2022年《咏鹅》教学设计

1、课堂教学设计表课题名称咏 鹅学科语文授课班级一年级授课时数一设计者吴晓媚所属学校晋江市金井镇培育小学一、本节（课）教学内容分析咏鹅是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版） 一年级上册第 8 单元字与拼音里的第一篇主体课文。本首古诗用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。全诗共四行，首句连用三个鹅字，表达了诗人对鹅十分喜爱之情。这三个 鹅字，可以理解为孩子听到鹅叫了三声，也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏，十分欣喜，高兴地连呼三声鹅、鹅、鹅 。次句 曲项向天歌 ，描写鹅鸣叫的神态。曲项二字形容鹅向天高歌之态，十分确切。鹅的高歌与鸡鸣不同，鸡是引颈长鸣，鹅是曲项高歌。后两行写鹅

2、游水嬉戏时的情景：一身洁白的羽毛，浮在绿绿的水面上，一双红红的脚掌拨动着清清的水波。表达了作者对鹅十分喜爱的情感，表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。二、依据课程标准1、 “汉语拼音”方面，语文课程标准要求创设情景，运用多种方式和手段，不断学习、巩固汉语拼音，从而激发识字兴趣，加快、加大识字量。教师要带领学生发现拼音与字的发音是相同的，知道可以看拼音读字音，从而进一步理解通过学习拼音可以识字，看拼音是识字的一种重要方法。2、 语文课程标准强调把识字和写字相结合，激发喜欢学习汉字，有主动识字的精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页

3、，共 14 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 14 页 - - - - - - - - -愿望。“学会”字的要求： (1) 读准字音；(2) 认清字形；(3) 了解字词在语言环境中的意思；(4）正确书写。“会认”字的要求：只要求读准字音，不抄写，不默写。并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。3、语文课程标准把“喜欢阅读”放在阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢

4、读书，主动地读书，把读书当成一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践感受语言的特点和阅读的乐趣。4、语文课程标准指出“综合性学习”方面，对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。三、本节（课）教学目标知识与技能：1、在赛读，听诗，表演读，齐读，对话交流，想象等活动中达到正确流利有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2、在听读，朗读与游戏中会认4 个生字。会写 4 个生字。过程和方法：1、充分运用各种识字手段（拼拼音，分析字音，想象等）来掌握本课的新字。2、在观察与发现中掌握字与拼音之间的关系。3、在丰富的想象与对

5、话中理解诗意，诗境。情感态度价值观：在观看图片，理解诗意，对话交流中激发对大白鹅的喜爱之情，通过想象与表演理解诗歌描述的意境，激发喜爱阅读古诗的兴趣。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 14 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 14 页 - - - - - - - - -四、学习者特征分析由于学生来自不同的地区，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经认识了许

6、多汉字，具有主动识字的愿望；大部分学生能认少量汉字；部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。根据小学一年级学生的特点，从图到字再到整首古诗，抓住时机进行语言文字的训练，为下文学习埋下伏笔。读出诗的味道，又让学生趣味盎然。继续督促学生形成良好的学习习惯。在学习 儿歌 的阶段中，培养学生有认真听记的习惯。在整体感知语言以后，要求学生能够读读划划，认识词语，再对照课后的要求检查自己的掌握程度。词的大量认读是现教材的一个明显特点，在此处设计灵活多变的形式，使词语的认读不显枯燥，又有

7、实效。但是，这一学段的学生在课堂里注意力集中的时间不长，无法做到长时间地认真听讲，一年级学生有年龄小、好动、自制力较差等特点，教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教师在教学策略、设计教学流程时应注重自主、合作、探索的学习方式，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，因此，要充分运用一些生动有趣的教学手段吸引学生的注意力。五、知识点学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句8-1-1 感知以“猜谜语”作为开头，引出本课的学习内容，以激发学生的学习兴趣。8-1-2 了解读懂古诗内容，让学生感受字与拼音之间的关系之外，还可以充分利用拼音来读准每一个字音。以实现“

