通过信息技术及学科整合提高化学教学质量课题申请评审书_96n

1、编号天津市基础教育教育技术研究课题申请·评审书课 题 类 别 专项课题学 科 分 类 教育信息技术课 题 名 称 通过信息技术与学科教学整合，提高化学教学质量的研究课 题 负 责 人 张学伟负责人所在单位 天津市第九十六中学填 表 日 期 2006年3月天津市电化教育馆 制申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报天津市基础教育教育技术研究课题。本人认可所填写的天津市基础教育教育技术研究课题申请·审批书为有约束力的协议，并承诺对所填写的课题申请·审批书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意天津市电化教育馆有权使用课题申请·审批书所有数据和

2、资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受天津市电化教育馆和区县电教中心的管理，并对以下约定信守承诺：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守天津市基础教育教育技术研究课题管理办法规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4恪守学术道德。在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成

3、果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。在成果发表时，不重复发表研究成果。在成果分享时，对课题主持人和参与者的各自贡献均在成果中以明确方式标明。在成果署名时，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员挂名。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益。维护天津市基础教育教育技术课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6遵循科研规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，通过区县电教中心向天津市电化教育馆提出书面申请并征得同意。7明确课题研究的性质。遵守研究成果先鉴定后发表的要求。发

4、表时在成果文本封面显著位置标明“天津市基础教育教育技术研究课题”字样，课题名称和类别层级应与课题通知书相一致。涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果，经天津市电化教育馆同意后方可公开发表。8标明课题研究的支持者。以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。二、作为课题研究者或主要承担者，本人完全了解天津市基础教育教育技术研究课题的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权天津市电化教育馆有权保留或向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权

5、公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请人（签章）： 年 月 日填 表 说 明一、请按天津市电化教育馆天津市基础教育教育技术研究课题管理办法的有关规定，以计算机文本格式，如实准确填写各项内容。二、本表报送一式六份，其中一份原件，五份复印件。请用A4复印纸，于左侧装订成册。本表所附“课题设计论证”活页，每份单独装订，报送一式五份。三、封面右上方代码框申请人不需要填写，其他栏目由申请

6、人用中文填写。申请人签章处，不得用打印字和印刷体代替。四、本表所附活页，供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等信息。五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容。若有其他不明问题，请与本区县电教中心或天津市电化教育馆联系咨询。六、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承诺信誉保证，加盖公章后上报。七、天津市电化教育馆联系方式：通信地址：天津市南开区雅安道9号 邮政编码：300113 联系电话：(022)27360662 (022)27360155。传真电话：（022）27360038电子邮箱：jyjsyjkt网 址： http

7、：/(天津市电化教育馆)数 据 表 填 写 注 意 事 项 课题名称 准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。课题类别 请选项填写，限填写1项。例如：A重点课题 A.重点课题 B.青年课题 C.专项课题学科分类 系指课题研究所属学科范围。请填写：教育信息技术。研究类型 请选项填写，限填写1项。 例如： C综合研究 A.基础研究 B.应用研究 C.综合研究 D.其他研究工作单位 按单位和部门公章全称填写。所在区（县、直属学校） 请选项填写，限填写1项。 例如： A和平区A.和平区 B.河西区 C.南开区 D.河东区 E.河北区 F.红桥区 G.东丽区 H.津南区 I.西青区

8、 J.北辰区 K.塘沽区 L.大港区 M.汉沽区 N.开发区 O.海滨 P.宝坻区 Q.武清区 R.宁河县 S.静海县 T.蓟县 U.铁厂1.南开中学 2.耀华中学 3.天津一中 4.新华中学 5.实验中学6.天津中学 7.复兴中学 8.瑞景中学 9.外院附属学校 10.实验小学所属系统 系指申请人单位的属性。请选项填写，限填写1项（顺序优先）。 例如： A全国现代教育技术实验学校 A.全国现代教育技术实验学校 B. 天津市现代教育技术实验学校 C.天津市教委直属学校 D.一般学校 E.其它学校（包括中等专业学校、技工学校、职业高中、幼儿园等） F.其他单位 联系电话须填写课题负责人的电话号码

