小学英语六年级上册《The Earth：A Crossdisciplinary Exploration》项目式学习教案

小学英语六年级上册《TheEarth：ACross-disciplinaryExploration》项目式学习教案

一、教学背景与设计理念

本设计基于英语学科核心素养，融入跨学科（STEM教育）理念，以“项目式学习”为驱动，对沪教牛津版（深圳用）六年级上册Unit12TheEarth进行深度重构。本设计不仅关注语言知识与技能的习得，更注重培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。设计理念遵循“真实情境—问题驱动—探究学习—成果输出”的路径，旨在引导学生在探索地球奥秘、关注环境问题的过程中，实现语言的综合运用和正确价值观的塑造。

二、教学内容与目标体系

（一）优化后的课题

小学六年级英语（深圳用）：Unit12TheEarth——跨学科项目式学习教学设计

（二）教材内容深加工

本单元核心话题为“地球”，教材内容涵盖了地球的自然景观（forests,oceans,land）、地球面临的环境问题（pollution,rubbish）以及环保措施（stopdoing,shoulddo）。基于此，本设计将教材内容整合为三大模块：

1.地球的肖像：聚焦地球的自然之美，学习核心词汇与句型。

2.地球的呼号：聚焦地球面临的环境危机，引入非连续性文本（数据、图表）阅读。

3.地球的守护者：聚焦问题解决，学习提出倡议和建设性意见。

（三）教学目标体系（【基础】【重要】【非常重要】）

4.语言能力目标：

【基础】学生能够听、说、读、写核心词汇：Earth,forest,ocean,land,rubbish,sick,recycle,glass,own,plastic,factory,smoke。

【重要】学生能够在真实语境中理解和运用核心句型：Weshould(not).../Weshouldstopdoing.../Whatarethe...parts?Theyare...来描述地球现状及提出环保建议。

【非常重要】学生能够通过阅读获取地球环境变化的关键信息，并运用所学语言结构撰写一份简单的《地球守护倡议书》。

5.文化意识目标：

【基础】了解世界地球日（EarthDay）的基本常识及其意义。

【重要】理解地球是人类共同的家园，尊重不同国家和地区的环保举措，培养跨文化理解力。

【非常重要】树立人类命运共同体意识，形成“保护环境，从我做起”的积极情感态度。

6.思维品质目标：

【基础】通过观察图片、视频，提取、归纳地球的主要构成部分。

【重要】通过对比“过去”与“现在”的地球，培养批判性思维，分析环境问题产生的原因。

【非常重要】通过项目式学习，培养创造性思维，能够提出解决问题的多种策略并进行合理评价。

7.学习能力目标：

【重要】学会运用思维导图梳理、归纳单元知识点（【高频考点】）。

【难点】能够通过合作学习，共同完成项目任务，提升沟通与协作能力。

三、教学实施过程（核心环节）

（一）入项阶段：激发动机，建构情境

8.情境导入：宇宙中的蓝色奇迹

教师播放一段由NASA提供的、从太空视角俯瞰地球的高清短视频，配以宁静而深邃的背景音乐。视频结束后，教室灯光渐亮。

师生活动：

T:Closeyoureyes.Imagineyouareanastronautfloatinginspace.Youlookbackandyouseethis(pointingtothescreen).Whatdoyousee?Whatcolourisit?Howdoyoufeel?

引导学生用简单的英语词汇表达第一感受，如“blue”,“beautiful”,“amazing”,“big”。教师适时板书关键词“TheEarth”。

9.引出核心问题：驱动性问题发布

教师展示一张对比图：左侧是蔚蓝美丽的星球，右侧是垃圾遍布、灰蒙蒙的星球。

T:Thisisourhome.Butitischanging.Somepartsaregettingsick.Herecomesourbigchallengeforthisunit:AsthelittleEarthKeepers,howcanweintroducetheEarthandcallonpeopletoprotectit?

由此发布本单元的项目任务：以小组为单位，制作一份“双语地球守护手册”或录制一段“我为地球代言”的英文宣传短片。

（二）知识与能力建构阶段：深度探究，语言学习

本阶段分为三个课时，层层递进。

第一课时：地球的肖像——认识我们的家园

10.词汇与句型建构：【基础】

教师利用高清卫星地图和景观图片，直观呈现词汇。

采用“色块对应”教学法：教师展示地球卫星图，提问“Whataretheblueparts?”，引导学生通过预习或猜测回答“Theyareoceans.”。同理学习“forests”(绿色部分)、“land”(棕色部分)。

语音教学渗透：引导学生发现“earth”中“ear”的发音，与“hear”、“near”进行联动学习（【热点】语音辨析）。

11.情境对话与演练：【重要】

角色扮演：模拟教材Listenandsay场景，教师扮演MsGuo，学生扮演Joe,Kitty等，进行问答练习。

拓展迁移：教师展示深圳本地地图（或大鹏半岛、红树林图片），提问“LookatShenzhen.Whatarethegreenparts?Whataretheblueparts?”，引导学生将所学知识迁移到实际生活场景，增强归属感。

12.跨学科融合（地理）：

引入七大洲、四大洋的简单英文表达（Asia,Africa,thePacificOcean等），作为拓展知识，拓宽学生国际视野。

第二课时：地球的呼号——倾听家园的声音

13.语篇深度阅读：【非常重要】【高频考点】

处理教材Lookandread部分。采用JigsawReading（拼图阅读）策略，将学生分为若干专家组，每组负责阅读一段文本（如第一段讲过去的美丽，第二段讲现在的污染，第三段讲人们的行动）。

