漫议运用信息技术教学的误区

1、漫议运用信息技术教学的误区福建，上杭，稔田中心小学刘耀奎，丘梅香关键词：信息技术，多媒体，课件，资源，整合。摘要：信息技术在学校教育教学中的运用，给课堂教学注入了新的新 鲜空气，对于改变学习方式，通过教学质量起到了积极作用。 但是，一昧追求信息技术的应用，盲目使用先进的教学技术设 备，也给教学带来了消极因素，值得引起大家的注意。随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在学校教育教学中的运用 也越来越广泛，越来越受老师学生的青睐。信息技术与课程整合的教 学模式是新形势下基础教育教学改革的新亮点。所谓课程整合，就是 要把各种信息技术手段完美、恰当地融合到课程中。对于有效地改善 学习，转变传统的学习观念，

2、改善学生的学习方式，改善学习资源和 学习环境，提高教学质量，起到积极的作用。信息技术与课程整合， 并不是随意性，要适时、适当、适量。可是，为了追求教育时兴，很 多课堂教学盲目使用信息技术,人灌变为机灌，给科学、合理、正常 的常态教学以及教学效果带來了负面影响。1、课件制作越多越好。信息技术进入课堂，为课堂教学注入了新的活力。通过动感画、 声音、颜色等，有效地激发了学生多种感官参与教学全过程，充分调 动了自主学习积极性和热情。但是，信息技术与课程整合不是每节课 都得运用，也不局限在课堂教学中，而是自然而然地融入整个教学过 程中，如教师查找资源、备课、写教案、制作课件、授课、考试、评 价、教研等，

3、都可以运用信息技术。运用多媒体等现代信息技术并不 意味着全盘否定一切传统的教学手段，运用信息技术教学，只能当是 辅助教学手段，不能把手段作为目的，使用计算机、多媒体设备，并 不意味着可以不用黑板和粉笔了，更不能代替学生的朗读。然而，有 些老师为了追求教育时尚，一节课制作了许许多多课件，整个教学 过程一个接一个地播放，把过去的“满堂灌”变成了 “满堂放”，把 教师照“本”宣科变为照“屏”宣科，把人灌变成机灌,把实在的黑 板变成虚拟的电子板，学生被那花俏的动感画、声音、颜色所吸引， 看去学生很有兴趣，注意力很集中，实际上学生以听代思，以看代想, 学习者都被那瞬间即逝的动感图像、飞扬的文字弄得目不暇

4、接，如“雾里看花”，学生的思维产生断层，脱离了教学原本。教师在课堂 上运用的媒体过多，非教学本质的东西多，反而会分散学生的注意力, 削弱了学生的探究力量。学生的无意注意越多，反而会降低了教学效 果。教学是一门艺术，要根据教学内容特点，学科特点，学生情况， 能用一两种媒体解决的问题，就尽量不要使用多种媒体。能用传统的 教学方法能达到教学目的的就用传统的教学方法，宁缺毋滥。2、运用设备越多越好。信息技术在教学的应用，给课堂教学注入了新的活力。播放课件, 课堂上有声有色，有动感，学生一时很有兴趣。但是，再先进的教学 设备都只是一种辅助工具，比如，多媒体，计算机，录音机，投影仪, 幻灯机等属于辅助教学

5、设备，不能完全代替黑板和粉笔，不能摒弃有 效的传统的教学手段，更不能代替教师的独特的作用。传统的教学手 段和方法很多是值得继承和发扬的，它仍然在教学活动中继续发挥独 特的作用。比如，挂图、模型、卡片等教具学具，通过学生自己看一 看，摸一摸，量一量，摆一摆，数一数，觉得很直观形象，觉得数学 贴近生活。长方体和正方体的教学，客观物质存在的，模型就是物体, 物体就是模型，是数学的原形，就用实物、模型演示就很亲切，很现 实。如果制作什么课件，幻灯片，反而把数学虚拟化了。教师的教学 过程的灵魂，是影响教学质量最活跃最积极因素，是教学过程的设计 者、组织者、实行者。学生的主动性、创造性都是靠教师来设计、造

6、 就和创造的，教师以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解来感染学 生，其语言、形象、体态、表情、情感等在教学产生的积极因素任何 机械设备、设施无法生成的。教学，尤其是小学教学，是一个师生互 动，生生互动过程。课堂教学不仅是一种教学活动方式，更充盈于师 生之间的一种教育情境和精神氛围。教师抑扬顿挫的口头语言、声情 并茂肢体语言，能够拨动学生的心灵，激发学生的学习兴趣，刺激、 诱导学生从“山重水复疑无路”，去寻找“柳暗花明又一村” 积极 性和热情。教师要有幽默风趣的语言、表情、手势、体态、目光等情感，都是最有效的教学策略，是创设愉快的教学氛围，调节课堂宽松气氛，使学生更加精神饱满地投入学习中去。3教学

7、资源越多越好海量的网络信息，为教学提供了丰富教育资源。形象生动的画面，标 准逼真的情境朗读，悦耳动听的音斥，妙趣横生的益智游戏，具有娱 乐性、趣味性等特点，给学生的学习增添了快乐因素。正确有效的利 用网络资源运用于教学，有利于丰富学生们的知识面、增强学生对抽 象事物及发展过程的理解与感受。但过于对网络资源过分依赖，忽视 其他教学资源是当前新出现的问题。过多的网络资源整合在学科上， 使学生一时难以吸收和消化，或使教学内容目的泛化。尤其是没有进 行过滤、加工、精选的网络资源，珠石兼有，给学生的学习带来“副” 作用。普通的教育资源，传统的媒体是实实在在的，很有实用性的， 比如，教科书、教学挂图、其他图书报刊、影视广播、图书馆、布告 栏、标牌广告等等，报告会、辩论会、戏剧表演，口然风光、文物古 迹、风俗民情都是教育资源，是常态教学资源。教科书是最好的最基 本的教育资源，是教学的重要依据和载体，是重要的教育教学因素， 应该充分利用好，挖掘好，从而达到