教学设计方案

1、浙江省中小学教师信息技术应用能力提升工程信息化教学设计方案信息化教学设计模板设计者信息姓名费晓菁电子信箱961617885电县临安市学校名称临安市天目山镇藻溪小学日期2015.11.15课题摘要教学题目17汤姆·索亚历险记所属学科小学语文学时安排1课时年级六年级下册所选教材义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社一、学习内容分析1学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：通过填写百数表，使学生清楚的了解100以内数的排列顺序，构建数与数之间的关系，深化学生对数概念的理解，培养学生的数感。过程与方法： 情感态度与价值观： 通过观察、分

2、析百数表，探究100以内数的规律，并培养学生探究的乐趣，发展学生的思维。2学习内容与重难点分析了解100以内数的排列顺序，初步构建数之间的关系，建立数感。项目内容应对措施教学重点了解100以内数的排列顺序，初步构建数之间的关系，建立数感。知识建构，教师引导，多媒体辅助。教学难点信息技术与数学学习的整合。利用简易多媒体设备和投影设备教学。二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等）1.一般特征：小学一年级进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意

3、力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!2.入门技能：学生已经学习了100以内的数，对100以内的数有了一定的了解。3.学习风格：对新知识有强烈的求知欲，但是40分钟的课堂学习时间对他们来说也有一定的难度，注意力无法保持一直集中。三、学习环境选择与学习资源应用1学习环境选择（打，如）（1）简易多媒体教室（2）交互式电子白板 （3）网络教室 （4）移动学习环境 2学习资源应用知识点媒体类型媒体内容要点及来源教学作用使用方式导入简易多媒体课件创设情境，引入话题吸引学生的注意力图片文字呈现新授简易多媒体课件知识新授掌握新知字幕式、视频音频 拓展简易多媒体课件作业练习作业练

4、习图片文字呈现3.板书设计小十个十个加大百数表横排小 一个一个加 大数的顺序四、流程规划与活动设计1教学流程设计一、创设情境，激趣导入六一儿童节到了，数字宝宝们一起喝大家一起来过儿童节了，快来和数字宝宝打招呼吧！（没规律依次呈现100以内的数，让学生读） 1、看着这些数，有点杂乱，不容易看清楚，你能给数字宝宝排排队吗？2、为了让他们排得更好看，老师给数字宝宝都准备了房间，现在请小朋友们帮忙，帮数学宝宝找到自己的房间。二、解构百数表，探索数的排列规律（一）结构百数表1、看，数字宝宝有这么多的房间，请你们帮忙数一数，一共有多少个房间呢？（出示空白百数表，有多少个格子？你们是怎么知道的？）预设1：数

5、空白的百数表（学生自由发言，讨论比较最好的方法。每行有10个格子，一共有10行，就是10个十，也就是100） 2、看数字宝宝排在整齐的队伍，向我们走来了。请帮助这些数字宝宝找到自己的房间吧。（出示第一排数字：2、4、6、8、10请生将第二排数字：11、13、15、17、19正确的填入对应的格子里。） 3、观察这些数字，你发现了什么？预设2：寻找20以内数的排列顺序。4、填一填：完成作业纸百数表一二两行。5、说一说你是怎么填的？空着的房间应该住哪些数字宝宝？你是怎么想的？6、这时来了一支特殊的队伍，他们很厉害都找到了自己的房间，但是有几个数字宝宝掉队了，仔细观察，哪几个数字宝宝掉队了，他们应该住

6、在哪个房间啊？提问：看看这些数有什么特点？少了哪几个数？（填上77、88、99。）77的个位上和十位上的表示的意思相同吗？ 7、有一组非常特别的数字宝宝，请你看看他们有什么特别啊？引导观察：10、19、28、37、46、55、64、73、82、91。请读一读并观察这些数有什么特点？（个位和十位分别看） 8、通过这两行交叉的数，你还可以看出什么？预设3：观察一组组的数，发现顾虑。9、原来这些数都是按一定的顺序排列的，下面我们就按照这些顺序，把其他数字宝宝也住进他们的房间吧！（学生自己填完百数表，教师组织交流，并适时追问为什么这么填写。）（二）探索数的排列规律1、观察数的排列顺序：（1）、百数表里

7、数排列整齐吗？究竟整齐在哪儿呢？（按顺序排列的。）那我们就一起来横着观察，请先观察从上往下数的第四行，你有什么发现？（前面九个数十位上的数字都是3，后一个数总比前一个数多一）（2）竖着看，请观察从左往右数的第三列，有什么发现？（他们个位上的数都是3，下面一个数总比上面一个数多10）（3）小结：百数表中无论横着、竖着，还是斜着的数都是按照一定的顺序排列的。2、观察数的特点：提问：一位数有多少个？两位数有多少个？（你怎么知道的？两位数中最大的数和最小的数是几？是不是所有的两位数都比一位数大？100是三位数中最大的还是最小的？ 第4行第8个数是几？第8行第6个数是几？55前面一个数是几，后面一个数是

