长度的测量教学设计

1、学习必备欢迎下载长度测量教学设计科学（浙教版）七年级上册第 1 章第 3 节（一）一、教材分析长度的测量是浙教版科学·第一册·第三节·长度和体积的测量的前部分内容；本节长度的测量是本章的中心节，长度的测量作为其他测量的基础，又能迁移后面测量工具的使用 的学习；把握了刻度尺的使用规章，也很简单将技能迁移到温度计、停表、弹簧测力计、托盘天平、电流表和电压表等测量仪器的读数上；科学探究是新课程的核心理念，观看和测量是科学探究的基本技能，长度的测量是最基本的科学测量；学会正确使用刻度尺、学会刻度尺的读数方法非常重要，它是同学真正步入科学殿堂的第一步；同时长度测量时需要的认

2、真、细致等严谨的科学态度和按实际测量进行事实记录的实事求是的科学精神，也是以后从事任何工作必需具备的基本科学素养；教材中仍渗透了一些特别的测量方法，可进一步激发同学学习科学的爱好；二、学情分析同学先熟识刻度尺，熟识测量的实质有肯定难度；由于日常生活的粗略性和简略性，使同学虽有肯定的使用刻度尺体会，但在实际使用中往往觉察不到的自己测量错误，漏写单位和丢失估读数值也是同学初学测量常犯的错误；同学活泼好动，求知欲强，主要以形象思维为主，并且对如何正确使用刻度尺并不是很清晰，因此在教学过程中，应借助于多媒体课件和同学探究活动培育同学科学探究的才能，让同学自己通过分析争论得出结果，体验胜利探究的乐趣，激

3、发同学对科学的爱好；三、教学目标1学问与技能（ 1）知道测量的意义，知道长度的主单位和其他常用单位及换算关系；（ 2）熟识刻度尺的刻度和测量范畴，学会正确使用刻度尺，学会记录长度测量结果；（ 3）学会挑选不同的测量仪器或方法去测量各种物体的长度；（ 4）能通过日常体会或物品粗略估测物体的长度；2过程与方法（ 1）通过同学参加式的体验学习，初步明白探究的过程；（ 2）初步培育同学发觉问题，提出问题的和沟通、收集信息的才能；3情感态度与价值观（ 1）通过使用刻度尺培育同学严谨的科学态度和实事求是的作风；（ 2）通过测量实践激发学习科学的热忱；【教学重点难点】重点：学会正确使用刻度尺，能正确使用长度

4、单位并进行换算；学习必备欢迎下载难点：测量实质的懂得，刻度尺的正确使用四、设计思路在课堂教学中，创设真实的问题情境、供应相关的教学图片、资料，设计探究活动，引导同学进行观看，使同学从多种渠道、多条途径猎取信息；引导同学对信息进行分析、概括、归纳；在课堂教学中以问题为主线，以师生活动为两翼，以培育同学的思维才能为目标，让同学在问题的解决中去建构学问，勉励同学大胆提问，敢于质疑，通过对比、反思、质疑深化熟识，形成才能；通过合理的设计、各种问题情境的创设，引导同学去发觉现有物理情境与已有学问的冲突所在，从而提出问题，做出合理的假设与猜想；勉励同学积极动手、动脑，通过自主学习、小组合作争论等学习方式学

5、习物理概念和规律，体验学习物理学问的乐趣，明白学习物理的方法、猎取学问，并逐步树立创新精神；培育同学积极参加教学，认真观看，勤于摸索，提倡同学的主动学习、乐于探究、勤于动脑、善于表达、表达训练的全面性、个性化；五、教学方法主要采纳直观教学法、探究教学法和观看争论法，通过同学的观看、试验、探究、争论以及老师的引导和点拨来进行教学，充分表达以“老师为主导，以同学为主体”的教学原就；六、教具预备米尺，木块，最小刻度为厘米的刻度尺，最小刻度为毫米的刻度尺（以上同学、老师每人各一套），皮卷尺，游标卡尺，螺旋测微等，多媒体课件；七、教学过程教学环节老师活动同学活动设计意图一、创设情境二、探究新“说一说”活

6、动：（ 1）说说你知道的一些长度或高度；（ 2）说说在生产和生活中哪些地方需要测量长度？ “比一比”活动：【活动】目测课桌的长、宽、高；比较它们的长度；目测有局限性，不仅很难精确，有时甚至会显现错误；【问题】如何验证你的目测结果？测量是一个将待测的量与公认的标准量进行比学 生 回 答 ： 珠 穆 朗 玛 峰 的 高 度884443 米 , 东方明珠塔的高度468 米，姚明的身高2.26 米，等等；同学列举生活和生产中测量长度的事例目测课桌的长、宽、高；比较它们的长度，每组派一个代表说出本组的结果；用尺测量；同学通过阅读和争论熟识各个单位的符号表示方法，弄清晰各个单位之间通过同学的爱好引题，创设

