浅谈反思在新课程化学教学中的应用

1、浅谈反思在新课程化学教学中的应用洛阳市第二实验中学 王炳瑞摘要：针对化学学习现状，根据教学形式和教学内容特点指导学生在各个环节进行反思，使学生在反 思中获得能力发展。引导学生学会“反思”是提高化学学习效率的有力措施。关键词:反思教学新课程标准强调学生是学习的主体，教学的实质在于引导学生学习，教会学生学习。而“教会学生学习” 的前提之一就是要培养学生的反思意识和反思能力。所谓反思就是从一个新的角度、多层次、多角度地对 问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考，从而深化对问题的理解、优化思维过程、揭示问 题本质、探索一般规律、沟通新ih知识间的同化和迁移、深化对知识的理解。反思是一种积极

2、的思维活动 和探索行为，是一种再创造的学习，也是学牛口觉地对口己认识活动的认识、思维活动的思维，即进行回顾、 思考、总结、评价和调节的过程。由于学生思维活动具有内隐性和自动化的特点，大多数学牛在思考复杂 问题时很少意识到口己的思维过程，缺乏反思意识和反思能力，也就很难控制口己思维过程，造成学牛认 为化学难学。同时教师也常感到该讲的都讲了，该问的都问了，该练的都练了，该做的都做了，但是教学 效果并不理想，化学的这种学习现状和教学实践表明，引导学牛进行反思是必要和町行的。根据化学教学 中各环节特点给予学生具体的反思方法、反思内容指导，调动学生的主动性、自觉性、自主性，使学生学 会学习，在一定程度上

3、提高了化学学习效率。一、引导学生对解题所涉及的知识进行反思在解题活动中总是要涉及一些己获得的具体的化学知识，那么要反思自c对这些知识的认识是否达到 了活动所耍求的程度，包括对这些知识的理解、掌握的程度，这些知识与认知结构中相关方血建立联系的 程度，通过亲身经历这一活动过程，反思自c对所涉及的知识是否有了新的认识，反思自c原有的认识有些什么欠缺z处，如何进行补救。案例1阿伏伽德罗常数约为6.02x1023mor,t列说法中正确的是()s8分子结构模型amolpq中p-p键数为4nab. 标准状况下，lmol苯中约含有3na个碳碳双键c. 32gs8单质中含有的ss键个数为na(s&的结构

4、如右图所示)d. 6gsio2晶体小含令的硅氧键数口为0.2na此题考查物质结构及阿伏伽徳罗常数的应用，学生只有明确“白磷分f的空间构型是正四而体型， 个白磷分子含有6个p-p键，苯分子的成键特点，s*的分子结构及sich晶体结构”才能正确解答。命题人利用晶体的结构设置陷阱，但山于学生知识、经验、能力及思维方式的差异，以及一些“想当 然”思维定势的影响，在解题中得出一些与事实相悖的结论。该题学牛常会根据化学式及结构简式进行简 单地盲目判断：认为一个门磷分子中含有4个p-p键；苯分子的化学键是单双键交替出现；而把sio?品体 理解为一个硅原子连接2个硅原子含有2个硅氧键，所以会谋选a或b或d。通

5、过解题引导学牛反思：在平时的学习中忽略了哪些方面的知识？还有哪些错误认识？对常见的典型 的物质结构，如金刚石、石墨结构、二氧化硅、氯化钠、氯化锥、氟化钙、甲烷、乙烯、乙烘、苯及二氧 化碳、白磷等晶体结构是否深刻理解？是否会利用均摊法对新的物质结构做出正确的判断？因此，在一次 活动后尽力去冋忆自己从开始到结束的每一步思考过程，如当时自己是怎么想的，为何会走弯路，为何出 错，我的思考为老师为同学的思考有什么不同，只有经过这样的反思，学牛才能更加深刻地理解知识，从 而提扁学牛的口我反馈、口我补救、口我总结的口主学习能力。二、引导学生对解题方法进行反思在解题训练中，提倡解完题斤认真冋顾解题过程并作进一

6、步的探讨，反思有无其它的解法，有无规律 可循，从中总结、归纳从而形成简捷思维结构的经验和规律。同时引导学牛学会引川，就是要善于把它改 头换血为多个和原问题内容形式不同或类似但解决问题的方法类似或不同的问题，即进行-题多解、一题 多变、多题一解地训练，这样可以扩大视野，深化知识，从而提高学牛的应变能力，同时也会收到事半功 倍的学习效果。案例2相同物质的量浓度、相同体积的nacl、mgcb、alch溶液,分别与足量的agno3溶液反应, 牛成agcl沉淀质量比为：（答案：1： 2： 3）；变式1：相同物质的量浓度的nacl、mgcs、alcls溶液，与足量的agnch溶液反应，生成agcl质 量相

