青岛版科学三年级下册《谁的本领大》教案及反思

1、谁的本事大教学设计【教学目标】1、能够查阅书刊及其他信息源，运用整理分析的方法明白有关导体和绝缘体的资料；能做到简洁的探究性试验，并做好记录；2、通过制作和创新设计，学会用学到的学问改善生活；体验与人合作及胜利的欢乐；愿用证据验证假设；3、知道有的材料简洁导电，有的材料不简洁导电；明白什么是导体，什么是绝缘体，能区分常见的导体与绝缘体；【教学重点】知道有的材料简洁导电，有的材料不简洁导电，明白什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体；【教学难点】能做到简洁的探究性试验，知道科学探究的过程；【教学预备】同学预备：铜片、橡皮、干木棒、玻璃、布条、塑料、皮筋、陶瓷勺、电线外皮、电线内芯、硬币等材

2、料，可以自行预备更多的探究材料； 老师预备：以小组为单位，简洁电路各一套（电池、电池盒、小灯泡、小灯座、开关等各1 个、导线 3 根）、实物投影、教学课件等； 一、导入新课1、谈话明确要求；听说咱们班的同学特别喜爱上科学课，在科学课上你们喜爱做什么？（喜爱做试验；喜爱玩；喜爱争论；喜爱做嬉戏）这节课老师就和大家一起做做试验，好不好？（好）做试验时要留意：（出示）(1) 分工合作，不挣抢材料；(2) 认真倾听别人的发言；(3) 留意观看，积极动脑，发觉问题；2 、同学组装简洁电路；今日老师给大家带来了一些材料，请组长打开 1 号材料袋， 要求用里面的材料， 想方法让小灯泡亮起来，看哪个小组能用最

3、快的速度让你们的小灯泡亮起来；（同学快速打开材料袋，组装简洁电路；）真棒！现在每个小组都胜利地让小灯泡亮起来了，用掌声庆贺我们自己和大家；3 、创设情境，提出问题；请组长拿出小剪刀，把其中的一根导线剪断，灯泡仍亮吗？（不亮了）把塑料皮剥掉，再把铜丝连接起来，有什么现象发生？（亮了）假如把橡皮连上会怎样呢？（不亮）为什么？（生猜：可能是铜丝让电过去，铜丝能导电）看来有些材料是简洁导电的，有些材料是不简洁导电的，（板书：简洁导电、不简洁导电）到底哪些物体简洁导电，哪些物体不简洁导电呢？ 想不想争论一下？（想）二、猜想激趣请小组长打开2 号材料袋，把材料轻轻倒出来，假如有不熟悉 的可以问同学或老师；

4、 大家先推测一下， 把推测的结果记录在试验单上；（留意： 各小组的记录员肯定要做好记录，并按你们的推测把材料分开放好；）生推测、师指导；那个小组来沟通一下你们的推测结果？（生沟通哪些物体简洁导电，哪些物体不简洁导电）有不同观点吗？（生对铅笔、铝箔纸发生了争执） 看来我们的观点有些不统一了；那怎么办？（做试验进行验证；）说得好，实践是检验真理的唯独标准；三、分组探究1 、设计试验方案；怎样来验证我们的猜想呢？各小组先争论一下试验方法；同学小组争论，老师巡察指导；那个小组有方法？指名沟通；（把要验证的物体接到电路中，假如灯泡亮了，就是简洁导电的；假如不亮，就是不简洁导电的；）其它组都同意他们的看法

5、吗？（同意）2 、同学分组试验；下面用我们手里的电路，发扬团结合作的精神，开头试验；在试验过程中，假如你有重大的发觉要赶忙记录下来；课件出示：科学试验记录单简洁导电的材料画“”不简洁导电的材料画“”（略）同学分组试验，老师巡回指导；（同学们在试验时都特别认真，特别投入，检验完了表格中的物体；）3 、沟通汇报；哪个小组来沟通一下你们的试验结果？ （生沟通：铜片、铝片、铁钉是简洁导电的，木头、玻璃、塑料 是不简洁导电的；）（板书：简洁导电、不简洁导电）有不同结果吗？（同学提出不同的看法；）有了不同结果怎么办？（同学热忱高涨，再次进行验证、沟通）通过这件事你有什么体会？（我们做什么事情都不能只靠推测

6、，必需进行试验验证，才能得出正确的判定；）说得特别好，像铜片、铝片、铁钉等简洁导电的物体叫导体，像木头、玻璃、塑料等不简洁导电的物体叫绝缘体；（板书：导体、绝缘体） 四、深化探究导体和绝缘体之间有没有肯定的界限呢？下面请看老师给你做一次试验；（课件出示试验提示）（出示一块干木头）这是干木头，我们已体会证它不导电，现在我把它浸湿，看湿木头能不能导电（生惊奇：导电）湿木头为什么会导电（有水）这说明白什么？（干木头在变湿的情形下，由绝缘体变成了导体；水能导电）人的身体里有没有水？（有）大地里面有没有水？（有）那么人体、大地是不是导体？（是）五、科学与生活在生活中我们应当怎样正确使用导体与绝缘体才能让

7、电为我们做一些有益的事情呢？比如：（出示钳子）塑料柄是绝缘体，阻隔了人体与导体的接触，不至于电伤人；（再出示螺丝刀，同学争相回答，木柄是绝缘体，刀子头是导体）身边的物体哪一些用到了导体与绝缘体？（开关用到了导体与绝缘体、导线、插头、电视机都用到了导体与绝缘体）假如没有导体与绝缘体，我们的生活会是什么样子？（人会触电，会电死，会着火）六、小小辩论会导体与绝缘体到底谁的本事大？（板书：谁的本事大）甲方（代表导体本事大）、乙方（代表绝缘体本事大）进行辩论师总结：看来，导体与绝缘体的本事都很大，很多地方导体、绝缘体是同时显现的，它们各有用途，谁也离不开谁，共同为人类服务；可以说，生活中我们人人离不开它

8、们，时刻都离不开它们；七、拓展延长在生活中，除了导体与绝缘体外， 仍有一类物体介于导体与绝缘体之间，叫半导体，想不想明白它？（想）课后请搜集相关的资料，连续争论，信任同学们肯定会有更多的发觉；反思：适时地运用信息技术创设了多个探究情境我在充分懂得教材基本思路的基础上，结合同学的实际情形，从儿童的爱好和生活规律动身， 设计了多个活动， 为同学创设了“思”的情境，胜利地引发同学积极的摸索； 同时仍细心设计了让同学 “做”的环境，如，小嬉戏，组装电路竞赛，它不仅可以激发同学的学习兴趣，提高同学动手操作才能，培育同学团结合作的精神，仍可以为同学自主设计科学试验方案供应帮忙；适时地运用信息技术总结导电的概念；又如，做试验验证自己的猜想； 同学有了疑问、 产生探究的欲望，促进了科学试验地有效进行； 在试验中，运用信息技术出示