王兰兰读《于永正与五重教学》有感_第1页
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文档简介

1、读于永正与五重教学有感近来，我有幸读到了于永正老师的于永正与五重教 学一书，知道了什么是五重教学，也深深地被于老师的教 学艺术所打动。我们在教学中会遇到各式各样的问题，于老 师的书就像良师益友，给予我启示。于老师教了 40年的小学语文，沉淀了五句话：重情 趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯。虽只有短短的15 个字，但是这五句话无不体现了于永正老师的教学精髓。首先，重情趣。它包括两个方面的意思，一是对学生 有情，二是对语文教学有情，上课有情。苏霍姆林斯基说：“没有爱就没有教育。”又说：“热 爱孩子是教师生活中最重要的东西。”于老师认为教育的最 高境界是和谐，是让学生在快乐的氛围中收到教育。要关爱

2、 每一个学生，不用一把尺子衡量全班同学。一个班的学生，由于个体差异，成绩有优有差，我们 应该一视同仁，不应以分数论英雄。让学生感受到老师的爱, 进而喜欢上老师的课。教学是学生与文本对话的过程，要让 学生感受到文本中蕴含的'情"，而不是生硬地、机械地去 学习。二，重感悟。把学习的权力交给学生，在老师的指导下自己读书， 自己去领会。尊重学生的主人公地位，尊重学习语文的规律。我们在教学中往往会自以为是的认为学生什么都不 懂，需要我们一一地为之讲解。讲到课文时，更是逐字逐句 地去解释，生怕讲少了他们听不懂，自己上得累，学生听得 也烦。忘了学习是一个自主的过程，学生会思考，也有自己 的

3、观点，古人云：授人鱼不如授人渔。我一直都在把鱼给学 生，而忘了叫他们捕鱼的方法。学习是要让学生学会学习。语文，首先要悟，悟其语，然后悟其情。学习语文，离 不开一个读字，通过读，在读中感悟，读中升华，从而感受 到文章中蕴含的情感。三，重积累。语文教学主要是培养学生的听说读写能力。学习是一个 不断积累的过程。这点在语文上尤其重要，先是字的积累， 再到词、句的积累，最后到段、篇的积累。这些积累从哪里 来？从我们的生活和学习中来，不仅是课上所得，还有课外 的。这就需要我们大量的阅读，并运用。所以，语文老师要 有积累意识，如古人云：读万卷书，行万里路。四，重迁移。迁移就是举一反三，就是运用。语文教学中的

4、迁移主要 指的是读的迁移和写的迁移。读的迁移就是由课内到课外， 得法于课内，得益于课外。于永正老师通过对学生号召，示 范，检查，鼓励，对家长动员，来让学生买书订报，通过读 书来培养学生的阅读兴趣。写的迁移，就是让学生一定要留 下读书的痕迹，重视读写结合，学会运用，而不是一味地死 读书，读死书。五，重习惯于永正老师特别重视培养良好的习惯，一是学习习惯， 二是运用语言的习惯。好的习惯是学习的开始，只有养成了 好的学习习惯，才能更好地去学习。看了于永整老师的书，学习了于老师的五重教学，仿佛 在我的心上打开了一扇窗，也知道了学无止境这句话的真正 含义。我们教师作为知识的传播者，更要把这句话奉行到底, 就像任保平校长说的，树立终身学习

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