广东版初一地理教案5-14陆地和海洋

1、双龙镇中地理教师课时教案课 时 教 案本单元(课、节)第一课时、累计第11课时课 题陆地和海洋的分布课型新授知识与技能说出全球海陆面积比例，描述海陆分布特点；能在地图上识别出大陆、鸟屿、半岛、群岛；在地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征；培养学生运用已有知识进行探索和自主学习的能力。过程与方法尝试运用地图、地球仪，通过运用比较、概括等思维过程，理解海陆分布的基本情况；通过读图、绘图、填图、拼图等多种形式，在学生头脑中形成有关七大洲、四大洋的地理表象。情感与价值培养学生学习地理的兴趣，树立科学的人地观及可持续发展的观念。教学重难点七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分布特征和分界线

2、。教 学 过 程1、创设场景，引出问题1）、录相：观看中国宇航员杨利伟乘宇宙飞船升入太空的录相，引导学生关注本课中地球是个大水球的说法的原因。2）、教师设问：加加林认为，从太空看去，地球是个蔚蓝色的的“水球”，可人们当初给地球起名字的时候，为什么把它叫做“地球”呢？限于当时的条件，人们并不知道陆地之外还有更广大的海洋，且海洋的面积大于陆地的面积。（宇航员杨利伟是在校生崇拜的楷模，同学们熟悉他的事迹并引以为豪，通过观看他进入太空的录相，激发了同学们学习地球知识的兴趣。）2、结合课本，自主学习学生活动1：观察地球仪，比较地球表面是陆地面积大？还是海洋面积大？海陆分布呈什么形势？三分陆地、七分海洋，

3、海洋连成一片，陆地被分割成许多块。学生活动2：读图对比：“世界海陆分布图”、“世界海陆面积比较图”，看看陆地主要集中在哪个半球？海洋主要集中在哪个半球？图中北极地区和南极地区分别是陆地还是海洋？陆地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。北极地区几乎是一片海洋，南极地区却是一块陆地。（地球仪与地图是教学资源，也是学习媒体。利用学习媒体进行学习，这是教学情景场的主要表现形式，教师的主导作用在于引导学生选择优质高校的教学资源，营造教学情景，以学生为主体引导学生自主解决问题。）（二）七大洲和四大洋：1、合作学习，理解概念 学生结合地图，自学课本上“大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡”概念，教师在黑板上列表

4、，学生补充概念。概念大洲大陆和它附近的岛屿大陆面积广大的陆地岛屿面积较小的陆地半岛陆地伸进海洋的部分海峡沟通两个海洋的狭窄水道2、运用概念，辩认图形学生活动3，教师在黑板上画出“大陆、岛屿、半岛”示意图，检查学生理解概念，运用概念的情况。大陆、岛屿、半岛示意图（古人云：学以致用，教师在课堂上要随时检查学生的学习知识与运用知识的能力。）3、东、西半球图”，了解大洲、大洋的名称。（1）、哪几个大洲主要分布在东半球？哪几个大洲主要分布在西半球？亚洲、欧洲、大洋州、非洲主要分布在东半球，南美洲、北美洲主要分布在西半球。（2）、赤道横穿哪几个洲的大陆？哪几个洲的全部或大部分分布在北半球？哪几个洲的全部或

5、大部分分布在南半球？赤道横穿南美洲、非洲大陆，欧洲、北美洲全部在北半球，非洲、亚洲大部分在北半球，南极洲全部在南半球，南美洲、大洋州大部分在南半球。（3）、读“东、西半球图”找出四大洋的名称与位置，并比较它们面积的大小。（通过师生活动、生生互动，了解七大洲、四大洋在地球上的位置与大小，给予学生相互交流的机会，形成教学问题场与教学情景场的叠加。）4、比一比、认一认，看谁能准确、快速地说出教师在黑板上画出的简易地图上的七大洲、四大洋的名称、相对位置与面积的大小。 大洲、大洋海陆分布图5、板图教学：读“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”和“东、西半球图”，掌握下面几条洲际分界线。亚、欧分界线，亚、非分界线

6、，南、北美分界线（教师不断创设教学情境，产生新的问题，优化教学情景，如抢答、辩论等，促使生成新的教学资源，产生新的教学情境场，给学生提供展示各种能力的机会，激发学生学习知识与运用知识的兴趣，为学生下节课迁移知识与情景做好准备。）五：笔记与板书提纲（一）、世界海陆分布1、地球表面三分陆地、七分海洋2、南北半球的海陆分布（二）、七大洲和四大洋1、大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡的概念2、七大洲和四大洋的名称及分布3、大陆上的洲际分界线课 时 教 案本单元(课、节)第一课时、累计第12课时课 题等高线与地形图课型新授知识与技能在图上判断海拔和相对高度；了解等高线地形图的制作；等高线地形图的判读及应用；识