9、。主要参加者 必须真实参加本课题研究工作，不含课题负责人，不包括不参加本课题研究工作的单位领导、科研管理、财务管理、后勤服务等人员。预期成果 系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报3项，其中必须包含研究报告。 例如： A专著 D研究报告 A. 专著 B.译著 C.论文集 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G. 其他一、数据表课题名称通过信息技术与学科教学整合，提高化学教学的质量关键词信息技术化学整合课题类别C专项课题学科分类 教育信息技术研究类型B应用研究负责人姓名性别男民族汉出生日期 行政职务校长专业职务中学高级教师研究专长数学最后学历本科最后学位学士所在区（县、直属学

10、校）J北辰区所属系统B天津市现代教育技术实验学校工作单位天津市第九十六中学电子信箱通讯地址天津市第九十六中学邮政编码300402联系电话（单位） （家庭） （手机）身份证号主要参加者姓 名出生年月专业职务研究专长学历学位工 作 单 位王小辉81.1中教二级信息技术本科学士天津市第九十六中学王桂刚74.12中教一级化学教育本科学士天津市第九十六中学文继权78.7讲师数据挖掘研究生硕士大连水产学院职业技术学院张立颖79.8中教二级教育技术本科学士天津市第九十六中学戴洪玲74.12中教一级化学教育本科学士天津市第九十六中学李俊平79.4中教二级化学教育本科学士天津市第九十六中学庞章彬73.10中教一

11、级化学教育本科学士天津市第九十六中学武秋凤66.8中教一级化学教育本科学士天津市第九十六中学预期最终成果C论文集D研究报告G其他预计完成时间2009 年 3 月 30日 1 二、负责人和课题组成员近三年来与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间教学研究课硝酸常志东优质课天津市教育学会中学化学教育专业委员会2005年离子反应庞章彬课件北辰教育局2004年培养学习兴趣，提高化学教学质量武秋凤论文天津市教育委员会2003年胶体庞章彬课件天津市教育学会中学化学教育专业委员会2003年更新课堂教学理念 践行探究性学习常志东论文天津市教育学会2005年浅谈如何提高学

12、生学习化学的兴趣戴洪玲论文区二等奖2003年探究性学习方式在化学主体课堂上的应用常志东论文天津市教育学会中学化学教育专业委员会2004年正确理解和运用三维目标王小辉论文天津市电教馆2005年晶体模型戴洪玲整合课北辰教育局2004年 三、负责人和课题组成员“九五”规划以来承担的研究课题课 题 名 称课题类别批准时间批 准 单 位完成情况化学教学中转变学生学习方式的研究专项课题2003-6天津市教育委员会2004-7 2 四、课题设计论证·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处·本课题的研究思路、研究方法、技术路线

13、和实施步骤（限3000字内）一、本课题国内外研究现状述评：关于信息技术与学科整合的问题，一些发达国家从1994年开始，就利用因特网进行教育活动。1995年，日本开始实施著名的“百校计划”，有111所中小学参加了这一基于网络的学校间的共同学习计划。1996年美国提出“教育技术规划（Educational Technology Initiative）”，此外，英国、法国、加拿大等国在利用网络、利用远程教育构建终身学习体系方面都处于国际领先水平。我国在2000年11月的全国中小学信息技术教育会议上，当时的教育部部长陈至立的报告中指出“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛

14、应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中”，而在2001年教育部颁布的基础教育课程改革纲要（试行）中也提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整和，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的教学方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。至此引发了教育历史上全国性“课程整合热”，各地纷纷启动了大量信息技术与课程整合的项目。在教育信息化程度较高的国家，如美国、加拿大、新加坡等，在信息技术教育发展的过程中，他们已没有单独的信息技术课程，而是关注信息技术如何在学科课程中整合的

15、问题。信息技术与课程整合，其关键是信息技术作为学科教学的重要手段，是否能提高学科教学质量，更好地完成课程目标。“运用信息技术提高某学科教学质量”的实效，关键在于其理念、方法和模式。多年来，中小学教学改革取得的成绩有目共睹，但是普遍反映整个教改并没有大的突破，主要问题在于，现有教改对教学理念、手段和模式等的“改革”不彻底，存在穿新鞋走老路的现象。本课题力图通过实践，研究问题，总结经验，以达到推动、开展、解决问题、开拓创新的目的。 实践证明信息技术运用于教学过程中，确实收到了事半功倍的效果。运用新颖、先进的现代教育技术，为学科教学提供了新的广阔的展示平台，实践证明，信息技术的普及将会改变教学模式、

