黄 鹤 楼 送 别教案

1、黄 鹤 楼 送 別 一、教材分析（一）教材简析这是苏教版教材五年级上册第七主题单元“走进名著”中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。（二）重难点分析 文章所描绘的场景，诗人所处的时代离学生的时空距离较远，理解诗人之间的感情是教学的难点；走进故事，走进古诗，走进名著，理解意思是本课教学的重点。 （三）设计理念1遵循学生的认知规律，由易到难，螺旋上升，通过“组词”“ 组句”“ 组段”的

2、组块教学，为理解诗意，体会情感这一“内核”这一教学目标服务。2以读为主，以诗为主，诗文对照，适当拓展。3按照“找划读想说”的线条指导学生学习。二、教学目标1有感情地朗读课文，背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。 2通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。三、教学准备（一）学生准备：  1学生通过查阅字典，认识理解文中的生字生词。  2自由读文章23遍，能读准字音，读通句子。 （二）教师准备：教师应对诗歌的写作背景，李白和孟浩然的诗歌成就，学生对李、孟诗的认知程度有所了解。（三）教具学具准备 1多媒体课件 2题有

3、送别诗的明信片四、教学过程（一）简介背景，引出课文题目。1全班同学一起背诵两首古诗静夜思、春晓。静夜思：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。春 晓：春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少。2师评：这是一千多年前的唐诗，至今还是脍炙人口、妇孺皆知。了解它们的作者吗？2 / 153板书李白，孟浩然，了解李白和孟浩然的相关知识。（1）李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。其诗豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变，是屈原以来浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，是华夏史上最伟大的诗人。（2）孟浩然， 唐代诗人，湖北襄阳人，他和王维友谊深厚，

4、史称“王孟”。他洁身自好，他刚直不阿的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。李白称赞他"红颜弃轩冕，白首卧松云"，是晋代陶渊明后的山水田园诗的最高峰。（3）李白年轻时潇洒倜傥，挎一把宝剑，带上他最心爱的酒壶，离家出走，云游天下，在路过湖北襄阳时，认识了当时誉满天下的大诗人孟浩然。孟浩然比李白大12岁，但这丝毫没有影响二人的交往，两人一见如故，相见恨晚，一起游山玩水，饮酒作诗，成为了亲密的朋友。 4导入课题，板书课题黄鹤楼送别，学生书空。 （二）初读课文，概括课文内容。 1自由朗读全文，根据课文，完成下面的填空：李白  &

5、#160;    孟浩然     ，并         。2指名口头概括课文主要内容，教师板书。（三）理解词语，感悟诗歌意境。1出示词语：烟雾迷蒙 繁花似锦 俯临长江 飞檐凌空  杨柳依依 沙鸥点点依依惜别 按捺不住 脍炙人口 誉满天下 浩浩荡荡 永世不绝。2词语朗读，把字音读准确，把词串读出节奏。3词语个性化朗读，要求：按自己所理解的词语意思来朗读（准确，有节奏）。（四）诗文对照，理解诗歌意思。 1朗读古诗 （1）

6、出示古诗黄鹤楼送孟浩然之广陵（2）自由朗读诗歌，读出古诗的节奏。（3）交流汇报朗读的效果。2根据诗歌的意思，在文中找出相对应的句子（划线并同桌讨论）。3汇报对应朗读（教师中间过渡，反复对应朗读，当堂背诵）。（1）暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。对应诗句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州（2）友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边 对应诗句：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。4指名抽查对应朗读背诵效果。5现场出示题单填空，借助课文理解古代汉语意思。辞（ &#

7、160; ） 下（  ）   尽（  ）  唯（  ）（五）潜心品读，体会惜别之情。1划出文中写“依依惜别”的句子，自由练习朗读。2汇报交流，指导朗读。（1）用人物的动作体现“依依惜别”：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边（2）用人物的对话体现“依依惜别”：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前

8、往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”“王勃说得好：海内存知己，天涯若比邻。 我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”（3）用景色的描写体现“依依惜别”： 岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头（六）适度拓展，表现诗歌魅力。1在板书中的“主要内容”里把“送别”换上“依依惜别”一词。李白在黄鹤楼和孟浩然依依惜别并写下黄鹤楼送孟浩然之广陵。2把句号变成冒号，概括全文意思，背诵古诗。 李白在黄鹤楼和孟浩然依依惜别并写下黄鹤楼送孟浩然之广陵：3四名学生上台分句合作试默写古诗。附：板书设计  