8、正确流利地诵读古诗”这一教学目标。8-1-3 识字趣味认识 4 个生字，学会 4 个生字。8-1-4 迁移把写字训练与课间操结合在一起，达到“调整学习状态”与“写字训练”结合的双赢效果。8-1-5 诵读运用多种形式正确、流利、有感情的反复诵读古诗。8-1-6 拓展看唐诗三百首拓展知识面，激发课外阅读兴趣。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 14 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 14 页 - - - - - - - -

9、-六、教学重点和难点项目内容解决措施教学重点掌握本课的生字新词。我让学生在借助6 个单韵母学习课文的同时，课后的四个生字是要求学会的，能力训练的重点依然在自己学会 。让其会自己看向、白、毛、水在田字格中的位置，自己会体会笔顺，自己会临写和校正。让学生自由选择的权利，显得开放自主。教学难点正 确 有 感 情 朗 读 诗歌，了解诗歌内容考虑到学生的个性差异问题，设计这个环节，让学生用自己喜欢的方式( 如朗诵、 唱歌、 描述大白鹅的美等 ) 表达对白鹅的喜爱之情，更有利于充分发挥学生的自主性。当不用不同的方式表达出自己的情感时，就更生动、更形象，更能产生一种直观的效果，非常适合低年级学生的特点，激发

10、他们的学习兴趣，活跃课堂气氛，体现了跨学科综合性学习的课改思路。学生不仅可以掌握这首古诗该掌握的内容，而且还走进了诗的意境。通过语文课和艺术课的融合，使学生享受到了古诗的美，陶冶了情操，锻炼了动脑、动口、动手能力，还培养了学生的想象能力和创新能力，锻炼了口头表达能力，学会了有感情吟诵，从而实现了古诗的教学目的。七、教学环境设计1、教学环境选择： 多媒体设备的教室2、学生课前准备： 鹅的图片、生字字卡、彩色笔3、多媒体课件：咏鹅古诗文本，拼音的组合，鹅的图片，谷建芬老师的新学堂歌咏鹅等。4、教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教

11、学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。八、教学媒体（资源）选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 14 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 14 页 - - - - - - - - -8-1-1 迁移课件猜谜导入课题b 设疑-讲述-播放- 猜谜语是低年级学生最喜欢的语文活动， 本课以猜谜语作为开头，引出本课的学

12、习内容，以激发学生的学习兴趣。30网络下载后修改8-1-2 了解感知课件文本，字与拼音的关系c f 通过简介作者迁移兴趣，引入自读古诗，感知古诗韵律。4 30自制8-1-3 识字文字认识 4 个生字，学会 4 个生字a e 掌握生字的读音及重点字的书写。5自制8-1-4 掌握课件用各种方式来表达对大白鹅的喜爱之情。i h 伴随着学生的活动，教师适时调控，使学生的身心始终处在高度的兴奋和激动之中。5自制8-1-5 拓展图片唐诗三百首的封面ei e 拓展知识面，激发课外阅读兴趣。2自制媒体在教学中的作用分为： a.提供事实，建立经验； b.创设情境，引发动机； c.举例验证，建立概念； d.提供示

13、范，正确操作； e.呈现过程，形成表象； f.演绎原理，启发思维； g .设难置疑，引起思辨； h.展示事例，开阔视野； i.欣赏审美，陶冶情操； j.归纳总结，复习巩固； k.自定义。媒体的使用方式包括： a.设疑播放讲解； b.设疑播放讨论； c.讲解播放概括； d.讲解播放举例；e.播放提问讲解； f.播放讨论总结； g .边播放、边讲解； h.边播放、边议论； i.学习者自己操作媒体进行学习；j.自定义。九、板书设计咏鹅鹅，鹅，鹅，曲项 向天歌。白毛 浮绿水，红掌 拨清波。美喜爱精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 14

14、 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 14 页 - - - - - - - - -十、关于教学策略选择的阐述理论依据 : 1. 建构主义理论明确指出，学生的学习过程不是知识的简单接受过程，而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构的过程。2. 儿童学习有效的课堂教学必须是在学生乐于接受的状态下进行的。”英国教育家洛克3. 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，

