浅谈高中语文教学中的诗歌教学

1、浅谈高中语文教学中的诗歌教学山东省寿光市第五中学262700中国是诗歌的国度，尤其在唐代，诗歌的发展更是达到了顶峰，不仅在内容 上反映了牛活的广阔画面，艺术手法也达到了后人难以企及的高度。这成为国人 的骄傲，也成为教师尤其是高中语文教师教学的一个重点、难点。“关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚 的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力”是高中语文诗歌教学的首要目标。 换言之，就是要摒弄教学实践中呆板僵化的教学方法，修正较纯粹的架空分析的 教学模式，努力挖掘作品的审美符号功能，注重诗歌自身思维特点，充分调动和 激发学牛的形象思维，使他们逐渐掌握诗歌鉴赏的基木规律和基

2、木方法，并从中 获得符合社会发展潮流的审美思想和语文能力，进而塑造高尚优美的灵魂和完整 健全的人牛修养。明确了高中诗歌教学的目的和任务，那么，探索与之相适应的教学方法，则 是诗歌教学木身的要求，也是当今素质教育的要求。一、培养学牛整体把握诗歌的能力诗歌鉴赏是一种仁者见仁、智者见智的精神活动，要防止僵化的、片面的解 读，鼓励从整体上把握诗歌的审美价值。那么怎样才能使学牛从整体上把握诗歌 呢？这就需要诱导学牛的发散思维，使学生在学习中善于比较、联想和鉴别，使 学牛思维呈现新颖、独特、有意义的趋向。对于一些有关联的作品，可从不同的 角度、不同的侧面认真对照，或相近，或相反，或同中有异，或异中有同，从

3、中 得出规律性的认识。通过反复比较，学牛对作品的掌握是完整的而不是零碎的, 是有联系的而不是孤立的，是灵活的而不是呆板的，从而锻炼出整体把握诗歌的 能力。二、有效地培养和提高语言表达能力高考“诗歌欣赏”题要求学生用通顺的语言概括、表达自己对诗歌语言、形 象、技巧等方面的看法。目前的高考全国卷、上海卷等均要求考生用文字来表述， 对诗歌欣赏的表达已不在以选择题的形式出现，而都采用了文字作答的形式来考 察。它要求学生不能“只可意合，不可言传”，要能把“壶里的汤圆儿”倒出来, 心里琢磨好了的，嘴里要说得岀来，笔下还要写得出来；读懂了，弄清楚了，还 得写通顺了，且表达准确了，才可能得高分、得满分。与过去

4、的客观试题相比较， 这种主观试题有效地考查了考生的表达能力。三、培养学生运用知识解决实际问题的能力“鉴赏诗歌”需要掌握一定的、必要的有关诗歌性质、特点、种类等方面的 知识，没有必要的鉴赏诗歌的知识，对诗歌根本不理解，或者了解得不深入，就 谈不上鉴赏；学习了有关诗歌赏析的一些知识而不会灵活运用，也是答不对问题、 得不到高分的。它要求学生运用所学到的知识，在规定的时间里对所给的诗歌在 形象、语言、表达技巧上的特色予以正确的判断，或提出自己独特而合理的理解， 即要求学生运用知识解决实际问题。四、培养学生耐心细致地探索事物奥秘的能力诗歌以丰富的情感反映生活。诗歌的语言凝练、含蓄，概括性强，讲求炼字、

5、炼句。要鉴赏诗，就要读诗，要由浅入深地读，要细心地读、反复地读，还要带 着激情去读。要鉴赏，就要深入地体味诗歌深邃的意境，要由表及里分析诗歌间 意象所蕴含的丰富的、内在的、深刻的涵义。阅读是鉴赏的基础，没有深入的、 研究性的阅读就根本谈不上鉴赏，没有鉴赏就谈不上答题、答好题。这个认真细 致阅读鉴赏的过程，就是一个培养学生耐心细致地探索事物奥秘的能力的过程。五、陶冶情操，净化心灵，培养学生明辨是非、褒善贬恶的能力人的是非观念并非生而有之。在学生的成长过程中，谁是，谁非，什么是应 该褒扬的，什么是应该抨击、按弃的，学生，无论是小学生还是中学生，未必都 清雉、明白。他们的是非观、人生观、价值观是在不

6、断变化的。学生的可塑性很 大，尤其是现代商品经济下，金钱论、“读书无用论”常泛滥成灾。让学生多读 诗、多鉴赏诗，能陶冶学生情操、净化心灵，培养学生明辨是非、褒善贬恶的能 力，其效果很显著、很神奇。常言道“知书达理”，一个通情达理、心胸豁达的人，一般没少读哲学方面 的书籍，没少读富有哲理的诗歌。“怀古诗”凭吊古代的人和事，对人表达缅怀 之情，对事表达昔盛今衰的感叹，充满了人情味；“战争诗”和“思乡诗”，大多 表现了对战争的厌恶或对家乡、对亲人的思念；“借景抒情、咏物言志”的诗多 表现作者不愿意与世俗同流合污的高尚品质，或表达报国无门、怀才不遇的伤感。 诗歌富于节奏美与韵律美，尤其是大气磅礴的豪放派诗歌，能让人胸襟开阔，气 量大增，热爱生活，珍分惜秒，有利于身心健康。“读诗使人明智”，诗歌是文学的精华，是对生活的高度集中与概括。读诗 是一种美的享受，它能让学生的情感得以升华，让学生的心灵得以净化，让学生 的综合能力得到有效的提高。在教学过程中，要以学生为主体，综合考虑学生的 兴趣、知识、能力、理想、情感、审美意识等因素，让他们在学习过程中或听