9、0;          黄 鹤 楼 送 别依依惜别      黄鹤楼送孟浩然之广陵：故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。黄鹤楼送别教学设计听歌曲。1、导入：刚才那首歌从大家陶醉的神情中我看出了大家非常喜欢，歌里有句歌词这样说道“牵住你的手，相别在黄鹤楼”知道谁牵谁的手吗？李白牵孟浩然得手。说起李白和孟浩然还有一段故事呢！话说李白年轻的时候，风流潇洒，挎一把宝剑带一个酒壶，离家出走，云游天下。在路过湖北襄阳时，认识了当时名满京城

10、誉满天下的大诗人孟浩然。这孟浩然整整比李白大了12岁，但这丝毫没有影响二人的交往，两人一见如故，相见恨晚，一起游山玩水，饮酒作诗，成为了无话不谈的好朋友。一天孟浩然要去扬州做事，这对于多愁善感的诗人来说，对于朝夕相处的好朋友来说，那可是难舍难分。话别的场面非常感人，今天我们就一起去看看他们话别的场面，今天一起学习25课，老师板书课题，同学们伸出右手书空。鹤字要写紧凑一些。板书课题 来，一起读一下课题。嗯，还真有点送别的味道。 2、初步感受课文：课文讲了一个什么样的故事呢？请大家读课文，注意读准字音读通句子，遇到难读的地方多读几遍。明白了吗？学生自由读课文 师：读完了吗？大家

11、读书的样子最好看，读完以后能不能说说课文讲了一个什么样的故事呢？ 学生：课文说的是晚春三月李白送孟浩然。 师：你非常会抓关键词，时间、地点、人物连起来说。送完他还做了一件事作诗。 师：有没有同学能把他们两个的回答完整地说一遍？学生回答 师：非常完整。你很善于总结。3、检查生字词：好，我们知道了课文讲了什么事情，那么，大家读了课文，字音读准了吗？老师想检查一下。上面有十个词语，自由读读。课件出示词语。 烟雾迷蒙  繁花似锦  杨柳依依  沙鸥点点 俯临长江、飞檐凌空  依依惜别 

12、;   浩浩荡荡  按捺不住 脍炙人口 学生自由读。有谁愿意读一下，看读准了没有  学生读 师：一字一顿有板有眼。字音不光要读准，读词语还要读出词语的味道来。老师和大家合作读一遍，老师读左边同学读右边，可以根据自己的理解加上自己的表情。 师：听大家读词语的感觉，就像喝饮料的感觉，有滋有味。一组词语可以组成一个画面，一个词串可以讲述一个故事。拿这些词串是不是可以读出故事读书画面甚至读出掌声来呢！ （课件出示的部分词语变了颜色。） 师：我请同学读，一个读红色一个读蓝色，让我们听出故事来。 

13、两个学生站起来读。 师：我是听出了故事看到了画面，就是没听到掌声。 学生鼓掌。4、 学习诗歌：A、师：脍炙人口的名诗能不能读好呢？自己试着读读这首诗。学生读诗歌。 师：练习的样子很美，摇头晃脑的，非常棒，谁愿意来读这首诗？生读。 师：真棒，节奏感非常明快，读的非常准确。谁愿意再读？学生读 师：这个同学读的时候，我觉得他身上具有诗人的气质，读得古色古香。读诗就像他这样，慢点、缓点，悠扬一点。B、学文理解诗意：师：这首诗的意思你明白了吗？学生逐句谈了自己的理解。师：听同学们说这些句子的意思我隐隐约约都能在课文中找到，请大家默读课文，把四句

14、诗在文中相对应的句子画下来，把相对应的诗写在旁边。好，找出来，画下来，协商他，好就这样。学生在书上勾画，老师巡视。 师：前两句诗相对应的地方谁找出来了？学生：暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。对应诗句：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。师：火眼金睛，找得准也读得好。 生：岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向远方。 对应诗句：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 师：找得准读得好，声情并茂。C、感情读诗文：出示文字，

