论大学外语翻译策略在外语教学中的应用

1、纵观我国外语教学的历史及现状,与外语其他技能如听、说、读和写相比,翻译技能不受 重视乃至被忽视的现彖普遍存在，学生的翻译能力因此受到很大影响。伴随着我国社会经济、 政治文化和科学技术的快速发展，尤其是加入世贸组织以来，外语专业人才尤其是翻译人才的 需求缺口非常人。所以，培养现代大学生的翻译能力成为当下外语教学的重要任务。一、目前大学外语翻译教学血临的问题（一）对细节处理方而的关注度不够调查表明，学生们对长句和难句的翻译有相当高的驾驭能力,但是对某些句子的部分词汇 和短语的理解却不甚明了，似是而非、一知半解的情况很普遍,冇的学生擅自揣摩、臆测，冇的 则跳过，其至有的同学视而不见。如此情况下所做出

2、的翻译，其表达含义与句子本意必然有很 大差异，更可能风马牛不相及。（二）教师的片面强调和误导对于翻译教学而言，教师应根据学生的实际状况,有针对性地进行教学。然而，现状是部分 教师忽视了这一点,他们对于自己以前学过的理论不加以改善，照木宣科，肓接往学生身上生 搬硬套，这样的教学效果必然不能让人满意。笔者对这种死板的教学方式大致总结了一下,可 分为两点：1. 对小词、矩句不够重视。在外语翻译中有长句和大词的存在,也就有与之对应的短句和 小词。过于强调对人词和长旬的重视而对小词和短旬的关注度不够是外语教学方面一个很人 的弊病，这样的教学导致学牛对-整个句子的理解不其透彻，对翻译质量的彩响是显而易见的

3、。2. 忽视了对学生综合素质的提升。成为一名翻译的基本条件就是要具备基本素养，这也是 对翻译者的基本要求。作为-名翻译,不仅要有高尚的“译徳”和严格认真实事求是的科学态 度，还要具备翻译工作所要求的英语水平，较好的国学和汉语修养以及海量的系统学科专业知 识。通过长期的调查研究表明，翻译工作的顺利完成与否与翻译者在以上这儿个方面的索养冇 密切的关系。所以，教师不仅要在基础词汇量和听、说、读、写、译五方面对学生进行着重培 养,还要在汉语修养方血，加强对学牛对各方血的知识研修，在学科专业知识方面引导学生的 阅览方向，掌握学科的发展动态。（三）我国翻译行业的现况对翻译教学的影响翻译対于跨国性学术交流的

4、重要性不言而喻，然而，翻译事业在整个学术发展过程中却始 终耒得到与其贡献相对应的关注与重视度。翻译作品通常都不被承认为学术成果在各大学和 研究机构屮几乎成为惯例。同时，在很多已出版的翻译作品屮，有些翻译作品十分优秀,质量上 乘,然而更多的作品却出h学生z手，由于他们大多没有接受专业训练,更无足够的翻译实践 经验等等，翻译作品往往流丁轻浮oifuti.翻译行业的现状又使当前不少有能力的学者望洋兴叹, 进而使翻译行业所处的局面更加尴尬。这样的翻译环境对我国翻译教学事业产生了很大的影 响。1. 翻译教学缺乏整体的规划与设计。由于高职类外语教学人纲对学生翻译能力培养的要 求未作貝体细分和规范，很多教师

5、在教学实践活动中很难进行相应的操作。再者，山于教材更 换过于频繁,教材内容难免出现重复和缺乏系统性。这对人力和时间是一个很大的浪费，学生 积极性也遭到挫伤，教学质量也得不到明显提高。2. 对翻译教学的重视不够。在日常的教学中，教师过于强调基础知识的学习，而对翻译的 基础理论和技巧传授则视而不见。在实际的教学过程中，很多教师対文章处理的侧重点集中在 语篇讲授，对文章的翻译则仅仅在讲解的时候逐字逐句翻译一遍就草草了事，对长句和难句的 翻译技巧的传授方而不够重视。再者，教师在i常教学屮也很少考虑到基础知识教学与翻译训 练的内在关系。对基础知识学习的强调无可厚非，但是很多教师并没冇认识到基础教学和翻译

