统编版三年级语文下册精品教案17　我变成了一棵树

1、17我变成了一棵树语文要素阅读：1. 了解“我”变成了一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的 想象。2. 能大胆想象自己变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。教学重难点重点：感受神奇的想象，进入想象世界。难点：大胆想象自己变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。课前准备相关课件。课时安排2课时预习要求1. 自学生字词，完本钱课的“预习卡”。2. 自读课文，了解课文的主要内容，体会文中奇特的想象。:第区课时课时目标1. 认识“希、痒”等7个生字，会写“状、狐”等13个字，会 写“形状、狐狸”等16个词语。2. 整体感知课文内容，概括“我”变成一棵树之后的奇妙经历, 感受其中神奇的想象。教学过程一、激

2、发兴趣，导入新课1. 导入：大家都认识西游记中的孙悟空吗？他最大的本领 是什么呢？(七十二变)如果你也拥有这项神奇的本领，你最想变成什 么呢？2. 学生自由讨论。3. 揭示课题：今天啊，我们要学习的这篇课文的主人公她叫英 英，她想变成一棵树，然后她就真的变成了一棵树。她变成了一棵怎 样的树呢？会发生哪些有趣的故事呢？让我们一起走进课文去寻找 答案吧！4. 板书课题，学生齐读课题。二、自读课文，整体感知1. 学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。2. 学生借助己有经验自主识字，教师相机提示重难点，提醒读 准字音，理解字义。预设：(1) “痒、丁、零、肠”是后鼻音，“醋”是平舌音。“丁 零”中的

3、“零”单读时读第二声，在这个词语中读轻声。(2) 对“鳄、醋、肠” 3个字，教师可以出示相关的图片来帮助学 生识记。(3) 可以利用形声字的特点识记“痒”和“肠”，比照“痒”和 “样”、“肠”和“场”。3. 指导书写。(1) 让学生观察本课要求会写的字，教师相机提示重、难点。 预设：“形状”不要写成“形壮”。“狐、狸”都有反犬旁，注意“狐”的右边不要写成“爪”。“继、续”都是绞丝旁，“续”右 边是“卖”，不要写成“买”。(2) 学生把本课要求会写的字书写两遍。教师提醒学生书写要正确，注意写字和握笔姿势。(3) 展示学生的书写，教师相机板书，进一步指导书写。设计意图：出示两个关槌何题，让学生边读

4、边思考，有利于他们从整体上把握课文的主要内容。在解答问题的过程中注意引导学生闭起眼睛来想象场景，能让学生更直观地感受到想象的美妙和神奇。三、默读课文，把握主要内容1. 出示问题，要求学生边读边思考：“我”为什么想变成-棵 树？ “我”变成一棵树后发生了哪些有趣的事情？2. 讨论交流，把握课文主要内容。(1) “我”为什么想变成一棵树？ 课件出示课文第4自然段，学生自由朗读，画出自己觉得生动 而又神奇的句子，然后和同学交流。 教师配乐朗读这段话，学生闭上眼睛欣赏。 想象说话：睁开眼睛，说说你脑海中出现的场景。 小结：因为我正玩得起劲呢，妈妈却在催我回家吃饭，我希望 自己变成一棵树，这样玩的时候就

5、没人会打搅我了。(2) “我”变成一棵树之后，发生了哪些有趣的事情呢？预设1：长满鸟窝。预设2：住满朋友，连妈妈都来了。预设3：小动物吃着妈妈带来的零食，吃得津津有味。预设4： “我”被零食馋得直流口水，结果被妈妈发现了。(3) 根据课文内容，列出小标题进行概括。相机板书：长满鸟窝住满朋友津津有味小小馋猫(4) 学生根据板书，用自己的话说说课文的主要内容。四、布置作业，拓展延伸1. 听写本课生字词。2. 订正本课的“预习卡” o第二课时课时目标1. 感受想象的神奇以及想象带来的乐趣。2. 能大胆想象自己会变成什么，之后会发生什么奇妙的事。教学过程一、品读故事，感受想象的奇特1. 自读交流：默读