每组阅读后，将本段的关键信息（Whatwasitlike?Whathappened?Whatdopeopledo?）整理在任务卡上。

14.难点突破与思维训练：【难点】【高频考点】

对比分析：引导学生对比阅读第一段和第二段，使用VennDiagram（维恩图）对比“TheEarthinthepast”与“TheEarthnow”的异同。

教师追问：WhydoestheEarthgetsick?Whatmakestheairdirty?Whatmakesthewaterdirty?引导学生不仅找出文本中的句子（throwrubbish,cutdowntrees,smokefromcarsandfactories），更要结合自己的生活经验进行补充。

数据支撑：呈现直观数据图表（如每分钟消失的森林面积相当于多少个足球场），将抽象的环境问题具象化，培养学生从非连续性文本中获取信息的能力。

15.语言聚焦：【重要】

重点解析“stopdoingsth.”和“should/shouldn‘tdosth.”的用法。通过“Findtherule”活动，让学生自己发现动词在stop后面要用-ing形式。

操练活动：“头脑风暴——环保禁令”。小组竞赛，一分钟内说出尽可能多的“Weshouldstopdoing...”句子。

第三课时：守护者的行动——小小智库

16.写作素材积累：【热点】【非常重要】

延续上一课时的头脑风暴，将内容细化为三个维度：个人、社区、世界。

个人：Weshouldturnoffthelightswhenweleavetheroom.

社区：Weshouldputrubbishintodifferentbins.

世界：WeshouldsupporttheParisAgreement.

引入补充阅读材料，如关于“GretaThunberg”的简短英文报道，或关于深圳垃圾分类政策的英文介绍，让学生在真实、鲜活的材料中学习语言的真实表达。

17.项目成果框架搭建：

教师提供“地球守护手册”的框架模板：

Page1:AbouttheEarth(Whatisitlike?)

Page2:EarthisSick(Whatproblemsdoesithave?)

Page3:EarthKeepers‘Tips(Whatshouldwedo?)

各小组根据模板，开始构思本组手册/视频的内容和分工。

（三）探究与形成阶段：小组合作，创编成果

18.分组与合作：

学生以4-5人小组为单位，选定组长、记录员、美工、发言人等角色。

基于上一课时搭建的框架，小组内展开讨论，利用iPad或电脑查阅更多关于环保的英文资料，丰富手册内容。例如，查找“如何制作环保袋”的英文步骤，查找关于海洋保护的英文标语等。

19.教师巡视指导：

教师在此过程中扮演“facilitator”的角色，深入各组，解答语言表达上的疑惑，纠正语法错误（如stop后接动词ing形式的使用是否正确），并引导学生进行更深层次的思考。例如，当学生提出“Weshouldnotuseplasticbags”时，教师追问“Whatcanweuseinstead?”，引导学生提出“Weshouldusepaperbagsorourownbags.”，使表达更具建设性。

20.成果制作：

各小组开始制作。制作手册的小组用彩笔、画纸进行图文创作；制作视频的小组则开始撰写脚本、设计台词、分配角色。

（四）出项与评价阶段：成果展示，反思提升

21.成果博览会：

举办班级“EarthKeepers”成果发布会。

各小组轮流上台展示。制作手册的小组展示并讲解手册内容；制作视频的小组播放视频，并分享拍摄过程中的趣事或感悟。

台下学生担任“大众评审团”，使用教师下发的评价表（从内容、语言、创意、合作四个方面进行星级评价）。

22.评价与反馈：【非常重要】

评价采用“四维评价法”：

教师评价：聚焦语言的准确性和结构的完整性。

小组互评：聚焦创意的独特性和内容的启发性。

自我评价：反思自己在项目中的贡献和收获（学习能力）。

社会链接：邀请隔壁班级的老师或其他英语老师作为特邀嘉宾进行点评，增强学生的成就感。

23.情感升华：

教师总结：T:Lookatwhatwehavecreated!YouarenotjustlearningEnglish.YouareusingEnglishtomakeadifference.Remember,wehaveonlyoneEarth.Let’stakeaction,notjustonEarthDay,buteveryday.

播放公益歌曲“HealtheWorld”片段，在温馨感人的氛围中结束本单元的学习。

四、板书设计

（采用思维导图式板书，动态生成）

Unit12:TheEarth—OurHome

中央主图：画一个地球

主图周围延伸出三大分支：

1.What’sonit?(Beauty)

1.2.Forests(green)→Trees,animals

2.3.Oceans(blue)→Water,fish

3.4.Land(brown)→Mountains,people

4.5.Keysentence:Thereare.../Whatare...parts?

6.What‘stheproblem?(Sick)

1.7.Dirty:rubbish,smoke(Factories,cars)

2.8.Less:cutdowntrees

3.9.Keysentence:People...Weshouldstopdoing...

10.Whatcanwedo?(Actions)

1.11.Reduce:reuse,recycle(3R)

2.12.Protect:planttrees,savewater

3.13.Keysentence:Weshould(not)...

五、作业布置与教学反思

14.分层作业：

★基础类（必做）：完善小组“地球守护手册”中的个人负责部分，确保语言准确。

★拓展类（选做）：搜集一