让美术教学更出“色”论文

1、让美术教学更出“色”新课标对当今的教育影响是巨大的，因为新的教学理念是今天 的教育发生了天翻地覆的变化，要想教育取得高效益，就必须和传 统教学决裂，研究新课标、学习先进教育教学理念，让学生在美术 教学活动中不仅得到了快乐、得到了知识、还能学会主动探究解决 问题、增强创新意识和创造能力。使学生想学、乐学，学屮有乐、 乐中得知。本人在美术教学中进行了一些尝试和探索，做法如下：一、巧设计，激发兴趣“教学过程中创造引人入胜的情景，即教学过程引用有趣的例子、 实验、离奇的事实，可以称作教学上情感刺激方法之一”，其目的 就是让教师在教学中要善于引导学生，通过刺激学生的注意力激发 学生情感上的共鸣，并让学生

2、对此产生浓厚的兴趣。学习兴趣是个体力求探究事物并带有强烈情绪色彩的认识倾向。 在美术基础知识教学中，我首先给学生做实验：把红、橙、黄、绿、 青、蓝、紫几种颜色混合到一起，让大家看会得到什么颜色；再将 红和黄混合、红和蓝混合、黄和蓝混合，看看各得到什么颜色；学 生们对色彩的调配知识不懂，都瞪大了眼睛。并对美术知识产生了 浓厚兴趣，从而激发了学生浓厚的学习兴趣。二、培养问题意识，学会探究方法问题意识是指学生在认知活动中意识到一些难以解决的、疑惑的 实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、探究的心理状态。 然而，在当前的美术教育中，由于观点障碍、信息障碍、教师权威 障碍、教学方法障碍、技能障碍等，

3、造成学生的问题意识普遍不强。 针对这种无问题意识的状态，怎样在美术教学实践中去培养学生的 问题意识呢？首先，完全可以由教师直接提出探究学习的问题，学生根据所提 供的问题进行有高度探究性的学习活动。其次，集中筛选和引导优 化学生从问题情境中生发的问题，由此明确后续探究的目标和内 容。通过这样的教学过程来培养学生提出问题的意识和能力。第三, 引导学生联系语文、音乐等其他学科内容以及生活经验，自行提出 问题，并引导他们对所收集的信息材料进行分析、探索、研究，增 强对视觉语言的理解和运用能力。例如在美术教学活动中，对色彩的鲜灰问题的理解时，就是由教 师首先直接提出探究性问题：“作画时怎么运用美术的鲜灰

4、对比？ ” 于是学生展开讨论，然后学生产生新的问题：“什么是鲜灰对比？ ”、“怎么调美术的鲜灰？ ”、“鲜调了和灰调了是怎么回事？ ”、“鲜灰 对比有什么作用？ ”、“怎么运用鲜灰对比？”等等。在这些问题中， 教师要给学生进行筛选、梳理与引导，让他们先解决“什么是鲜 灰对比？ ” “鲜灰对比的作用是什么？ ”然后解决“作画时怎 么运用美术的鲜灰对比？ ”。学生明确探究的方向以后，通过查阅 资料、尝试作画、分析、研究、讨论很快就能得到第一个问题答案。 第二个问题是关键问题，这时教师可以参与到学生的研究和讨论中 去，将学生分成几个小组，有的分析有代表性的画面，有的进行实 践操作，画出几块有代表的美

5、术来研究对比，有的查阅相关资料等 等，然后各小组将得到的研究成果汇集到一起，很快就能得到第二 个问题答案：美术的鲜灰对比的作用是鲜艳的颜色前进，灰暗的颜 色后退。第三个问题“作画吋怎么运用美术的鲜灰对比？ ”物体的 亮部要鲜艳一些，物体的暗部要灰一些；前面的物体要画的鲜艳一 些，后面的物体要灰一些；画面的前景耍鲜艳一些，背景要灰一些 等。通过这样的训练，学生就提高了解决问题的能力，也培养了学 生提出问题能力和意识。三、关注学习过程，注重协作配合关注学生的学习过程，这是引导学生学习探究的关键。探究性学 习实际上是一种精心设计的教学活动，在活动设计中，作为美术教 师，我从以下几个方面去关注学生美术

6、学习探究过程。在美术教学活动中，我们培养学生自主学习、自主探究、学会学 习、学会发展、学会做人。即经过教师对课程的精心设计，把学生 推向探究知识的前台。从探究问题的提出、学习伙伴的选择，至i学 习过程的安排、学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，学生有更 犬的自主性，有更多实践的机会，有更大的创造空间。这也是符合 美术教学的教学特点，把课程的主体地位还给学生，让学生有一个 展现绘画个性和性格特点的艺术舞台，这样，学生在学习和探究中 始终处于主体地位。这对于能力重于知识的现代社会来说，意义是 深远的。四、把握过程性评价，注重探究实效在学生探究过程中，学生是否真的探究出了什么并不重要，关键 是通过对某一问题的探究，让学生了解研究问题的方法，培养研究 问题的意识。这就是重视学生探究的过程，并在过程中要多鼓励, 给予学生积极、多维、多级的评价方式。可以是自己评价、可以是 教师评价，也可以是学生评价、要适应不同个性和能力的学生的美 术学习状况，并以鼓励、表扬等积极评价手段，从正面加以引导， 使每个学生在自己原有的基础上都有所发展。评价是伴随学习的全过程，及吋的评价可以增强学生信心，可以 提高学生效率。美术教学活动中，我对学生的评价及时且有针对性 引导性，有教师的评价，有学生的评价，有个