现价)2、把折扣数和百分数进行互化。三八折=( )%五折=( )%70%=( )折68%=( )折 承上启下：折扣数和百分数可以互化，那么你 认为 折扣 应用题也就是什么 应用题呢?会解答 吗?二、 “折扣”应用题的教学。1、准 备题商店出售一种 录音机，原价330元。 现在打九折出售， 现价多少元?(1)学生 读题。(2)师问 ：打九折出售是什么意思?(学生口答。)(3)把哪个量看做 单位“1”怎么计算？(原价X折扣数=现价)(4)学生列式 计算，然后 师生板 书订正。33

7、0X90%= 330X0.9= 297(元)答： 现价297元。2、教学“例7”。商店出售一种 录音机，原价330元。现在打九折出售，比原价便宜多少元？(学生读题)(1)例7与准备题有何异同？(已知条件相同，所求 问题不同。)(2)“要求便宜多少元？”怎 样解答？(原价-现价=比原价便宜的 钱数)(3)原价和 现价题目中都 给出了吗？没有给出的话怎样求？(4)学生根据数量关系解答，然后集体订正。330-330X90%=330-297=33(元)答：比原价便宜33元。思考：商店出售一种 录音机，打九折出售是297元，原价多少元？（比较这题 和准备题的异同，并 让学生说说它的数量关系。）小结：分析

8、折扣 应用题和分析百分数 应用题的方法一 样，要先确定 单位“1是”已知 还 是未知，然后确定算法。【设计意图：在学生的 现有水平和潜在水平之 间提供一个向上攀登的 “支架”，把复 杂 的学 习任务加以分解，可以帮助学生 较好地达到教学目 标。在 这里，前一教学步 骤都是后 一教学步 骤的基础，让学生理解了 “折扣”的意义才能掌握 计算商品折后价 钱的方法;掌握了 计算商品折后价 钱的方法才学 习计 算商品折后与折前差价的方法就容易掌握了。】教学目 标 ：1、理解“打折”的含义，会解答有关 “打折”的实际问题 。2、明确折扣 应 用题的数量关系和 “求一个数的百分之几是多少的 应用题”的数量关

9、系 相同，并能正确地解答 这一类应 用题 。3、使学生体会到数学与 现实生活的联系，学会从数学的角度出 发考虑问题 ，并能正 确应用所学知 识解决 实际问题 。教学重点：在理解 “折扣”意义的基础上，懂得求折扣 应用题的数量关系与 “求一个数的几分之几是 多少 ”的应用题数量关系是相等的，并能正确 计算。教学 难点：能应用“折扣 ”这个知 识解决生活中的相关 问题，体会数学的 应用价 值。教学过程：一、创设情境，激 发兴趣。师：上个周末，我回家看父母，想 给他们带礼物。（你们猜老师带了什么礼物回去?）我 给他们一人买了一箱牛奶吧!（幻灯出示牛奶）回家前，我逛了 县城的两家超市（广源百 货和 派

10、拉朦百 货），结果发现 两家超市的 标价不同。 “广源超市 标价：58元”;派“拉朦超市 标价：56元”。（你们觉得老师应该去哪家超市 买比较好?为什么?）说来也巧，那天广源超市因 为 店庆搞活动， “牛奶一律八折 ”而;我有派拉朦超市的会 员卡，在里面 购物能享受 “九折 优惠（同学们，你们觉得老 师到底该“去哪家购买更实惠?”）师：我们要解决 这个问题，就得先来了解一下 “八折 ”、“九折”表示什么意思。今天我 们就一起来探究有关 “打折”的知识。（板书课题：折扣）设计意图：采用轻松的谈话方式展开全 课的教学，在平淡中 显真实。利用学生在日 常生活中触手可及的超市 购物为例，创造教学氛 围

11、，让学生体会到数学知 识来源于生活。二、引入新 课 ，感情新知。师：同学 们，“打折 ”是什么意思?题中的“八折”、“九折 ”又是什么意思?（听课件中人物 对话 ，了解折扣的所表示的意 义。）师：小女孩和售 货员阿姨的对话，你们听明白了 吗?请你们也来说说看。课件播放商场打折的有关图片，请学生说一说七折、五折、八点八折 分别表示什 么意思?师：现在就请同学们帮老师算一算：老 师去哪家超市 买牛奶更实惠?广源超市：58X80%=46.4（元）派拉朦超市：56X90%=50.4（元）师问：通过刚才的计算， 谁能总结“现价”、“原价”、“折数”之间有什么样的关系?（现价=原价X折数）小结：解答 这类

12、应 用题的实质就是求一个数的百分之几是多少，关 键是要理解打折的 含义，把折数化成百分数，再按解百分数 应用题的方法解答。设计意图：在学生理解了折扣的含 义的基础上，将学生熟悉的生活情景再次引入 课 堂作为教学切入点，引 导学生进行知识迁移，使学生迅速 进入学习状态，身临其境地去自 主观察、自主分析、自主思考，在理解折扣意 义的基 础上体会根据原价和折数求 现价的 问 题， 实质 就是求有关一个数的几分之几是多少的 问题 。三、 应用拓展，深化 认识 。1.情境展示：六一儿童 节，儿童用品店 对部分商品 进行特价酬 宾书包：原价105元，打7折 电动 汽车 ：原价156元，打六折笔袋：原价35