15、（左文右诗）请大家认真地小声地读读文，读读诗，揣摩一下，看眼前出没出现依依惜别的画面。分组读一下好吗？女同学读文，男同学读相对应的诗。女同学注意要用你的声音把男同学带到你的意境里去。 师：女生读的感觉像李清照，男生像李白。让我们到了诗的境界里去。下面我找个班上读得好的来读，读左边文字，用你的朗读把大家带到诗里去。读得好我给你发金嗓子奖。一生读 师：太美了，画面读出来了，诗人的味道也读出来了。并且我欣赏一点，当他读到最后一句时“”读的非常的慢，看来要把长江的奔腾不息浩浩荡荡读出来就是要给听众一点点时间，我也学你一句。读文如此，读诗读到这句时时也应该慢一点缓一点悠扬一点，把这种

16、意境读出来。学生读5、感受依依惜别之情： 师：从大家的朗读的声音里从文字里从诗里我都感觉到一股浓浓浓浓的感情，作者要抒发什么样的感情呢？文中有一个词语概括了这个感情，依依惜别的感情。这个词语再哪个段落把他找出来。（板书）。学生：第二段  出示这段课文谁来读读这段？学生读 师：我感受到这种感情。可是好奇怪呀，好朋友相别应该是说不完的话道不完的情，这对好朋友倒好，怎么不说话了呢？不是不说，而是不不想说，心里有话吗？ 师：这时候是此时是此时无声胜有声，千言万语万语千言，不知从何说起。但总要说呀，终于李白举起酒杯说道,来一起读。（出示两段话）李白这段深情的话我们

17、体会到了什么？体会到了可能他非常不愿意孟浩然走。 师：从哪里可以看出来？这段话的那句话可以看出他不舍得孟浩然走。生说。还没有分别就想着什么时候再见面，这是不是一种不舍。还有一种感觉，这段话里还能体会到李白的什么感情？敬仰 。李白把他当成了兄长，当成老师，良师益友。师：用你的声音把这种敬仰、这种不舍读出来。学生读 读得真不错，我好像也从你们的声音里听到了一种忧愁、离别的忧愁。师：我站在他身边听着他的声音，感受到了他的敬仰，他的故事，王勃说得好：海内存知己，天涯若比邻。我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。自由练习读一下这两段话，等会我们请全班最好的朋友最好的

18、知己来表演这段对话。 师：谁来做李白？在我们班你最好的朋友是谁？ 两名学生角色朗读。师：握握手吧，要分别了。多好的一对朋友，多么感人的画面哪！“相见时难别亦难，东风无力百花残”，我想，此时此景就连岸边的花也会黯然落泪，就连江边的垂柳也在为微风中吹拂着枝条，好像在说：“夫子呀，慢些走，慢些走”就连江上的沙鸥也在们浩然夫的船头盘旋盘旋，久久不愿离开。我们也随同李白去江边送送他的好朋友孟浩然吧。（出示四段）大家小声读这段文字，边读边琢磨文字的什么地方写出了李白和孟浩然的依依惜别。音乐缓缓响起师：从哪里看出李白对孟浩然的不舍？学生：李白依然站立在江边。师：不错，他说出了站立，伫立有

19、站立的意思。比站立多了什么？伫立是怎样站立？ 学生：直直地站立，长时间的战立。师：他就这样直直地站立，舍不得走。你还看到了什么？ 凝视着远方 。凝视比注视多了些什么？学生：长时间盯着一个方向看。 师：我们也凝视一下这江上的白帆，看到了吗？让我们全体同学起立，陪同李白，去送送他的好朋友好吗？ 学生站起齐读课文。 老师描述：岸边杨柳依依，江上沙鸥点点，学生接读。师：友人乘坐的白帆已经消失在蓝天的尽头。李白依然 再读师：李白远眺江上景色，什么都看不到了，他凝视着远方，此时的李白心里会想什么呢？（可能会说：真希望他不要走呀。您走的时候要多多保重啊，您一路平安，多多保重呀。您就要走了，真不知我们何日才能再见。 再回来，我在黄鹤楼为你接风洗尘。何日再饮酒作诗，游山玩水的日子何日再能重现？）老师：此时的李白也可能和同学们一样，默默的祝福，衷心的祝愿。回首往事，展望未来，也可能千言万语什么也说不出来。但此时的李白再也按捺不住心中的感情，随口吟出了一首脍炙人口的诗歌，大家一起来读一读。师：从大家的声音中我感觉