15、享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。语文课程标准1情境创设策略： 通过创设各种情境，以实现迁移学法，掌握生字，正确朗读课文及理解课文意境等目标。2. 以游戏、竞赛、表演为主的教学策略：通过慢慢读比赛达到“读准古诗”的作用。通过玩游戏“大风吹”等游戏来掌握新字生词通过歌唱表演来检测对古诗内容的掌握情况。3自主学习策略： 学生通过自主阅读来读通诗歌，想象内容，掌握字与拼音的关系。十一、课堂教学过程结构设计 （本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）教学环节教师的活动学生的活动教学媒体 （资源）设计意图、依据一、引趣导读探究字与拼音的关系1.猜谜语 “ 头戴一顶红帽子，身穿一件

16、白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。 ”板书2.出示“鹅”与“” ，探究字与拼音的关系。3. 猜字的读音。“饿” “娥”的字与拼音。1.生猜2.齐读“鹅”、齐读“” 。并观察字与拼音之间的关系。3. 学生根据字与拼音的关系猜字的读音。先出示“鹅”字，再出现“” ，呈现 出 完 整 的字与拼音。本课安排在“字与拼音（一） ”中，在学生第一次接触拼音后安排这首古诗，让学生了解字与拼音之间的关系，应是本课所承载的重要内容之一。通过对比观察与实践运用，孩子能一目了然总结出字与拼音的关系。并在此过程中，认识了本课第一个生字“鹅”。教学精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - -

17、 - - - - - 第 6 页，共 14 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页，共 14 页 - - - - - - - - -4. 师引导归纳：可以利用拼音来识字。设计充分考虑了教材的编排特点。二、读一读，听一听，感知古诗韵律1.谈“鹅”入课。2.师介绍诗歌背景。3.师调查学情：会读古诗的起立， 自豪地读一读。4.师交代比赛规则：慢慢读，把每一个字音读准确。5.师范读。6.根据学情反馈，抓住难读字反复教读。7. 教师组织学生找出课文 中 带 有 己 学 韵 母 的生字。8 齐读诗歌。 .生

18、看 图 片 ， 交 流 对“鹅”的感受。2 生观看视频3. 学生自读古诗。4.每一组选出一名学生赛读古诗。5.师生、生生互评。评价侧重于是否把字音读准确。6.正音，反复读易错字。7.学生圈画带有单韵母的生字、自读。8.全班齐读。1.出示咏鹅 古诗的文本。2. 出示文本中的“单韵母”的组合1.关注学情。咏鹅 这首古诗，对于孩子来说是耳熟能详的， 设计“慢慢读”比赛，一方面充分利用了孩子原有的学习基础，激发他们的学习兴趣，另一方面，在让孩子慢慢读的过程中，听清孩子的每一个字音，继而抓住难点，通过反复读，把诗歌一字一字读得正确。2.学法迁移。在导入新课时，认识了“可以运用拼音来识字” ，在这一环节中

19、再次呼应。让学生从课文圈出己学过的拼音，除了再一次让学生感受字与拼音之间的关系之外，还可以充分利用拼音来读准每一个字音。以实现“正确流利地诵读古诗”这一教学目标。三、趣味游戏 ,掌握生字新词1.读词：教师注意倾听，及时正音。2.认字：鹅宝宝3.教师把每张字卡都进行游戏，让学生找，并且及时巡视，发现问题，纠正错误。 （游戏：大风吹）4.指导书写（写水时，要注意先中间，后两边）.学生自读、 开火车读。2.同桌互检、全班齐读。3.先自读字卡， 根据问答内容，举起相对应的字卡。同桌互检。4.学生观察老师的笔画示范，动笔小试。出示“鹅”宝 宝 生 字 的课件掌 握 生 字 新 词 是 一年级学习的重点。

20、此番设计，由句到词， 由词到字，在随文识字的基础上，通过游戏来进行巩固识字，发现识字中存在的问题，抓住难记字反复进行游戏，在快乐的游戏中加深对字的认识。并且，在识字中有机地进行扩词说句的训练，把字，词，句的训练落到实处。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页，共 14 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 页，共 14 页 - - - - - - - - -四、课间律动 .出示“向” “水” “白” “毛”四个字的笔画书写。学生跟着老师的笔

