运用电教求解高效课堂教学最大值

1、运用电教求解高效课堂教学最大值电教声、光、色、形兼备，具冇形象、直观、生动的优点。小学数 学高效课堂巧妙运用电教手段，创设生动的情景，有利于激发学生的学习 兴趣、突破教学的知识难点、培养学生的思维能力，可以获得数学教学最 大值。一、巧借电教激发兴趣运用电教激发兴趣，是高效课堂的一大法宝。由于小学生具有好动、 好奇、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响高效课堂学习效果。 因此，利用计算机辅助教学的课件不仅用來传递教学内容，而一且能创设学 习情境，营造调节课堂气氛，激发学生学习数学的兴趣。例如，在教学“长方形周长公式”的推导过程屮，应用多媒体教学软 件，让学生能够从不同的方面去寻找不同的解法。

2、屏幕上出现“应该有儿 根4厘米和6厘米小棒，才能围成一个长方式？为什么？ ”先让学生思考 周长的求法和算法，开拓思路。再用多媒体课件展示三种不同算式的活动 过程：6+4+6+4=20 （厘米）;6x2+4x2=20 （厘米）；（6+4） x2=20 （厘米）。 从屮得出启示，归纳出长方形周长的计算公式。这样的情景启发，可以促 进学生参与教学的主动性，加深对知识的理解和掌握，从而提高课堂效率。又如，在教学“梯形面积”时，利用计算机课件的鲜艳色彩、旋转的 画面，直观形象地把两个一样的梯形通过旋转180度平移一系列动感的画 面拼成了一个平行四边形或长方形。屏幕上生动逼真地显示了图形的剪 拼、旋转、平

3、移的过程，活跃了课堂气氛，创设了美好的情境。这种景象 既有利于学生多方位、多角度的观察，又利于学生理解梯形面积的推导过 程；既有利于学生提高和巩固学习新知，激发求知欲，又有利于调动学生 学习数学的积极性。二、巧借电教突破难点运用电教突破难点，是高效课堂的重要手段。由于小学数学中的概念、 公式、定义等抽象性很强，给学生形成新的认知结构带来困难，这就需要 根据小学生容易接受直观形象事物的特点，善于用电教化抽象为具体、化 纸面为立体，有效突破知识难点。例如，在教学“认识时间”一课时，釆用多媒体辅助教学，使原来非 常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先，多媒休展 示了一个钟面，让学生清

4、楚地看到钟面上有十二个数字、指针和格子。紧 接着，通过图象的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数把钟面分成了 12大格，每个大格乂被分成5个小格。然后，再通过动态演示，时针走一 大格，分针走一小格的过程,让学生清楚地认识了时和分。接着，通过动 画演示和色彩的变化，时针走一大格,分针正好走一周的过程，让学生得 出1时等于60分钟，较好地突破了本节课的难点。最后对练习十五第1 题4幅图，通过多媒体动画创设了一个小学生一天作息时间的生活情景， 来巩固新知，贴近学生生活，体现了 “生活数学”的新理念。又如，在讲环形面积的计算时，老师做一框两幅抽拉投影片。教 学时，先出示两个半径分别为6厘米和3厘米的圆

5、，让学生先计算出两个 圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个 圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后老师演示抽拉投影片，把两个 圆重叠在一起，形成两个同心圆。学生通过形象直观的投影演示，理解了 坏形面积的计算公式是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和 方法的“迁移”。三、巧借电教培养思维运用电教培养思维，是高效课堂的价值追求。由于小学生处在由感性 思维向理性思维发展的关键时期，需要教师善于把握学生的思维导向，于 学生思维转折点采用恰当的电教方法及时点拨和调控，以达到培养学生抽 象思维能力、空间思维能力和解题思维能力。例如，在讲“相遇应用题”时，教师在两张胶纸上

6、各画一汽车，通过 抽拉直观演示，显现两车相遇的？全过程。这样分解就会给学生留下深刻 印象：a时间：同时；b地点：两地；c方向：相对；d结果：相遇。待？ 学生掌握了这些特征后，进一步通过投影片抽、拉的演示，弄清“速度和” 单位时间里两车共行的路程，“相遇时间”一一从两车同时出发到同 时相遇所经过的时间，“相距距离”一一相遇的这段时间里两车共行的路 程。通过投影的直观演示，逐步深化学生对相向而行的两车各从起点出发 开始直到两车相遇的理解。这样学生对相遇应用题特征既有感性认识又有 理性认识，因而解答起来就会得？心应手。乂如，在教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题，把一个棱长 为3厘米的长方体表面全部涂上红色，然后将此红色正方体切割成体积是 1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块。其中一面、两面、三面有红色的各为几块？还有几块一面红色也没有的？由于学生缺乏一定的空间 想象力，解答起来还是比较困难，这时，通过电教屏幕呈现“切割、旋转、 提取”等动态过程，使学生一h 了然，这期间既发展了学生的空间想象力, 也增强了学生的解题能力。总之，巧借电教媒体创