难忘及一件事作文教案设计

1、难忘的一件事作文教案设计教学目标 ：学问与技能 ： 1、通过本次习作的练习，让同学进一步学会" 记事 "的记叙文的写法；2、启示引导同学在" 记事 "中，要写真事，吐真情，文章才能具有感染力；过程与方法 ：合作沟通探究的学习方式即老师引导，同学探究情感态度与价值观 ：激发同学的学习爱好， 培育同学们主动探究合作沟通的学习才能和表现自我的才能；煅炼同学的语言组织才能和提高口语交际才能；教学重点 ：叙事要完整，内容详细、感情真挚，交代清晰记叙的要素；教学难点 ：环绕中心选材，抓重点，做到有详有略，突出中心思想； 教具预备 ：有关的范文，课件教学内容 ：以生活

2、中难忘的一件事为内容，自拟题目写一篇作文习作要求 ： 1、内容生动详细，感情真实，语句通顺，有肯定条理；2、将六个要素交代清晰，做到详略得当，中心突出；3、书写工整，留意不写错别字，会用常用的标点符号；课时：两课时进行教学过程：一、创设情形同学们你们已经学校五年级了，在你们的成长过程中， 确定有好多令你难忘的事情，谁能把你的小隐秘说给大家听听？二、审题指导读题目要求：你都明白到什么？（读题目要求，认真加以摸索）你认为此次作文的重点应在什么上下功夫？（内容详细、真情实感）三、师生分析范文 （一堂让人难忘的英语课） （出示课件 ）同学结合范文谈谈记叙文的六要素在详细的文章中的表达和运用； 在同学充

3、分自由地发表看法的基础上，总结以下一些规律性的学问和方法： 事情是由人在肯定的时间、 地点做出来的， 事情本身有它的起因， 经过和结果，因此，记事应把六个要素交代清晰； 交代要素要依据情形敏捷把握，一般说来， 记叙真实的重要的事情， 六个要素都要交代清晰；不需要作者交代，读者就明白的，可以省略； 在记叙的几个要素中， 事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要内容，这部分要着重写，写详细，写充实，以突出中心思想； 记叙的要素，要详略得当，突出中心； （概括以上三点）四、组织材料1、同学依据要求进行材料的组织；第一，选事要切合题意，环绕中心选材；其次，要挑选自己熟识的、感受深刻的事来写；这样，写起来

4、才会得心应手；2、小组相互沟通，畅所欲言；（ 1）说一说使你难忘的事情是什么？（ 2）说一说你为什么挑选这个材料？（ 3）把你挑选的材料完整的说给大家听；2、汇报自己的选材；（1） 请比较好的同学先汇报；其他同学认真倾听，依据自己的懂得进行比较客观的评判， 老师应留意评判同学的评判，要充分确定优点， 适当的指出需要努力的方面；（2）在请中等和有肯定困难的同学进行汇报；同学老师进行准时评判， 友善的提出不足之处；五、突破重点难点刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是内容详细、感情真挚； 那怎样才能做到呢？就刚才同学们的某个事情，大家提出的改进的方案；小组进行争论沟通，报争论的结果进行汇报；六、老师

5、总结 ：只有把事情的经过写详细了，才能让人有身临其境之感，只有在文中融入自己的真情，才会让读者感动，所以同学们应当学会专心去写作文，而不是用笔；这样文章才能具有感染力；七、练习写作同学们依据自己组织的材料进行写作，期望同学们能胜利的完成这一次的习作；八、范文一堂让人难忘的英语课下午第一节是我喜爱上的英语课；开头上课了，刘老师并没有要我们打开课本， 而是笑盈盈地对同学们说： ”今日跟大家做一个嬉戏，我需要一位同学上来协作一下；”同学们都很纳闷，怎么上英语课仍要做嬉戏；这其中必有缘故；可是谁也不敢举手；缄默片刻，一只手高高地举了起来，原先是坐在第一排的刘英同学；（写出了同学们的疑问事情的起因）老师

6、先用一条小手巾蒙上她的眼睛，边系边问她能不能观察，然后在一个同学的位子上拿了本英语书放在讲台上说：“touch it andguess（”摸一摸再猜一猜）刘英先是一愣，立刻回过神来，开头用手当心地触摸起那本英语书；她一会儿眉头紧锁， 一会儿嘴角又显露出一丝笑意； 最终，她开口了：“is this anenglishbook ？（“这是一本英语书吗？）同学们听她回答对了，齐声喊道：”yes. 对）刘英取下不手巾，兴奋地回到了座位上；（观看认真，描写传神）见这个嬉戏这么好玩，同学们的兴致一下子上来了，纷纷跃跃欲试；我也高高地举起了右手；老师叫到了我的名字；老师照样用小手巾蒙上我的眼睛；我眼前一片乌

7、黑，只能听见同学们的笑声和老师的脚步声， 不知道老师要拿什么东西犯难我； （“摸一摸再猜一猜） 我听了， 用手摸着那个东西；咦！硬邦邦的，仍”长“了很多角，而且每个角都比较尖，是什么呢？对了！ 或许是星星；”is this a star. yes.对）同学们大声回答； 我听了兴奋地松了口气；可没想到老师又发问了： “what colour is it. you have 3 chances.”它是什么颜色的，你有三次回答的机会；）它是什么颜色的呢？我想；可能是由于 紧急，也可能是平常没有观看，我一连铺张了两次机会；糟了！我只剩下最终一次机会了；没方法，乱猜一个吧！我不抱期望地问老师：“isit

8、white. ”是白色的吗？）“yes；（“是）同学们确定地回答；（ 3 6 段嬉戏的活动过程）嬉戏做完了，老师请我们把课本翻到19课；我们一看课文，哇！文中的对话正是我们刚才嬉戏的内容；结果，课上发言的人多了，同学们学习的热忱非常 高涨；（老师教学方法的新奇嬉戏结果）这堂新奇别致的英语课真是让人难忘呀！（篇末点题）九、点评本文小作者写的是一堂以嬉戏激趣的英语课；篇中在用简洁的文字交代这堂课发生的时间、地点、人物之后，便用大量笔墨描述课上的”嬉戏活动 “；从蒙眼 摸一摸再猜一猜 提问 回答疑题，活动经过写得井然有序， 重点突出，生动好玩；文末，用一个短小的自然段提示嬉戏中的内容正是课文中的对话，并描述了课堂上同学们高涨的学习热忱，从而收到了特别制胜的