青岛版科学三上《认识太阳》教学案例

1、新课程教学案例：如何认识太阳课程标准与教材分析 课程标准分析高中地理课程标准在必修 1 中，以“宇宙中的地球”为主题，提出“阐述太阳对地球 的影响” 这一内容要求。 这种表述对有关太阳的学习要求十分宽泛， 从而为教材编写和课程 实施留下广阔的再创造空间。教材分析对比分析几种普通高中课程标准实验教科书的地理必修 l ，感受到各具特色的设计思 想。如人民教育出版社的教材，在“太阳对地球的影响”的主题下，从“为地球提供能量” 和“太阳活动影响地球”两个角度探讨了学习内容。为此，教材设计了“太阳能量的来源” “太阳风暴袭击地球” 、“太阳黑子与年降水量” 、“太阳辐射的纬度差异”等案例和活动。中 国地

2、图出版社的教材，也在“太阳与地球”的主题下，通过“物体的颜色与温度的关系” 、 “太阳活动与旱涝的关系” 等案例和活动， 探讨了对太阳的认识和太阳对地球的影响等问题。 山东教育出版社的教材， 直接在“太阳” 的主题下探讨了上述问题。可见各教材对有关太阳 的学习内容均注重从太阳对地球的影响的角度进行探讨， 并注重通过案例分析、 资料分析的 角度得出结论。教学设计 教学目标知识与技能目标： ( l )认识太阳大气结构和太阳活动的主要表现； ( 2 )理解太阳辐射和太 阳活动对于地球的影响； ( 3 )培养运用图表分析、归纳问题的能力及表达能力。 过程与方法目标： 通过网络搜集资料、 分析资料和讨论

3、交流得出结论， 体验自主学习与合作 学习过程，体验获取、加工、运用信息的过程。情感态度与价值观目标： 培养学生辩证地分析问题的思想方法和科学的宇宙观、 地球观。 设计思路 在生活中， 学生对太阳的了解是朴素的， 他们很少能站在地球的视角， 通过天文研究的方法 和手段来思考问题。 本课的目的就是为了使学生树立起这种宇宙观与地球观的统一。 太阳对 地球的影响的学习内容可分成四个板块： 太阳辐射对地球的影响、 太阳的能量来源、 太阳活 动对地球的影响、太阳系。太阳辐射对地球的影响： 这是一个比较接近学生生活经验的问题， 学生的感性认识较为 充足，因此作为第一个问题开始，辅以图片引导，学生能够比较轻松

4、自然地获得知识。太阳的能量来源：这是一个难点，但并不是重点。因此选取动画片 蓝猫三千问 中 太阳的能量来源 加以说明，一方面激发学生兴趣，另一方面提示学生从资料中获取信 息的方法，有助于培养学生自主学习的能力。同时，把问题引申到讨论太阳会不会“死”的 问题上来，培养学生批判性思维、创新性思维和科学的宇宙观。大阳活动对地球的影响： 这是本节课的重点内容， 故设计成学生活动， 通过在互联网上查找 有关资料，搜集能说明问题的材料，进行分析、讨论、交流、归纳、整理，提高学生探究学 习、合作学习的意识和能力。培养学生查找材料、选取材料，甄别材料、分析材料，培养学 生把课本知识与生活实践结合起来的能力。

5、课堂上主要是展示各小组选取推荐的网页和探究 结论， 通过共同的评价和讨论提高学生的学习积极性，通过归纳使学生认识到经过讨论、 交流达成共识的意义。 关于太阳活动和太阳大气结构的基础知识， 由于容易了解， 设计成通过 学生活动， 靠自学来掌握，并利用网络资源加深认识，课上进行巩固和小结。这样安排有利 于突出学习重点。太阳系： 太阳系既是对太阳认识的整体观， 又是地球的宇宙环境， 因此把它放在最后一个问 题，起到承上启下的作用。让学生运用图表，分析讨论，培养学生分析读图的能力。最后通 过讨论式的小结来回顾本节课的整体内容及各部分的联系， 形成系统的知识信息， 运用针对 性的练习提高学生运用知识分析

6、、解决问题的能力。课前准备1 请学生于课前在互联网上查找浏览有关太阳活动的网页， 分组交流讨论、整理资料、得 出结论。2 把最好的网页推荐给老师，并整理好理由和结论分析，大家共同组建一个学习园地。教学过程导入新课（屏幕展示：动画演示 太阳系 片头，配以解说“在茫茫宇宙中，太阳是距地球最近 的恒星，是地球绕转的中心天体，是地球光和热的源泉。接着展示： “后羿射日”连环画） 师：后界为什么要射落九个太阳呢？ 生：太阳太热了，阳光太强了 师：太阳辐射能量巨大，每分钟到达地球的太阳辐射能量大致相当于燃烧 4 亿吨烟煤产生 的热量。不要说十个太阳，一个太阳如果离地球过近，也会把我们烤焦。那么后羿能射到太