21、画做点头操，扭腰操。心 理 学 研 究 揭 示 了注意的规律：低年级孩子一节课中，开头15 20分钟时间注意力是最集中的，应该在课中组织学生活动一下，以调整一下学习的注意力。把写字训练与课间操结合在一起，达到“调整学习状态”与“写字训练”结合的双赢效果。五、读一读，画一画，唱一唱，领悟古诗情趣。. 师范读，板书停顿记号。2. 用手势辅助学生有节奏地读。3. 教师根据学生所谈，指导有感情地吟诵诗歌。4. 教师根据学生所谈相机出示图画与诗句，组织学生进行小组作画.学生听读。.有节奏地吟诵。3. 学唱谷建芬老师的 “咏鹅” ，边唱边想象画面，真正领悟古诗情趣。4. 小组合作给 “白鹅” 涂上颜色并交

22、流谷建芬老师的“咏鹅”特级教师王崧舟说：诗是不可解的，诗又是不得不解的，我们应该在这可解与不可解之间寻求和解。在这里，通过让学生给诗配画，在这想象的过程中，巧妙地理解了诗意，感受到了诗的意境，在可解与不可解之间寻到了和解之道。继而，用一个充满生成空间的问题：大白鹅会在唱着什么歌，来引出孩子个性化的理解与朗读，以力求做到课标中要求的“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一教学理念。六、布置作业，课外延伸。.背、唱古诗给家人听。.推荐阅读古诗三百首学生课后背古诗，唱古诗。出示课件课标指出“要充分激发孩子的阅读兴趣。”通过本课的学习，激发起孩子诵

23、读古诗的兴趣，引导他们在课后多读，多学古诗，扩大课堂学习的外延精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页，共 14 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 页，共 14 页 - - - - - - - - -十二、教学流程图十三、个性化教学为学有余力的学生所做的调整: 采用异质分组，让他们学习帮助组内完成任务有困难的学生。学会看拼音识字并懂得听读识字，养成阅读的习惯。设置提高性作业：学习经常回头看，自己检查的习惯。为需要帮助的学生所做的调整: 学

24、会在课堂上专注，提高动手能力。作业适当降低要求，努力学习用拼音识字。教学内容和教师的活动媒体的应用学生的活动教师进行逻辑判断（三）趣味游戏、掌握生字结束（一）引趣导读，探究字音（四）课间律动、巩固笔画（五）理解诗意、感情朗读（二）初读课文，整体感知开始课件出示相关拼音与字猜谜语， 并根据字 与 拼 音 的 关系进行猜字。交 流 并 自 读 古诗，学生圈画带有单韵母的生字课件文本及带有“单韵母”的组合课件“鹅宝宝”的生字课件学生自读、同桌互检，趣味游戏， 动笔小试。文本出示生字的笔画书写学生跟着老师的笔画做课间操。课件谷建芬老师的咏鹅学唱“咏鹅” ，边唱边想象画面。精品学习资料 可选择p d f

25、 - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页，共 14 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 9 页，共 14 页 - - - - - - - - -十四、形成性检测知识点编号学习目标检测题的内容8-1-1 感知猜谜语是低年级学生最喜欢的语文活动，以激发学生的学习兴趣。并引出本课的学习内容。而且为后面各环节的教学做好了铺垫。8-1-2 了解读懂古诗内容，了解古诗的大意，从而让学生进入古诗所描绘的情景中去。8-1-3 识字让学生感受字与拼音之间的关系之外，还可以充分利用拼音来读准每

26、一个字音。做到指名读生字词，并进行听写8-1-4 迁移把写字训练与课间操结合在一起，达到“调整学习状态”与“写字训练”结合的双赢效果。8-1-5 诵读图画与歌曲相结合，因而让学生从画中、听中去感悟。8-1-6 拓展看唐诗三百首拓展知识面，激发课外阅读兴趣。十五、评价量表需要时，可在此处加入评价量表；不需要时，将该栏删除。xx小学教育教学课堂评价表评课人姓名总分授课者班级课题项目课堂评价标准得分教师教学（30分）1、教学角色。 在班级教学过程中， 教师由台前主讲变为幕后导演。对小组展示的指导师恰当的点拨，而不是强行越位干预， 或者幕后灌输。（ 6 分）2、讲课时间。 在展示过程中， 教师讲课的时

