提高课堂教学效率的几点探索-2019年精选教育文档

1、提高课堂教学效率的几点探索课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地， 也是对学生进行思想品德教育的主渠道。 为此，我们除了对教材的内容进行重新修订调整外， 最迫切的问题就是如何提高课堂教学的效率，尽量在有限的时间里出色地完成教学任务。一、有明确的教学目标布鲁姆在他的教育目标分类学一书中，将教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法、媒体，进行必要的内容重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。如： 函数的图象这一课是整个函数这一章的第一课，在

2、备课时应注意：通过这一课的教学，使学生能把数字和图形结合起来，体会到数形结合在数学中的应用和重要性，促使学生理性思维和感性思维共同发展， 不仅为以后的教学打下坚实的基础，同时也提高了自己分析问题和解决问题的能力。二、能突出重点、化解难点每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时， 可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化, 或应用模型、多媒体等直观教学方法，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，使所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学

3、生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。如：讲解“视图”时，由于学生的空间想象能力比较弱，对立体的图形没有认识，不能感知图形，更别说画三视图。为此，我让学生制作了简易的立方体， 课堂上亲自动手实践，通过摆放、观察，再动手画图，降低了学生学习的难度，也锻炼了学生的动手能力，化解了难点，也突出了重点。三、要善于应用现代化教学手段随着科学技术的飞速发展， 对教师来说， 掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。 现代化教学手段之显著的特点， 一是能有效地增大每一堂课的容量， 从而把原来四十五分钟的内容在四十分钟内就加以解决； 二是减轻教师板书的工作量， 使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；

4、三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣， 有利于提高学生的学习主动性； 四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。 在课临近结束时， 教师引导学生总结本堂课的内容、学习的重点和难点。同时，通过投影仪同步地将内容在瞬间跃然“幕”上， 使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如几何中的一些几何图形、 一些简单但数量较多的小问答题、 文字量较多的应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等，都可以借助于多媒体来完成。 对于比较抽象、 学生难以理解的内容，如三角形内角和定理的证明、 三角形全等的判定、 角平分线的性质、对称图形的概念和性质等，把这些知识编成电脑课件，借

5、助电脑来生动形象地展示所教内容， 使抽象的问题直观化， 既调动了学生学习的积极性， 又培养了学生分析问题的方法和能力， 达到了化难为易的目的，从而提高了教学效率。利用教学软件进行多层次的练习， 加大练习密度。 练习作业是课堂教学中必不可少的活动，犹如工业生产的“产后服务”。安排练习作业要从内容上围绕重点， 巩固新知； 从层次上逐层深化、拾级而上；从数量上适度适量， 做到紧凑而可以顺利完成因此，教师在设计课堂练习时， 可以充分发挥教学软件图文并茂的优势，设计多层次的习题， 让每一个学生都能在轻松愉快的情境中练习。在设计习题时，要照顾全体学生，就要把习题分成多层。一般来说，第一层是与所讲例题相仿的

6、练习，目的是照顾基础差一点的学生； 第二层是基本知识的变式练习， 目的是解决重、难点知识问题， 照顾中等学生； 第三层是要稍微动脑筋的思考性练习，目的是照顾优秀学生。 此外，让学生分组做题、 分组竞赛，最后在幻灯上展示学生的答案， 让学生自已讲解， 老师从旁协助。这样，学生在做习题时不但不会感到乏味， 反而会产生浓厚的学习兴趣，老师也达到了培养学生整体素质的目的。四、根据具体内容，选择恰当的教学方法数学课堂的教学模式是开放性的。优秀的数学教师， 不仅要学习和掌握各种类型的教学模式，还要在实践中不断加以创新，才能针对当前课程及教学内容选用恰当模式，并因材制宜地调控和综合运用最优组合模式，从而达到

7、最佳教学效果。每一堂课都有每一堂课的教学任务、 目标要求，教师要随着教学内容的变化、教学对象的变化、教学设备的变化，灵活应用教学方法。大致分为以下几种：1、新授课教学模式新授课通常包括基础知识课、概念课、定理推导课等课型。基础知识课教学采用“启发探究式”基本程序是：导入探究归纳应用总结。教学过程的导入环节就仿佛是优美乐章的序曲，如果设计安排得具有艺术性，就能收到先声夺人的效果。总的说来，新授课的导入要遵循简洁化、科学化和艺术化原则。新授课的导入方式很多，如实例式导入、新旧知识类比导入、引趣式导入、设疑式导入等。在探究过程中， 学生会不自觉地在教师的启发下对知识体系中蕴涵的内在联系和思想方法进行

8、提炼和归纳，从而完成对新知识的认知过程。 这种教学模式的表面形式多是“两头活中间静”：所谓“两头活”， 是指在一节课的开头和末尾课堂上的交流气氛相当活跃；“中间静”是指在知识形成后的一段时间内，教师要让学生安安静静地做题， 对新知识进行巩固和应用， 教师一定要注重数学思维过程的展现。 数学教育的主要意义在于培养人良好的思维习惯和思维策略，增强反应能力。因此，教师在教学中不仅要让学生知其然， 而且应该让学生知其所以然， 使学生学会思考，提高思维能力。概念课教学采用“结构教学模式”基本程序是：自学提炼交流形成结构巩固练习。这种模式的特点是强调学习过程中学生的主动性和建构性，主张知识结构网络化， 即