13、元，打九折 玩具机器人：原价220元，打四五折篮球：打六五折， 现价52元故事书：原价120元/套， 现价96元/套书包、笔袋、 电动汽车的现价是多少?2.玩具机器人比原价便宜多少 钱?3.你知道故事 书打几折 吗?4.篮 球的原价是多少?学生逐一独立 试算 汇报说解题思路设计 意 图：继续创设 情境，利用 题与题之间的差异， 让学生 联 系“求一个数在百分之 几是多少 ”的知识，学会自主 寻求解决 “求比原价便宜多少 ”、 “求折数 ”和“求原价”的方法。 培养学生的解 题能力，训练学生的发散思维、逆向思 维。综合应用，拓展新知。师：商家们为了招揽顾客，经常利用“打折”来促销商品，其 实商家

14、们还有很多不同促 销手段。 请看下面 这道数学 题学校要 订购100本科普 读物。每本原价：3元。现有三家 书店， 优 惠方式各不相同。A书 店：全部九折B书店：40本为一套， 优惠价100元/套，不足一套的 按原价C书店： 买 四送一同学们，想一想，怎 样才能花最少的 钱购买到这100本科普读物呢?学生以小 组合作的方式共同 讨论，讨论后进行汇报 。设计意图：围绕本课教学目 标，设计具有开放性的 习题，采用小 组合作的形式， 让 学生设计购书方案，使学生 进一步感受到生活中 处处有数学，运用数学知 识还能省钱，合 理安排日常生活开支，培养学生自 觉应 用数学的意 识。四、课堂总结。师：同学

15、们，通 过这节课 的学习，你们有什么收 获?师：今天大家的表 现都很出色。其 实在生活中还有许多问题需要我们用数学知 识去发 现、去思考、去探索，希望大家都能做个有心人!板书设计 ：折扣（打折）六折=60% 5.5折=55%七折=70%六五折=65%现价=原价淅数广源超市：58X80%=46.4（元）派拉朦超市：56X90%=50.4（元）原价=现价-折数折数=现价引原价教学目 标 ：1、 理解折扣的意 义 。2、 掌握折扣和百分数的关系，能解答有关折扣的实际问题 。教学重点：在理解 “折扣”意义的基础上，懂得求折扣 应用题的数量关系与 “求一个数的百分之几是 多少 ”的应用题数量关系是相同的

16、，并能正确 计算。教学 难点：能灵活运用分数知 识解决生活中的 “折扣 ”问题。教学准备：教师 ：多媒体 课件，投影 仪 。学生： 课 前了解有关商 场打折的信息。教学过程：一、提示 课题师：每到周末、 节假日，我 们总会看到商家 为了招 揽顾 客，经常采用一些促 销手段， 你知道哪些促 销手段?（学生 结 合经验 自由回答，教 师用课件出示打折的情境 图。）师：今天我 们来学习有关“折扣”的问题（板书课题）。二、出示目 标师：本节课我们的目标是：（课件出示）1、 理解折扣的意 义 。2、 掌握折扣和百分数的关系，能解答有关折扣的实际问题 。师：为了达到目 标，下面请大家认真地看 书。2三、出

17、示自学指 导（课件出示）认真看课本第97页“做一做“上面的内容，思考1、什么是打折扣?打八五折出售是什么意思?2、求 “买这辆车 用了多少 钱”就是求什么?3、160X(190%)中190%求的是什么？你还会用别的方法解答 这道题吗？5分钟后，比 谁能做对与例题类似的 题!四、先学(一)看书学生认真看 书，教师巡视，督促人人都在 认真地看 书。(二)检测1.填空。(1)商品打八折出售，就是按原价的()%出售，也就是降价()%;打七五折出售，就是按原价的()%出售，也就是降价()%。(2)某种商品 实际售价是原价的95%，也就是打()折出售;某种商品降价30%出售，也 就是打()折出售。(学生口

18、答)2.课 本第97页 做一做(找三名学生板演，其余学生做在 练习本上，教 师认 真巡视，发现错 例，板 书于黑板 上对应 位置。)五、后教(一)更正师：写完的同学 请举 手。下面， 请大家一起看黑板上 这些题，发现问题 的同学 请举手。(由差-中-好依次 进行更正)(二)讨论1、 看百分数， 认为对 的举手。为什么？小结：商店有 时降价出售商品，叫做打折扣 销售， 统称“打折”，几折就是十分之几， 也就是百分之几十。一般情况下，不把折扣写成十分之几的分数形式。2、看三道算式， 认为对 的举手。为什么？3、看计算过程和结果，认为对 的举手4、评正确率、板 书，并让学生同桌 对改，更正 错题 。5、议一议：原价、 现价、折数之 间有什么关系?怎样解决求折扣的 问题?(学生先独立思考再小 组讨论)教师小结：现价=原价X折数(求折扣”的应用题的数量关系与 求一个数的十分之几或 百分之几十是多少 ”的应用题的数量关系是相同的，关 键是要先理解折扣的含 义，再运用 分数应用题的觖题方法来解决。)六、 全 课总结师：同学 们，今天我