27、间总共不得超过15 分钟。（ 6 分）精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 10 页，共 14 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 10 页，共 14 页 - - - - - - - - -3、合理调度各个层次学生的展示，鼓励所有学生积极展示学习成果，注重促进学生思维的深化。（6 分）4、小组展示的问题，切合教材知识要点，符合学生的认知特点，富有启发性，能够激发学生的学习思路和兴趣。（6 分）5、教师提了多少个开放性问题；教师是否尊重学生不同观点和

28、意见；教师对学生独特见解是否有意识的加以表扬和鼓励。（6 分）学生展示（ 30分）1、各小组展示过程中，小组成员都有展示的机会，学生在展示时落落大方，表达流畅。（10分）2、学生互动。 学习过程中有小组讨论的环节，讨论内容有实效性。学生是否主动提问，回答问题是否有新意和灵活性。（10 分）3、小组合作学习的激励机制，小组合作学习的激励措施、评价方式等是否有效，小组学习活动的积极性是否高涨。（10 分）关注学生的情感体验（24分）1、教师创设宽松和谐课堂情境的程度，教师有激情，精神饱满。（8 分）2、授课过程引起学生学习的兴趣和情感共鸣，及时表扬激励学生，让学生体验成功的乐趣，善待、宽容和欣赏学

29、生。（8 分）3、教师善于根据教学信息的反馈随时调整教学。（8 分）教学基本功（16分）1. 用普通话教学，语言规范简洁，生动形象。（4 分）2. 教态亲切、自然、端庄、大方。（4 分）3. 能熟练运用现代化教学手段。（4 分）4. 应变和调控能力强。（ 4 分）精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 11 页，共 14 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 11 页，共 14 页 - - - - - - - - -学生课堂表现评价量表班级： _ 姓名

30、： _号数： _ 项目a（）b（）c（）个人评价同学评价教师评价听 课情 况认真听课，没有走神、讲闲话等现象听课比较认真，偶尔有走神、讲闲话等现象听课不认真，走神、讲闲话现象比较严重发言情 况积极举手发言， 并有自己的见解能举手发言，答案中自己的思维较少很少发言， 不表达自己的观点合 作学 习情 况善于与人合作， 虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见缺乏与人合作的精神，难以听取别人的意见课 堂作 业情 况认真迅速地完成作业，作业质量高能完成作业，速度比较慢或质量一般不能完成作业我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：注： 1本评价表针对学生课堂表现情况作评价；2本评价分为定性评价部分

31、和定量评价部分；3定性评价部分分为“我这样评价自己”、 “伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 12 页，共 14 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 12 页，共 14 页 - - - - - - - - -十六、形成性评价本节课的课堂环节较紧凑， 教学中师生互动活跃， 课堂气氛融洽和谐。 学生积极回答问题，参与面较广。有目的的在字与拼音的关系中教学，有效

32、的调动学生的有意注意力，也很自然地要求学生自己发挥出最大的潜力。继而，用一个充满生成空间的问题：大白鹅会在唱着什么歌， 来引出孩子个性化的理解与朗读，以力求做到课标中要求的“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这一教学理念。从整体上看，教学效果良好。附：形成性评价调查表班级： _姓名： _号数： _ 请根据学习这节课的情况，实事求是地回答以下问题：1我学会了利用拼音来识字了。同意不知道不同意2我注意汲取其他同学回答问题时的优点，找出同学问题回答中的错误。同意不知道不同意3我会和小伙伴们共同完成学习任务。同意不知道不同意4我已经学会今天课上的内

33、容和方法（比如识字、朗读、节奏关系的不同表达方式）了。同意不知道不同意5我会唱咏鹅的这首歌了。同意不知道不同意6我能完成老师布置的作业。同意不知道不同意同学悄悄话： _ 老师心语： _ 精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 13 页，共 14 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 13 页，共 14 页 - - - - - - - - -十七、教学反思、总结教学咏鹅这篇课文之前， 我事先在班上了解到： 不少学生已经会背这首诗了 （学前班教过），所以本课教学我把重点放在：引导学