7、轻松开心的学习情境，增加与同学的沟通，激发学 生 的 学 习 爱好；通过列举事例明白测量的重要性；使同学进一步明确，凭借感觉去判定物体并不行靠，要借助工具进行测量！指导同学阅读课文；学习必备欢迎下载知较的过程，所以，测量需要一个标准选取的比较标准不同， 测量的结果也不同；为了方 便沟通，必需有公认的标准 量；这个公认的标准量就称 为单位；在国际单位制中长 度的单位是米，用符号m表示；仍有哪些常用的长度单位？说说他们之间的换算关系；指导同学阅读“不同物体的空间尺度”并讲解科学计数法；如何用刻度尺进行测量呢？【活动】以小组为单位，探究如何正确使用刻度值来 测量我们的课本的长和宽；（活动过程中，老师

8、走到同学中进行指导； ）【争论】：使用刻度尺进行测量的正确步骤在同学充分争论、沟通之 后，对刻度尺的使用进行演示、总结、强化归纳出“一看、二放、三读、四记”的规律；对精确值、估量值进行必要的讲解；的换算关系，并记忆；千米，分米，厘米，毫米，微米，纳米1km=1000m， 1m =10dm， 1dm=10cm， 1cm=10mm， 1mm=1000m，1um=1000nm完成单位换算练习；熟识科学记数法；同学利用供应的刻度尺进行测量并进行记录；同学测量结果（预设）25.9cm26cm26cm18.4cm18.4cm18.4cm长测宽量 结束后，依据老师的问题绽开争论，不同的小组间进行沟通；总结刻

9、度尺使用的方法指出试验数据中的不足，精确值、估量值没有完整记录，不符合测量记录要求同学矫正后的结果：长29.95cm26.00cm26.00cm宽18.41cm18.40cm18.39cm通过同学自己 动 手 实 验 探究，并与同伴争论总结刻度尺正确方法，正确读数，不仅加深同学的学问懂得， 更培育了同学的探究意识和认真认真的科学精神与态度，并能够在实践中体验学习的乐趣；通过小组争论，培育同学语言表达和沟通的才能，培育同学间的合作精神；学习必备欢迎下载要求同学对测量结果进行矫正这相当于学生在自己身上设问题：假如我们手边没置了一把尺子，有刻度尺 , 又需要粗略地知这把尺子与身体道物体的长度 （如粗

10、测课桌同学分组活动：查找自己身上的尺的其他“尺子”的长和宽、教室的长和宽）子，并用自己身上的尺子粗测课桌的长联系在一起，仍时, 你有什么方法吗.和宽、教室的长和宽；可以做出其他许争论：有什么方法可以同学争论后午出：多的估量，培育使测量更精确？（ 1）选用精密测量工具学 生 的 估 测 能（ 2）多次测量取平均值力；三、争论：小组争论，派代表说出本组的方法，开阔同学的延长拓（ 1）如何测量出硬币的直大家挑选最便利，精确的方法；思维，激发对科展径.学的爱好，让学（ 2）如何测量出椎体的高度.生把握测量长度的特别方法；（ 3）如何用一般的刻度尺（也可改为测量一张纸的厚度.课后摸索题）（ 4）如何测量

11、地图上一曲线的长度？四、课学到了什么？小结后，完成练习；巩固提高；堂小结八、板书设计长度的测量第三节长度和体积的测量1测量：是一个将待测量与标准量进行比较的过程2长度的国际主单位：米（m）1 千米 =1000 米； 1 米=1000 毫米； 1 毫米 =1000 微米； 1 微米 =1000 纳米；3测量长度的基本工具是：刻度尺4. 正确使用刻度尺：看放读记九、教学反思长度的测量是同学在中学第一次运用工具进行的测量；同时，长度的测量也是最基本的测量，刻度尺的使用和读数方法，是使用温度计、天平及电子外表等有刻度仪器外表的基础，正确使用刻度尺是这节课的重点和难点，也是本章学习的重点之一；因此，老师

12、在课堂上以培育同学初步的操学习必备欢迎下载作技能为主要目标，让同学在实践中去体会和领会刻度尺的使用学问，增强他们的动手才能，提高 他们操作过程中的规范度和严谨性；长度测量是同学比较熟识的学问，因此老师在课堂上对于同学 比较熟识的部分不能讲的过多，以免降低同学的学习热忱，但对于要求同学把握的试验技能要在学 生多次的测量活动中把握；利用尝试法，让同学暴露使用刻度尺的错误，找出错误的缘由；不仅能激发同学的学习爱好，也能做好试验测量；教学中发觉，同学往往拿到刻度尺之后就直接进行测量，根本不去观看刻度尺的零刻度线、最小刻度值、测量范畴，这是不规范、不科学的；任何的物理仪器在拿到之后第一要阅读其说明书， 明白仪器、工具的性能、规格、型号、使用方法以及留意事项等；因此在教学中要帮忙同学养成良好的习惯，规范同学的操作，使之形成科学的试验素养；同学在汇报记录结果时，只说数字不说单位，这是错误的，任何物理量没有单位是没有任何物理意义的；在教学的过程中准时发觉，且