七年级语文下册第3单元12卖油翁教学案

1、12卖油翁【导学目标】1 .读准字音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。2 .读顺文字，能够流畅、清晰地朗读课文。【学习重点】1 .分析课文，感受“熟能生巧”这个道理，并在学习中勤学苦练。2 .初步学会利用文章中的关键词语归纳中心思想。【课时计划】2课时软方法指导教法指导：1 .自主学习 让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、 词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。2.合作学习(1)每个小组派12名代表展示步骤二

2、中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排 下合作完成步骤三中的思考题。(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组 长记录下来，以备全班讨论时交流。(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引 导，达到启发思维的目的。情景导入生成问题我国有句俗话：“行行出状元”。常用来称赞各行各业中的能工巧匠。在过去的几千年当 中，这类能工巧匠多得无法统计，但由于他们处在社会的下层，为人所轻，不仅事迹湮没无 闻，连姓名也不可考。这篇课文所写的卖油翁就是其中一例。自学互研生成新知步骤一知识梳理 夯实基础1 .生难字词(1)正音。学生试读，

3、教师范读(2)词义矜：夸耀。问：陈尧咨为什么自夸？(善射，当世无双。)尝：曾经。问：这句话如果译成“曾经在家里的场地练习射箭”，有什么不好？按现代语习惯该怎么说呢？(把“曾经”改为“有一天”，意思完全相同。)提示：要注意古今的不同表达方式。圃：菜园子。问：字典上是怎么注释的？(菜园：果园)提示：这里说“场地”，是将原来的意义加以扩大。释：放。成语“如释重负”的“释”，也是放下之意。睨：斜着眼睛看。问：口语怎么说？(斜眼看、瞟)发：即“放”，最早的意义是把箭射出去。颔：注意字典上有两个义项：下巴须；点头。这里用第二义。“但(惟)尔”：这种句式用来表示限制的口气，相当于“不过(只是)罢了。”酌：本

4、来的意义是斟酒，这里扩大为倒(油)。2作者名片欧阳修（10071072）,生于北宋，吉州永丰（今属江西）人，北宋时期政治家、文学家、史学家和诗人，唐宋八大家之一。字永叔，谥号文忠，号醉翁，晚号六一居士，汉族人，自称庐陵人，因吉州原属庐陵郡，出生于绵州 （ 今四川绵阳 ） 。苏轼父子及曾巩、王安石皆出其门下。创作实绩亦灿然可观，诗、词、散文均为一时之冠。散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一；诗风与散文近似，重气势而能流畅自然；其词深婉清丽，承袭南唐余风。3写作背景陈尧咨是北宋名臣之一，于真宗咸平三年（1000 年） 中状元，历任通判、考官、知州、知府、安抚使、龙图阁直学士、尚书工部侍郎等

5、职。陈尧咨性情刚戾，但办事决断。为人盛气凌人，为政“用刑惨急，数有杖死者”，本文记载的就是关于他的一个故事。步骤二 整体感知 走进文本1齐读两遍，大致了解文章的思路，达到“口熟”。2分段练习背诵并做诵读指导。3检查背诵。教师：古人写叙事小品常要借机发表一点感想或评论，本文有这样的评论吗？ （ 最后一句 ） 别看只有这么一句话，道理却不浅，我们暂且可以不管，首先把文中所述的故事背下来。4. 学生齐诵。5分段练习背诵，方式要灵活。下面只列出指导要点：（1） 第一段指导要点问：这件事是不是发生在康肃公陈尧咨的青年时代？（目的是让学生从叙事中看出他年少气盛，也要顺便说明“康肃公”是他死后朝廷给的谥号，