8、几？有一个数，比67大3，这个数是几，在第几行第几排？2、比较数的大小（1）找出35和33在表中的位置，看看哪个数大？（理由是什么？）（2）找出68和95在表中的位置，比较这两个数的大小。（理由是什么？）（3）小结：对，越往后的行里的数越大；同一行里的数排在后面的数大。预设4：在百数表中比较数的大小，为下一课时做准备。三、巩固练习，拓展提高1、同学们真厉害，帮所有数字娃娃都找到了自己的房间，但是呆在房间里的数字娃娃很孤单，他们之间都不认识，不知道边上住着哪个宝宝，请同学们帮数字宝宝介绍一下他们的邻居吧！ 2、为了奖励数字宝宝都找到了房间，大家决定一起拍一个集体照，但是数字宝宝实在是太多了，不好

9、拍。摄影师要求他们变队形后才能拍照。你们能帮他们变变队形吗？现在只要大家一起喊“一二变”，他们马上就能变。出示整十数数轴，请生填20、30、40、50、60、70、80、90你们能在上面为61-69这些数字宝宝找到他们的位置吗？ 3、我会填请写出个位上是7的数。请写出十位上是5的数。请写出个位和十位上的数字相同的数4、交流提高题兔子和老鼠同时跳，兔子每次跳三格，老鼠每次跳两格，到数字( )上兔子追上老鼠?四、回顾整理，反思提升。今天这节课，小朋友们上的非常好，我们帮数字宝宝解决了这么多问题，真棒！我们已经认识了100以内的数，这些数作用可大呢，下次我们来学学他们的作用。2学习活动索引设计（依据

10、教学流程将学生学习活动依次填入下表）序号活动内容使用资源学生活动教师活动备注1创设情境，激趣导入简易多媒体课件交流引导2解构百数表，探索数的排列规律简易多媒体课件学思指导3巩固练习，拓展提高简易多媒体课件练习指导4回顾整理，反思提升简易多媒体课件回顾总结3.教学实施方案教学环节教师活动学生活动创设情境导入新课教师利用简易多媒体课件出示主题图学生交流解构百数表，探索数的排列规律教师新授学生学思作业练习拓展提高教师巡视指导学生课堂练习课堂小结教师引导学生总结拓展延伸，扩大阅读范围1评价形式与工具（打，如）（1）课堂提问 （2）书面练习 （3）制作作品（4）测验（5）其他2评价量表内容（测试题、作业

11、描述等）1、同学们真厉害，帮所有数字娃娃都找到了自己的房间，但是呆在房间里的数字娃娃很孤单，他们之间都不认识，不知道边上住着哪个宝宝，请同学们帮数字宝宝介绍一下他们的邻居吧！2、为了奖励数字宝宝都找到了房间，大家决定一起拍一个集体照，但是数字宝宝实在是太多了，不好拍。摄影师要求他们变队形后才能拍照。你们能帮他们变变队形吗？现在只要大家一起喊“一二变”，他们马上就能变。出示整十数数轴，请生填20、30、40、50、60、70、80、90你们能在上面为61-69这些数字宝宝找到他们的位置吗？3、我会填请写出个位上是7的数。请写出十位上是5的数。请写出个位和十位上的数字相同的数4、我会动脑筋兔子和老

12、鼠同时跳，兔子每次跳三格，老鼠每次跳两格，到数字( )上兔子追上老鼠?六、备注附：表格内容说明一、学习目标与任务的确定1学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述2学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析3问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。三、学习环境选择与学习资源设计1学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。2学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理，可以在网

13、络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。（1）学习资源的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题学习网站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等。（2）学习资源内容要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。（3）媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。（4）媒体的使用方式

14、包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。四、学习情境的创设1学习情境的类型情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。2学习情境的设计情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。此处要对所选择的某一情境类型做一简要描述五、学习活动的组织学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容

15、。1自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识。随机进入式学习：指首先确定学习主题，创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各种情境，学生在自主探索过

16、程中随意进入其中任意一种情境去学习。2协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演竞争：教师先根据学习目标与学习内容对学习任务进行分解，由不同的学习者“单独”完成，看谁完成得最快最好，然后教师对学习者的任务完成情况进行评论，其他学习者也可以对其发表意见，各自任务完成后，就意味着总任务完成。辩论：协作者之间围绕给定的学习主题，先确定自己的观点，接着在一定的时间内借助虚拟图书馆或上网查资料，以形成自己的观点，教师对他们的观点进行甄别，选出正反两方，然后双方围绕主题展开辩论，观点论证充分的一方获胜。通过辩论学习者可对问题进一步理解。伙伴：指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。问题

17、解决：根据确定的问题，多个学习者组成协作学习小组，根据学习任务分工协作，共同完成某个学习任务，解决问题。问题解决的最终成果可以是报告、展示或论文等。角色扮演：指由不同的学习者分别扮演指导者和学习者的角色，由学习者解答问题，指导者对学习者的解答进行判别和分析。角色可以互换。有助于对问题的理解有新的体会，还会增加成就感和责任感。3教学结构流程的设计是指教学系统中教师、学生、学习内容、网络资源等要素之间的相互关系与联系的形式。可按时间关系或空间关系进行设计。时间关系指教师与学生进行教学活动的先后顺序，即教学程序、教学步骤、教学过程等；空间关系则主要指教学内容的层次关系、教学过程的逻辑关系等。可按建议图标绘制，也可使用Inspiration或MindManager等工具，创设教学流程图。六、学习评价的设计1测试形式与工具包括（1）课堂提问（2）书面练习（3）达标测试（4）学生自主网上测试（5）合作完成