有关于《草原》教学设计

1、有关于草原教学 设计 感受作者 对草原的 热爱和依恋之情，老舍先生的 这篇文章草原把 这份感情表达的 淋漓尽致，跟着小 编一起来看看吧。 1. 指导学生自主学 习字词，会认 4个生字，会写 14 个生字，并 结合词语的学习，理 解字 义，识记 字形。 2. 能正确 读写“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟 飘带舞、拘束、羞 涩”等词语 。理解 词语的意思， 积累文中的好 词佳句。 3. 帮助学生理清 课 文思路，整体把握 课文内容，通 过理解蒙 汉人民的深情厚意，激 发 学生对对草原的 热爱和依恋之情。 4. 指导学生正确、流利、有感情地朗 读课 文。 1. 搜集草原的 图片和文字 资 料，了解内

2、蒙古草原的 风土人情。 2. 歌曲天堂，描写草原生活的 乐 曲一首。 体会蒙 汉人民之 间的深厚情 谊。 感受作者 对草原的 热爱 和依恋之情。 2 课时 1. 齐读课题 。你去 过（见过）草原吗?你是通 过什么途径了解草原的 ? （生可以通 过唱歌、 讲述等形式来交流和表达。如歌曲天堂草原之歌，也可 以就自己在 电视、电影、网络上看到的草原 进行描述。 ） 2. “蓝蓝的天空，清清的湖水，奔 驰的骏马，洁白的羊群 ”这是西部歌王 腾格尔用歌声 唱出的草原的美。大家想不想听一听 ?播放歌曲天堂。 今天，就 让我们跟随语言大师老舍先生去 领略一下内蒙古草原美 丽的自然风光，透 过 文字去体会那里

3、独特的民族 风情。 1. 自由朗 读课 文，注意 读准字音， 读 通句子，画出生字新 词。 指名认读 生词。 2. 交流自学生字 词 的情况， 让学生当老 师 ，提示易 错之 处。 3. 快速浏览课 文，想一想： 这篇课文究竟写了哪些内容 ? 指名交流，教 师适时点拨：这些内容大致可以分 为几个部分 ?（两个 ） 4. 每一个部分分 别 写的是什么 ?结 合学生回答适 时板 书 ： 风光美人情美 5. 请你找出 这两个部分的内容，自己大声地 读一读。 1. 谁能把描写草原 风光美的 这一部分 读出来 ?其他同学 边听边把不是直接描写草原 风光 的句子勾画下来。 2. 指名读第一自然段。 师生适

4、当点 评。 3. 自由朗读文中直接描写草原 风光的句子。 边读边 想象，边读边 体会。 4. 指名朗 读，谈谈 自己 读后的感受。 5. 读一读你最喜 欢的句子， 说说 喜欢 它的原因。 建议：学生谈到自己喜 欢的句子是， 课件及时呈现该句。同 样喜欢这一句的学生也参 与朗 读。同时指导学生运用多种方法理解 词语。 6. 请你把刚才勾画的不是直接描写草原 风光的句子 读给大家听。 师：你们发现 勾画的 句子都写的什么内容呢 ? 点拨：其 实这些句子就是作家老舍先生看到草原 风光以后，抒 发自己感情的句子。 7. 配乐引读课 文。教 师读 直接描写草原 风光的句子，学生 读作者抒 发感情的句子。

5、 8. 引 导思考：作者前后的感受有什么不同 ? 板书：高歌一吟 9. 讨论交流：作者的感情 为什么会 发生这样的变化? （通过讨论让 学生明白：作者初入草原，从整体上看到草原美 丽开阔，所以 满怀豪放 之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小 诗。 ） 10. 背诵第一自然段。 （1）多么美 丽的风光，多么生 动的语言，让我们拿起书来，再 读一遍课文，再感受一 次草原那无限美 丽的景色 !让我们把它们永远记在脑海中!（齐读 ） （2）课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了， 谁能把这段课文背下来 ?请会背的同学 站起来 试一试 。（配乐 ） 我们虽然只学 习了课文第