6、古人叙事中书人名常用该人后来的爵位或谥号，以示尊敬。 ）要用客观叙述的口气读，如讲故事。应注意长句中的停顿，如：“陈康肃公/尧咨/善射” “有/卖油翁/释担而/立”。首句是铺垫，要读得平缓，“自矜” 一语重读，为下文问卖油翁埋下伏笔。次句写情节开端， 至 “释担 而立” 可作一顿 ， 表明卖油翁将有所 为。 再 重读 “睨”“久”二字，使听者疑团更重。末句再回到平缓语调，因为疑团已解一一原来卖油翁有意观射，而对陈尧咨的射技并不十分赞许。（2） 第二段指导要点这段主要写陈尧咨和卖油翁的对话，读时应模拟人物的语气：陈尧咨两问皆因骄而怒（ 照应上文“自矜” ） ，声重而急；卖油翁两答皆因胸有成竹而从

7、容自若，声轻而缓。对话之外皆作者叙事语，要读得平缓，力求再现卖油翁的从容之态。末句“笑而遣之”是故事结局，平淡中似有寄托，读时当有余韵。6疏通文章，了解课文内容（1） 学生提出预习中存在的疑难问题，讨论交流，教师点拨。（2） 学生逐句解释课文，积累文言实词、古今异义、词类活用、通假字等。步骤三 精读课文深层理解1第 1 段介绍了什么？【交流点拨】介绍故事发生的地点、人物和背景。地点：陈尧咨家的空场子上。人物：陈尧咨和卖油翁。背景：陈尧咨善射，“当世无双”因而“自矜”。2卖油翁看到陈尧咨射箭是怎么反应的？【交流点拨】“睨之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。”卖油翁看陈尧咨射箭，放下担子，斜

8、着眼睛看。看见他射箭十箭中八九箭，只是微微地对此点头。3卖油翁对陈尧咨射箭本领是怎么评价的？【交流点拨】卖油翁认为：“无他，惟手熟尔。”没有什么，只不过手熟罢了。4卖油翁凭什么这样评价陈尧咨的射箭本领？【交流点拨】“以我酌油知之”。5卖油翁到底知道什么道理？【交流点拨】熟能生巧的道理。6陈尧咨对卖油翁的态度发生了哪些变化？【交流点拨】 （1） 当卖油翁对他射箭“但微颔之”时，陈尧咨问道：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”卖油翁的反应对一个自以为了不起的武夫来说，显然是受了侮辱。因此，用一个疑问句问卖油翁你也懂得射箭吗？再用一个反问句，我的射箭本领不是很高强吗？（2） 当卖油翁又说“无他，惟手熟尔”

9、时，陈尧咨忿然曰：“尔安敢轻吾射？”卖油翁对陈尧咨的技艺不加赞赏，已使对方出乎意料，而且还进一步加以贬议：“无他，惟手熟尔。”一向狂傲的康肃公被贬低到这一地步，自然是要“忿然”的。（3） 最后看到卖油翁倒油表演，不得不心服口服，“笑而遣之”。7故事中只有两个人物：陈尧咨和卖油翁。我们干脆把题目卖油翁改成陈尧咨和卖油翁，行吗？【交流点拨】不行。事端是卖油翁引起的，他如果不“释担而立”，不露出轻视的表情，陈尧咨就不会发问；又是由他解决的以酌油技术平息了陈尧咨的愤怒情绪。卖油翁的酌油表演，明显技高一筹，作者是详写；陈尧咨的射技，作者以“发矢十中八九”一笔带过，是略写；再者，卖油翁身怀绝技，谦虚沉着；陈尧咨却因“善射”而自我炫耀，趾高气扬。我们读这篇文章必须紧紧把握这一点：卖油翁在事件发展的全过程中起了主导作用。步骤四 总结课文拓展延伸1课堂小结 课文为何对陈尧咨的善射写得简略，而对卖油翁的酌油情况却记叙得较详细？ 【交流点拨】因为故事要说的道理是熟能生巧，并不是说陈尧咨的善射，所以只用“当世 无双”“十中八九”，来描写他的箭术的精湛，而对卖油翁情况的记叙较详细，这样使叙事清 楚，同时又重点突出。2拓展延伸在今天的生活中，我们应该怎样看待熟能生巧？板书设计卖油翁善酌（ 堪称绝技）手熟（ 从容沉静）（略）（详）技