9、在学生思考的基础上组织交流， 在交流中引导学生认真观察、思索，找出共性，加以概括，形成概念，并对知识结构网络化。 这种方式对揭示知识规律、 认识知识本质有很好的帮助。定理新授课教学采用“发现式教学模式”基本程序是：创设情景提出问题组织交流鼓励猜想引导论证运用结论。这一过程的主动权在学生手里， 要引导学生发现推理， 形成知识，满足学生期待，解决实际问题。具体操作方法与启发探究式相似，重点是要鼓励学生大胆猜想， 培养学生的创新能力和数学素养。新授课采用多种教学模式时应注重对教材内容进行整合在新授课教学中，许多教师都有一种困惑，教材改革之后，课时和教材内容比起来显得较紧张， 采用上述教学模式时总担心

10、时间不允许。 实际上，新课程标准的出台就是要改变我们过去的教学方式。解决这个问题的方法， 一方面是教师要改变教学观念，丢掉面面俱到一讲到底的旧传统， 运用新的教学模式； 另一方面要深入研究教材，在充分理解教材的基础上对其进行适当整合。2、习题课教学模式习题课教学采用“导练建构式”教学模式， 基本程序是： 变式导练应用建构归纳提炼完善建构。提高习题课质量的关键是精选习题和解题后的回顾与反思，使学生通过自己做题巩固学过的知识并发展能力。习题应以变式题为主，变式训练可采用如下方式：一题多问式；一题多解式；一题多变式。 不仅能使学生系统地对本单元基本知识点做归纳，有利于巩固基础知识， 还可以加深学生对

11、所学知识的理解，达到熟练运用的目的，更重要的是扩大学生认识的空间，激发灵感，提高思维的创造性。3、复习课教学模式复习课教学采用“导学模式”， 基本程序是： 复习交流概括练习。传统数学复习课一般是由教师对所要复习的内容进行归纳，更多的是让学生做题。 “导学模式”强调把系统归纳的责任还给学生，其目的是发展学生能力使其学会学习。复习时重在类化、系统化、概括化，并且可以和“结构教学模式”及“导练建构模式”结合起来。 课前必须让学生亲自参与到复习中， 如让学生看书自己查找学习中的漏洞、校正错误、写出归纳小结等，然后课上交流。交流形式可多样化，如小组内交流、全班交流、错例分析交流等。教师的主导作用是组织交

12、流、引导合作，培养学生的归纳概括能力，补充和完善学生的思维建构等。需要强调的是，数学是学生在教师的主导作用下自己做会和悟会的， 因此，教师的分析讲解不能代替学生亲自经历这些过程。“教学有法，但无定法”，就数学课堂教学而言，不可能存在一种放之四海而皆准的教学模式， 教师要在继承和发扬每种教学模式传统优势的基础上， 不断整合与创建新的教学模式， 注重计算机辅助教学与其它教学模式的有机结合， 衍生和发展更新更有效的教学模式，形成个人独特的教学风格。五、充分发挥学生为主体，教师为主导的作用，调动学生的学习积极性学生是学习的主体， 教师要围绕学生展开教学， 在教学过程中自始至终让学生唱主角， 使学生变被

13、动学习为主动学习， 让学生成为学习的主人，教师成为学习的领路人。1、创设情境，形成问题，使学生愿学情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样，学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转，从而提高学习效率。在教育过程中要相信学生，以鼓励和肯定学生的成绩为主，培养信心，使之愿学。2、诱思导学，深化问题，使学生会学我认为：学生在遇到新问题时，要注意给学生留下思维的时间和空间。当学生无从下手时，教师要给予启发，给出一些铺垫性的问题帮助学生思考，或者通过学生你一句我

14、一句地互相补充，自然而然地得到比较完整的结论。当学生能解决某个新问题时，不要立足于表面，要注意培养学生深化问题的能力，使学生养成回味问题的习惯，使学生懂得解完某个问题并不是目的，若就此了结，往往会失去更为宝贵的东西。引起学生的回味和思考，揭示问题的实质或事物间的内在联系，从而获得更有益的启迪，激发学生的思维火花，从纵横各方面作更深层次的思考；引导学生对命题从具体到抽象，从特殊到一般作有意义的引申推广，从而使学生真正会学。3、评价分析，内化新知，使学生要学新知探求是课堂教学的中心环节，是学习知识、培养能力、感知方法的主要途径。为了充分发挥其应有的功能，教师要做到以下几点： 要创设数学思维的情景，

15、让学生展开充分的思维参与到学习活动中去，即参与到概念、判断、推理的形成过程，法则、定理、性质的推导过程，问题的分析与解决过程中去。要注意寻找学生思维的闪光点并及时赞扬，鼓励学生提出创造性见解，增强学生的自我意识和自信心，进一步激发他们的创造性。与此同时，应特别关注学困生，要多给其一些指导和帮助，使他们体验成功的愉快。 要注意加强操作、 思维、语言的有机结合。教师在探求新知识的过程中要努力创设师生情感交流的气氛， 促进学生积极情感的形成，从而提高数学课堂教学的效率和质量。4、分层指导，灵活训练，使学生善学课堂教学，是贯彻实施本次基础教育课程改革的主阵地， 也是一个让学生充分展示自我、 锻炼自我并逐步提高自我、 完善自我的大舞台。因此，在课堂教学中，教师要坚持以教材为主线，以培养创新、提高素质为目标，以学生为主体，