7、 阳吗？ 生：不能。日地距离 1 . 5 亿千米。 师：正是由于距离遥远， 到达地球的太阳辐射才会很少， 只占太阳辐射总量的 22 亿分之一， 但它对于地球的影响却是巨大的。（屏幕展示： 太阳辐射的纬度分布图， 请学生带着问题读图、 阅读教材、 讨论， 教师主持， 由学生抢答问题）归纳出结论，太阳辐射对地理环境和人类的影响： （ l ）维持地表温度； （ 2 ）为生物生长、 大气和水的运动提供能量； （ 3 ）是人类利用的新能源。 师：太阳能被认为是一种清洁的取之不尽、 用之不竭的能源， 太阳的能量来源是什么？太阳 能真的取之不尽、用之不竭吗？（多媒体动画演示“太阳的能量来源” ） 师：请同学

8、们通过视听，思考两个问题：太阳的能量来源是什么？太阳会“死”吗？ （教师主持发言讨论，补充和评价两种观点的合理性） 师：对太阳的寿命我们倒不必担心，但太阳的“身体健康”却需要我们时时注意。因为太阳 一“打喷嚏”，地球就会“感冒高烧” 。（展示网页：“太阳风暴 太阳打喷嚏” ，引出太阳活 动） 学生活动（教师点击课件，进入学习园地，请各组展示他们推荐的网站，小组代表相应发言讲解）（学生推荐的有：千龙网的“太阳活动图片” 、中国广播网的“太阳风暴影响北京降雨” 央视国际网站的“太阳风暴影响北京和极光”等） 教师在中间插人“黑子相对数与降水量的关系图”的分析。 （使学生发现自己通过搜索网页 而得出的

9、结论与科学家的认识一致，从而获得成就感，同时提高读图分析能力，激发兴趣） 师生共同评价各组材料和发言，评出最优。 （资料翔实，现实意义重大，有美丽图片，知识 结论多者将获最优）教师展示自己准备的： “伊拉克战争” 、“第二次世界大战的小故事” 、“ 2003 年的太阳活动” 等资料。（学生进一步认识太阳活动对地球的影响，提高学习的兴趣） 师生共同归纳总结：太阳活动对地球的影响 知识回顾与拓展 以练习的形式巩固“太阳活动”和“太阳大气结构”的基础知识。 （既是强调，又是对 学生自学的检验，使学生获得成就感，进一步调动自主学习的积极性）以“潮汐现象”的图 片和资料引出太阳引力对地球的影响，进一步过

10、渡到：太阳系。（屏幕展示：太阳系示意图）师：请谁来解释一下太阳系的成员。 生：（回答过程中，有的同学会回答得不完整，教师鼓励其他同学补充，培养学生合作意识 和思维严谨认真的良好习惯）教师提供出“三字经” 、“五言句”等记忆方法。 （屏幕展示：九大行星运转轨道的有关数据） 教师主持分析讨论九大行星运动特征的共同点，进一步概括为：同向性、共面性、近圆性。 师：从图表分析可以看出，地球在太阳系中只是一颗普通的行星， 但它又是特殊的，为什么 呢？我们下节课继续探究。 （引申启发，设置悬念，激发学生的求知欲，调动学生学习下一 部分知识的积极性。 ） 展示课件：动态小结，整合本节内容。学生边观看、边议论、

11、边思考、边回顾，构建自己的 知识系统。（课程在“明天会更好”的音乐中结束）自我反思1 .学生在网络资源的利用中，筛选能力不够强，深度不够，往往满足于好奇，因此将知识与 材料进行有机结合的能力有待于进一步训练和加强。 虽然在活动课上做了指导， 但推荐的部 分网页的信息量较小。 课堂上对于学生利用网络资源的活动展现得还不够充分， “ 亮点不亮”。 2.部分启发性的问题梯度不当，过于浅显，表现为启发性不够强，不能从根本上活跃学生的 思维，这是下一步研究和提高的方向。评析1 本节课内容较抽象， 大部分内容学生无法获得直接的感性认识， 在课堂设计中有效利用 多媒体课件给学生展示了一些图片等直观材料和影片等动态资料， 使学生间接获得一些感性 认识，体现了新课程对于充分利用多方面素材、运用多种教学方法和手段优化教学的要求。2 本节课的亮点是对“太阳活动对地球的影响” 这一部分内容的活动课教学设计，立意较 高，让学生积极利用网络中的地理信息资源优化地