6、 教学zi'可的内在联系，进而把两者割裂开来。众所周知，要想有过关的翻译能力,丰富的词汇和 扎实的句法知识功底以及很强的阅读能力是基础。教师们必须认识到这一点，将两者冇机结合 起來。从某种程度上说，提高翻译能力对学牛英语基本功的巩固、促进读写能力的捉高也很有 益处。二、翻译与外语教学法笔者选取了三种较有代表性的翻译教学法在如下做了简单的阐述：（一）语法一翻译法语法翻译通过対词汇的记?然后学习语法，最后进行翻译。语法一翻译法対教学技巧和口 语的表达能力耍求都不是很高,就其操作程度阳言,这是一种相对简单的教学方法同时也意味 着学习者要机械地记忆语法规则和词汇、对古典文学作品进行艰涩难懂的翻

7、译。语法一翻译 法对语言的实际应用过于忽视,因而对培养学习者的外语交际能力有了很人欠缺。介于其语法 规则的过于难理解、翻译与句子语境脱节，所以语法一翻译法不再流行。（二）直接法直接法采用全外语教学，以各种模仿手段为主来璽复所学句了，使学生的语境发生变化, 进而使其养成白动化的习惯，直接法的教学目标更倾向于外语口语，而非书面用语。直接法并不依靠母语翻译,这种方法看似对学牛学习使卅外语思维十分有效，但是，在实 际的教学过程中常常出现与之相反的情况。因为,此法对教师的水平要求很高，对外语的掌握 要达到母语的感觉，而h教学效率与母语相比较为低下，所以，直接法在我国并不适用。（三）陪示法暗示法强调了外语

8、翻译在外语教学屮的作用，它要求学习者放松心情，创造和谐的课堂气 氛，由教师对学牛课堂活动的外语对话内容展开引导，并进行母语和外语互译,从而使学生对 语句的理解更为透彻，两种语言的不同也通过对比更为明显，对学生的语感提升也有很好的效 果。三、翻译策略在大学外语教学中的应用（一）对词汇含义的理解和记忆“从心理层而来讲，明确外语词汇在母语屮的意思可以使学习者获得一种标准，最终理解 并能够随心所欲地使用这个词汇”。在学习过程中，学生对新词汇的含义需要有清晰的了解, 这从某种程度上说也是翻译的过程。这种翻译不能脱离文本,或者死板的一字一译，它要求学 习者通过翻译的方法在具体的语言环境中対词汇做出准确的定

9、义，进而掌握与词汇相关的语 法知识，并对具使川的语境了解。学牛通过这样深入学习的过程,对词汇的记忆和使用就更加 容易。（二）对外语写作质量的提高大量实践证明，在外语写作的过程当小，使用翻译进行母语思维对写作质量有很大的捉 髙。培养写作纯正外语文本的能力是外语写作的最终目的，要鼓励学生尽可能地使用外语，适 度使用翻译以保证其外语写作的流畅。学习者也可以用母语思考题h,然后列出写作的提纲, 最后将其译为外语。这样，通过借助把关键词翻译为母语，使文章构思更具条理性，思路表达也 更为清晰。（三）对外语阅读水平的提升翻译对于语言的学习具有总体的促进性。对丁母语和外语z间的不同、句法语义以及问 题层血的冲突，高水平的学习者总是能够通过翻译的过程进行更加深刻的了解,从而使他们的 n的语水平最终有明显的提升。翻译作为高层次学生提高学习水平的重要丄具，对他们了解这 门外语所蕴含的原则也有很人的帮助。四、结语伴随着人类语言认识的不断深化、语言学和语言教学理论的