浅议如何使学生具备创新意识

1、浅议如何使学生具备创新意识一、由于受到应试教育的影响，有关物理学史的教学往往 被教师忽视事实上，物理学科的发展史就是一部不断创新的历史,应该是培养学生创新意识的好教材。教学中，教师可选择物 理学史上著名的发现事例或著名的实验，经过提炼、加工、 整理，编制成短小精悍的物理学史或物理学家传记，让学生 “追踪”当年科学家发现的思路，模拟体验科学家发现的过 程。如：高中物理力学部分介绍牛顿看到苹果落地这个自然 现象，经过认真思考发现万有引力定律；伽利略为推翻古希 腊学者亚里士多德的“重的物体总比轻的物体下落快”，而 在比萨斜塔上做了两个轻重不同的铁球同时落地的实验；奥 斯特发现电流的磁效应后，人们自然

2、地想到既然电能生磁， 反过来，磁能不能生电呢？不少物理学家都开始研究这个问 题，但都没有得到预期结果，只有英国物理学家法拉第抓住 这个问题不放，经过十年的不懈努力，发现了电磁感应现象;以及世纪之交的物理学三大重大发现：x射线的发现、电子 的发现、放射性的发现，带动了整个现代物理学的革命。通 过这些科学发现的事实可以教育学生：科学家发现的过程是 创新的过程，科学成果往往属于有创造意识、创新精神和创 新能力的人。二、在教学中要鼓励学生提出问题培养学生善于质疑的精神，“发明千千万万，起点都是 疑问”。发问是学生动脑的结果，是学生求知欲、好奇心的 表现，这种心理倾向将推动学生不断地带着疑问去思考、研

3、究。要进行创新教育，教师必须创造机会让学生发表不同的 见解。三、在物理教学中培养学生敢于质疑、打破过去框架的 勇气，启动创造动机传统具有强大的惯性，并且随着岁月的修正，一天比一 天更合乎情理，从而更容易变为创新意识产生的顽敌。研究 发现，大凡新的发明创造都是对习惯和传统的改动和反对。 只有打破过去的框架，不为旧的认识束缚，才能创新。并指 出只有质疑才能有所创造，使学生悟出在研究问题和解决问 题时要不为过去的认识所束缚，敢于质疑并发表见解。四、在教学中培养捕捉思想火花的意识、正确对待异常 现象的意识，往往无意之中可能会出现突如其来的新观点、 新方法一般来说，创新意识是想象的产物，是思维过程中稍纵

4、 即逝的火花，每一个火花都可能是一个发明创造，都应该有 记录下来的意识。记录思想火花对发明创造作用很大，及时 捕捉思想火花把它记录下来，进行思维加工与实践检验就有 可能取得有价值的收获。例如：俄国化学家门捷列夫，在科 研之余玩扑克时，突然有了一个新观点，便信手拣起桌上的 旧信封，把它记在信封的背面，由此发现了 “化学元素周期 表”。在教学中，我们应该善于抓住这种典型事例教育学生 善于捕捉思想火花。同样正确对待异常现象在培养学生的创 新意识中也是很重要的，历史上很多创造发明、科学发现都 是和异常现象联系在一起的。1865年，英国皇家科学院学生 柏琴，从煤油中提炼奎宁失败，结果得到了一种脏的粘液， 但柏琴却对此产生了兴趣，结果发现了 '苯胺紫”。1889年, 冯梅林和明可夫斯基给狗切除了胰脏，意外发现狗尿招来了 苍蝇，引起了他们的研究兴趣，发现了胰脏控制着糖的代谢。“二战”时期，英国雷达站发现了莫名其妙的电噪声干扰， 引起了人们的探索，促进了后来的射电天文学的创立。由此可见，异常现象是创造发明和科学发现的先导、线 索、生长点。在教学中，要教育学生不放过异常现象，培养 学生敏锐的观察力。教学中，教师还要注意引导学生时刻关 注一些社会问题，如：温室效应，水污染问题，核能、太阳 能的利用，纳米技