7、同吋，所耗3种溶液的体积比为：（答案：6： 3： 2）；变式2：相同物质的量浓度的nack mgcl2. alch溶液，在其体积比为1：, 2： 3时，与足量的agno3 溶液反应，生成agcl质量比为：（答案：1： 4： 9）；变式3：用等体积同浓度的agno3溶液，分别加入相同体积的nacu mgc"、aici3溶液，恰好使它 们屮的氯离子完全沉淀，则3种溶液物质的量浓度之比为（答案：6： 3： 2）:变式4：相同物质的量浓度的nacl、mgcb. alch溶液，分别与agnos溶液反应，当牛成的agcl 质量比为3： 2： 1时，3种溶液体积比为（答案：9： 3： 1） o学生

8、通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节选择解题方法，从中归纳、总结出形成简捷思维 结构的经验和规律。因此当一个问题解决之后，不失时机地引导学生将问题中特殊条件一般化，从而推 广得到更为普遍的结论，这样所获得的就不只是一个问题的解决方法，而是一组问题，一类问题的解决办 法。这有利于培养学牛深入钻研的良好习惯，激发学牛的求知欲及创新粕神，从而提高学习效率。三、引导学生对教学的各个环节进行反思课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中有意识的引导学生从多方位、多角度进行反思性 的学习。(1) 引导学生在课后小结中反思：每节课将要结束时我们都会进行一个课后小结，它是这节课内容 的一个升华，可以

9、起到画龙点睛的作用。以往都是老师包办，教师不妨把机会让给学牛，通过适时的引导, 让学生自主梳理，自我总结，会将成为学生反思一节课学习状况的最佳时机。实践证明这样的小结比教师 小结效果更佳，课堂学习效率更高。引导学生对整节课的反思的具体操作是：课堂留下5分钟，自我小结，这节课我学到了什么，还有什 么不懂，不懂的地方何时、如何弄懂，你对老师有什么建议。(2) 引导学生进行阶段性反思：即每学习完一章后，还要引导学生进行单元总结反思：要求列出木 驻元的知识网络图，找出本章的重点、难点、热点，小结本章做错的题目，针对自c的错题，出一份试题 并进行自我检测，垃到不再岀现同样的错谋。除了对知识学习反思外，还

10、要结合本节课或本单元学习，要 求学生进行自我学习策略反思：你认为目前学习方法是否有效，为什么，需要改变的是什么，如何改变， 是否还需要做其他改动，是否还存在问题。以促进学生对自我学习方法的反思，了解自我学习策略的局限 性和有效性，对学习过程和学习结果进行再认识，清楚进一步学习的任务和策略，时刻监控口己的学习活 动，逐步提高自我反思能力。案例3讲完同分界构现象和同系物片引导学生对“五同”：同位索、同索异形体、同系物、同分界构 体、同位素及同一物质的做以下比较：概念研究对象限制条件举例相同点不相同点同位素原子质子数相同中子数不同,2c和叱同素异形体单质同一种元素不同单质红磷与白磷同系物有机化合物结

11、构相似相差n个ch2ch4 与 c2&同分异构体有机化合物分子式相同结构不同止丁烷与异丁烷同一物质有机化合物分子式相同结构相同新戊烷与2,2二甲基丙烷通过总结，学生在解决上述问题时,就能找准冋答问题的落点，从而能止确分析问题，解决问题，避 免答非所问，提高解题效率。(3) 引导学生对作业情况进行反思：对于作业，一定要求学生认真对待，首先要做到及时完成作业,以便巩固当天学到的知识。其次在作业中要认真反思，尤其是批改z后的作业，要求学牛仔细分析口己的对题和错题，写下自（2的成功之处和不足之处，述可以写下自c的新思路和自c的创新。因此教师应当结 合学牛作业中出现的错误，精心设计教学情境，帮助

12、学牛从基本概念、基础知识的角度来剖析作业错误的 原因，给学生提供一个対基础知识、基本概念重新理解的机会，使学生在纠止作业错误的过程中掌握基础 知识，理解基本概念，指导学生自觉地检验结果，培养他们的反思能力。（4）引导学生考试后反思每一次考试都是一个阶段学习的重要检验手段，每一次考试都是考试技巧的垂耍练习。考试结束后， 不能仅停稱在分数和本试卷的得失分析上，应该进行全面的反思。制定考试反思表，根据捉示的反思条h 结合考试情况进行反思，使反思有依据。-要反思考试复习准备。反思准备本次考试的态度是否积极，是否给予足够的重视，都做了哪些准备 工作？是否把考试的范围都系统地复习冋顾了一遍？是否研读了教材

13、？是否把做过的习题乂进行梳理？ 我所做的准备工作是否有效？哪一种最有效？如果效果不佳，在下次考试时应作哪些调整？二要反思考试技巧。引导学生反思考试各阶段的得失，如：试卷发下來离正式答题还有一段时间，这 段时间你做了什么？是否全面了解本试卷后再应答？试卷的题暈、题型、问题难度在应答前是否做到心里 有底？做题顺序怎样，是否先易肩难，先简单后复杂？遇到难题是如何处理的，有无经验值得总结？是否 找到了问题的陷阱，是否理解的命题者意图和考杏的知识点，所作答案是否具有化学意义等方而來反思。三要反思考试结果。总结成功经验，解剖不足之处：a统计自己的错题数、失分总数及比例；b、统计失分中有多少是因知识性错误造