6、课文，圈画你觉得课文中最有意思的内容, 和同学交流。2. 学生汇报，教师根据学生汇报，指导学习相应的局部。(1) 启发：“我”变成的这棵树有什么奇特之处？ 预设：“我”的身上长满了各种形状的鸟窝。 课件出示第5、6自然段，指名读。 点拨：闭上眼睛想象一下各种形状的鸟窝在枝头跳舞的情形， 感受作者想象的神奇。 想象补充：“我”具体介绍了很多种形状的鸟窝，用上了省略 号，清你想一想还会有些什么形状呢。(2) 启发：小动物们是怎么住进鸟窝的？点拨：想象“我”弯下腰，小动物们是怎么一个接一个跳到或爬 到大树上来的。拓展：请你选择文中的一种小动物，用自己的语言描述一下它是 怎么跳到大树上的吧。(3) 启

7、发：“我”看到小动物们津津有味地吃零食时，有什么样 的反响？想象补充：小动物们津津有味地吃这些东西的时候是怎样番情 景呢？比方：他们会有怎样的动作，发出怎样的声音,还会说些什么？ 请说一段话，把这些情景表达出来。点拨：“我”馋得直流口水，小动物们却以为那是什么？预设：雨、牛奶、虫子的尿、大树的眼泪。拓展：分角色朗读对话，读出小动物们的天真和可爱。(4) 出示的词语：哂咂、丁零丁零、咕噌噌。 引导学生读正确，并发现这些词语共同的特点。预设：象声词。 让象声词回归到具体的语境中，感受想象的有意思。比方：“咂哂”英英的心在跳着。 朗读带有象声词的句子，在朗读中体会想象的有意思。二、回忆课文，提炼想象

8、的线索1. 聚焦结尾：读一读，说说自己的发现，你觉得妈妈是怎么知 道英英的秘密的呢？2. 直击开头：想一想，开头和结尾有什么关系？3. 跳读课文：找-找，故事的哪几个自然段与吃饭有直接关系 呢？4. 教师小结：整个故事情节前后的联系很紧密，一开始英英为 了不吃饭想变成一棵树，变成一棵树之后发生的事还是和吃饭有联 系，最后英英饿得流口水，回到了现实。原来妈妈是知道秘密的哦。三、拓展延伸，开启想象的大门1. 总结全文：课文中的“我”善于想象，在玩得开心的时候不 想去吃饭，就想象着自己变成了一棵树，拥有了一段特别的经历。想 一想：你们也有这样的经历吗？如果你也会变，你想变成什么？变了 以后又会发生什

9、么奇妙的事情呢？请和同桌交流。2. 示范启发：我曾经有过这样的想法，在我拿起一个苹果正准 备吃的时候，突发奇想，觉得自己就变成了那个苹果。苹果核在主人 的肚子里生根发芽，然后从主人的鼻孔里冒出绿芽，从耳朵里开出小 花。太阳来了，给我阳光，雨露来了，给我滋润，我在主人的头上， 结满了苹果3. 引导填写学习卡：请对照老师说的小故事，口头补充学习卡 的内容。什么时候我也想我变成了什故事中有哪些发生了什么奇妙变么人物的事情4.引导同桌交流：老师的故事，一定引起了大家的回忆。你也有这样的想象时刻吗？如果你也会变，你想变成什么？变了以后又 会发生什么奇妙的事情呢？请把你的故事补充到学习卡中，然后对照 学习

10、卡，说说自己的想象故事。5. 集中指名汇报，师生评价，评选出“最正确创意奖”“最正确表 达奖”。提示：可以从两个方面引导评价：想象是否有意思；表达是 否清楚。四、布置作业，拓展延伸1. 完本钱课的“随堂练”。2. 小练笔：将自己想象的变化后的故事写下来，并讲给家长听 听。板书设计我变成了一棵树变成了树变成树真好长满鸟窝请小动物们入住妈妈住进鸟窝变成树不好发出怪声无人理睬流下口水不被关注变成一棵树 不全是好处生动有情趣想象真丰富教学反思本文想象大胆，语言生动、有趣。成功之处：1.出示课件图片、 文字，帮助学生理解文本，体会文章丰富的想象力，还引导学生拓展 想象，提出了 “如果你也会变，你想变成什