7、别山地五种基本形态的特点；陆地五种基本地形及其特点。过程与方法通过绘图，建立地理事物空间方位概念情感与价值激发学习地形图的积极性和自学性；培养积极向上的人生观、价值观。教学重难点等高线地形图的判读及应用，各地地形的识别。教 学 过 程一、复习提问，引入新课1、地图有哪些基本要素组成2、不同地图上确定方向有哪些方法？3、通过上节课的学习，我们知道地图是平面的，而地球表面是高低不平的，那么，如何将高低不平起伏的地表特征比较准确的在平面的 地图上表示出来呢？4、教师出示一幅有等高线的地图，自答“那就是用绘制等高线的方法来表示”二、阅读材料，自主学习1、教师提问：那么，等高线是怎么绘制出来的呢？请同学

8、们阅读教科书“等高线示意”、“海拔的计算”两幅图和文字，讨论地图上的等高线是怎样绘制出来的？2、教师出示等高线地形图的地貌素描图，让学生对照观察，总结：如何根据等高线的弯曲和疏密特点，判别地形图上各种不同类型的地形。3、让学生阅读用分层绘色法绘制的地形图，分析这种表示方法与单纯等高线表示的地形有什么不同？让学生总结，用分层绘色法绘制的地形图，其着色随地势的变化有什么规律？三、学生分组活动，探讨书中练习1、以四人小组为单位，讨论完成问题2、让学生总结本节课所学的主要知识内容课 时 教 案本单元(课、节)第一课时、累计第13课时课 题海洋与陆地的变迁课型新授知识与技能用实例说明海陆的变化；正确理解

9、大陆漂移假说和板块构造学说；火山地震带与板块的关系。过程与方法注重观察、发现、分析、判断、实例检验这一学习方法的培养，实现从重结果向重过程转变。情感与价值通过海陆变迁的实例，树立海陆不断变化的科学观点，并正确认识人与自然的辩证关系。利用大陆漂移学说的创立，培养学生发现问题、钻研问题的主动学习精神；利用板块运动培养学生辩证唯物主义观念。教学重难点海陆变迁。海陆不断的运动和变化教 学 过 程（一）、创设场景 引出问题用南通由海成陆的实例引出问题。 （从当地由海成陆的实例引出问题，不仅使学生感到好奇，也为今后学习平原的形成和乡土地理埋下伏笔。学生通过思考产生疑问，进而引出“沧海桑田”海陆变迁的话题。

10、这就形成了教学的问题场。）（二）、阅读教材 自主学习 1、“沧海桑田”原为什么意思？原意为海陆的变更，后人用此成语比喻世事变化很大。2、学生活动1： 看教材图2.10图2.12 分别反映了哪些地理现象？从阅读材料和图2.18魏格纳与大陆漂移说的故事中，我们得到了什么启示？对学生的科学史和科学观教育及科学兴趣和探究精神的培养，应在教学中给予充重视。（图表及文字材料是教学资源，也是教学媒体。利用好这些资源进行教学活动，这是教学情景场的主要表现形式。）（三）、合作学习 加深理解 地球上的海陆轮廓是怎么形成的？学生活动2：参考教材和课外知识分小组讨论，找出（1）科学依据（2）科学理论，用自己的语言叙述

11、。（通过师生互动、生生互动，了解海陆变迁的发现过程，从中领悟到科学的探究思路和方法。认识科学成果的形成是科学家们不断进行科学探究的结果，形成教学问题场与教学情景场的叠加）（四）、看图释文 形成概念 学生活动3：看图2.19图2.24 说出六大板块的分布、板块运动、山系及火山、地震带的分布规律和一些地形的成因（教师进一步引导，深化教学情景，促使学生自然而然的进入教学的情境场。这给学生一个很好的展现自己能力的机会，在生生互动、师生互动中，学生的思维活动和语言表达能力得到强化，形成个体意境场，这为下面的探究活动创设了因人而宜的个体意向，形成了个体意向场。）四、笔记与板书提纲第二节 海陆的变迁不变的（

12、错误） 1. 地壳的变动一、海陆的分布 2. 海面的升降变化的“沧海桑田 ” 3. 人类的活动4. 其他的原因二、偶然的发现 伟大的假说1、 大陆漂移板块运动2、 六大板块与山系及火山、地震带的分布课 时 教 案本单元(课、节)第一课时、累计第14课时课 题人类与海洋课型新授知识与技能海洋的开发利用及海洋生态环境保护的重要性。过程与方法通过资料的收集加工培养信息的处理能力。情感与价值培养学生关注环境，增强学生的公民意识。教学重难点通过资料的收集加深对海洋重要性的认识。教 学 过 程引入新课：你喜欢大海吗？你了解大海吗？大海是生命之源，它不仅美丽，而且富饶。今天我们就一起来了解我们人类与海洋的情况。学生活动：阅读课文P45和P46和图3。25海洋资源的利用以及老师提供的资料分组讨论以下问题