14、成的，有多少是因能力性错误造成的？c、对于因知识性错误而失分主要是哪些方ifij的知识（是口己没弄清楚还是老师没有讲或没有讲清 楚）？d、对于因能力性错谋而失分则要分析到每个题n:是否是i大1审题不仔细（包括题目的限定条件与隐含条件未审淸以及干扰因素未排除）造成的？是否是 因知识串联不够或不会迁移造成的？是否是因解题吋思路不清晰或拘泥于思维定势造成的？是否是因在 解题时未找到规律或模型造成的？是否是因卩写马虎和不规范造成的？是否是因时间分配不合理导致会 做的题ii没有时间做而造成的？每次考试z后，都要仔细寻找考试中出现的问题，不断总结经验教训。在反思中成长，在反思中捉高。四、引导学生对化学实验

15、进行反思实验是化学的一个重要组成部分，对于实验，也要引导学生有反思性的态度和意识。学生虽然喜欢做 化学实验，化学实验在探究学习中发挥着不可替代的作用。然而，在实践中，学生表现往往不尽人意。做 实验与思考相脱离，实验过程与结束后缺少必要的反思，对实验中的过程缺少分析，实验效果与期望值存 在着较大的差距。在实验教学过程中，引入学牛反思，耍求学牛根据以下提示进行口我反思：你是怎样思考这些问题的？ 在以上思维过程中你遇到了什么困难？在以上思维过程中你有什么得失？通过以上问题的争论与探索，你 有什么可以和同学分亨？是否有未探究明口的问题？通过问题情境的设置，促进学牛思维能力发展，提高 实验效果。案例4

16、:探究离子的颜色与环境的关系离子颜色和水合铜离子的认识是一个学习难点，不少学生不知道有水合铜离子，对水合铜离子的存在 衣示怀疑，对离子颜色的认识模糊，分不淸铜离子与水合铜离子究竟存在什么差异。通过対铜离子在不同 坏境屮表现岀的颜色来说明离子在水溶液中往往以水合形式存在，离子颜色与坏境存在着联系。从而激发 学生反思学习中碰到的难疑点。操作颜色结论(分析)1、观察k2so4 > na2so4固体的颜 色白色、无色k+、na+、so42'均无色2、观察k2so4 > na2so4溶于水后的颜色无色k+、na+、so42'均无色3、观察无水cuso4颜色，溶于水后再观察颜色

17、h色，蓝色cu(h2o)42+显蓝色4、观察向cuso4溶液中加入较多的nacl品体后的颜色蓝色变成绿色cu(h2o)412+被破坏了，溶液中 存在大量的黄色cucl42'和少量的蓝 色cu(h2o)42+,使溶液呈绿色。5、将4的溶液分成两份，一份加水稀 释(川3、4溶液的颜色来分析该项变化)绿色变成蓝色cucl4 2cu(h2o)42 和cl-存在着可逆过程。6、将4溶液加入过量氨水后观察颜色绿色变成深 蓝色jcucl4 $-被破坏形成了比它稳定的cu(nh3)42+o7、将6溶液分成两份，向一份中加水稀釋后观察颜色，另一份加nac晶体后的颜色一份仍为深蓝色;另一份也仍为深蓝色cu

18、(nh3)42+ tkcu(h2o)42+和cucl42'稳定。在实验中，因为有了意想到的和意想不到的实验现象，使学生积极思维，调用已有的化学知识、经验对现象进行解释。围绕着铜离子在不同溶液环境中引起的颜色变化，发展学生思维的深刻性、独创性、灵活性和敏捷性。五、引导学生对联系生产、生活实际问题进行反思対解题活动中有联系的问题，特别是生产、生活问题进行反思，曾经与哪些问题联系，为什么会产生 联系，具体产生了什么联系，问题情境、问题方法和问题结论的联系，对原问题是否有了新的认识，拓宽 学牛的视野o化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切联系，对社会发展、科技进步和人类生活质量的提高 有着广泛而深刻的影响。高中学生会接触到很多与化学有关的生活问题，教师在教学中要注意联系实际， 帮助学生拓宽视野，开阔思路，综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。例如，“化学少生活”模块以h常牛活中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中要联 系化学在健康、环境、材料等方面的应用，创设牛动的学习情景，引导学牛通过调査、讨论、咨询等多种 方式获取化学知识，认识化学与人类生活的密切关系，理解和处理生活屮的有关问题。乂如，“化学与技 术”模块以资源利用、材料制造、工农业牛产中的化学问题为线索，介绍化学知识及其应用。在教学中， 教师要结合课程内容，充分利川当地各种