6、一段，但我相信：草原的美一定 给大家都留下了深刻的印象 下节课 我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的 热情好客， 感受大草原的人情美。 板书设计 1、草原 风光美 - 人情美 b 高歌一吟 作业设计 1. 先有感情地朗 读全文，再有感情地朗 读自己喜 欢的段落。 2. 请正确、漂亮地 书写 “毯、渲、勒、吟、迂、襟 ”等字。 3. 摘抄文中的好 词语 。 第二课时 1. 指名朗 读生字、 词语 。 2. 背 诵第一自然段中自己喜 欢的句子。 草原风光无限美，草原上居住的蒙古人民更是 热情奔放。作者一行人 进入蒙古草原受 到了蒙古族人民的 热情接待，表 现了蒙古族 风情

7、。课文 25 自然段给我们作了详细介绍。 2. 自由朗 读课 文，思考： 这部分都讲述了哪些内容 ? 3. 全班交流。 教师适时引导，并根据学生的 发言板书：迎客一训见一 r 款待一瑕欢 4. 课文四个自然段就 讲了四个内容， 请你选择 自己最感 兴趣的部分来自学，然后在小 组中交流学 习 成果。 5. 组内交流。 6. 全班交流。 （1） 第二自然段 一一迎客。 提出交流要求：一 边说 ，一 边把自己喜 欢的句子有感情地 读出来，最后 还要加上自 己的 评论 。 重点理解以下句子： 走了许久， 远远地望见了一条迂回的明如玻璃的 带子一一河!（感悟作者的 兴奋与惊喜 ） 马上的男女老少穿着各色

8、的衣裳，群 马疾驰，襟 飘带舞，像一条彩虹向我 们飞过来。（感 受草原人民穿着 艳丽的民族服装， 挥动马 鞭，从很 远的地方来迎接客人的情景，体会蒙古 族人民的 热情好客， 对汉族兄弟的情深意 长的情谊。）静寂的草原 热闹起来： 欢呼声， 车 声， 马蹄声，响成一片。 （感受热闹的场面打破草原寂静的 场景。） 有感情地朗 读，深化理解。 练习 背 诵 本自然段。 （2） 第三自然段 一一相见。 有感情地朗 读第三自然段。 说说 你是从哪些 语句中体会到主客 见面时那真挚的感情的 ? 重点体会句子：也不知道是 谁的手， 总是热乎乎地握着，握住不散。握手再握手， 笑了再笑。 （从“总是”和两个 “

9、再”字中，都能体会到主客双方的感情 热烈、深厚。 ） 把你的体会通 过有感情的朗 读表达出来。学生自由 读、分组读 或者齐读。 （3） 第四自然段 一一款待。 好客的主人是怎 样款待客人的 ?你体会最深的一点是什么 ?请你用一 边说、一边读、 一边评 价的方式交流。 （如： 进了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶， 摆上了奶豆腐，端 进来大盘的手抓羊肉。 他们用自己民族特有的 风味食品来款待我 们。这充分表现了蒙汉两族人民 亲如一家。主客 互相敬酒， 齐 声歌唱，体 现了两族人民的深情厚 谊。） 指名学生朗 读本段，其余学生 边听 边 想象画面。 第五自然段一欢。 继续 运用前 边的方法学 习。 联

10、系上下文， 说说 你对这 句话的理解：蒙 汉情深何忍 别，天涯碧草 话斜阳。 7. 是啊，蒙 汉情深，怎忍 别离， 虽然已是夕阳西下，但大家 谈兴 正浓。面 对情深意切 的蒙古族人民，我 们对整个草原都 产生了怎样的感情 ? 结合学生的回答板书：热爱一依恋 8. 放声朗 读自己最喜 欢的段落和句子。把自己最喜 欢的一个句子通 过有感情朗 读推荐 给大家。 1. 作者从草原美 丽的自然风光和独特的人文 风情两个方面介 绍了草原，你 认为贯穿全 文始终的是一种什么情感 ?作者是如何生 动具体地表达自己的 这种情感的呢 ? 2. 一幅美丽的草原 风情画在老舍先生的笔下展开。我 们通过读文，感受着蒙 汉人民的 亲密无间，咀嚼着 优美生动的语言文字，你 发现老舍先生的 这篇文章在写法上有什么特点 ? 3. 把你最喜 欢的词语和句子再好好 读一读。 1. 充满感情地朗