16、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。因而要想更好的实施素质教育，学校就必须合理的将信息技术运用于教学中。本课题研究的主旨是在新课程理念和现代教学理论的指导下，探索信息技术与化学学科实现整合的模式与方法，特别是网络环境下实现整合的模式与方法，提高化学教学质量。“运用信息技术提高化学学科教学质量”是适应和推进教育信息化进程的需要。近年来的研究虽然取得了一些成绩，研究取得的众多理论和模式可以进行运用和借鉴，但是信息技术在向前发展，我们面对的学生也是发展变化的，由众多不断变化的东西决定关于这方面的研究不会止步，根据我们的初步实验说明，信息技术与化学学科教

17、学整合有许多问题需要我们在实践中去发现，去摸索解决的办法，去探求整合课的教学规律，把理念变为实际的教学过程，信息技术与化学学科教学的整合贵在行动研究。二、选题的意义：推进信息技术与化学学科课程整合，从根本意义上说是通过学科课程目标的实现，来促进本次课程改革目标的落实。作为本次课程改革中课程实施的重要内容之一，课程整合的全面推进，在不断丰富学科课程教学的内容、方法、途径，完善传统的学科课程教学模式，不断催生、整合课程新模式的同时，必将对学校的课程实施的改革与发展带来全方位的影响。1、提高学校信息化水平近年来由于全校师生的奋力拼搏，教育教学质量稳步提高。我校是天津市教育技术先进校，现代教育技术的应

18、用起步早、起点高。随着我区教育网实现覆盖和终端到组工程的实施，更具乐观前景。特别是我校申报的课题通过信息技术与学科整合，提高化学教学质量的研究，随着课程整合的启动及其不断深入，将会逐步带动学校信息化资源环境水平的不断提高，使我校的现代教育技术的应用上了一个新的台阶。2、推动教师专业化发展新课改背景下的课程整合，将对教师实施新课程的全过程提出全新的挑战。信息技术在课程的实施、开发、评价等各个方面将成为不可或缺的工具。现代教育思想理论以及现代信息技术、资源开发技术、媒体传播技术和教学系统的设计技术等，将成为教师继续学习乃至终身学习的基本课程。教师不仅将在课程整合的研究和实践中不断受到信息时代新技术

19、的恩惠，而且必将带来专业化技能的新发展。3、促进学生综合素质提高课程整合的实施，在丰富学科课程资源，改变学习方式，促进学生包括创新思维和实践能力、搜集和处理信息能力、交流和合作的能力等综合素质的提高方面，与传统教学相比将体现出明显的优越性。特别是新型学习环境、新型师生关系、新型教学活动方式、广阔的学习视野，不仅对学生改变传统模式下的学习生存方式带来前所未有的影响，而且将使得学科赋予的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观3个维度的课程目标，得到充分的落实，全面实现新一轮课程改革提出的学生素质的培养目标。4、化学学科本身教学的需要化学作为一门重要的基础学科，在知识经济中具有重要意义，是培养学生

20、提高科学素质，科学思维方法和科研能力的重要课程。各校也都重视信息技术与化学学科的整合的研究，原因如下：（1）新课程改革设置了大量探究性内容，这可以让学生利用信息技术所提供的方便的检索、搜索功能为学生自学、探究提供大量的素材。（2）对于一些设计性实验，学生难免会在设计操作上存在问题，利用信息技术可以模拟出错误实验结果，以提高学生的安全性知识。（3）中学化学教学虽然比较基础，但涉及到的微观世界，学生难以掌握，抽象的化学原理，学生难于理解。（4）中学化学实验中涉及到的有毒，有害物质或短时间内无法完成的实验，利用信息技术，不仅安全，还可以完整地模拟其实验过程及反应过程。（5）化学实验中，有些反应在瞬间

21、完成，学生无法看清过程，可以利用信息技术产生交互的效果，让学生看到变化的过程。（6）由于化学生产的流程，学生无法看到，信息技术则可以解决这一难题，基于此，信息技术与化学的整合应继续深化，加大信息技术与化学学科整合的步伐，以便在化学学科教学中起到试验和示范作用。三、研究价值：“二期课改”提出“以学生发展为本”的教学理念，促使我们在教学方式、手段上要有一个较大的变革，以适应学生学习的需要。而教师使用信息技术手段进行辅助教学、优化教学过程，让学生不至于因为枯燥的上课方式而降低学习兴趣， 更可以根据学生学习的进度来控制学习。同时，让课堂变得生动活泼，并能对现实进行模拟，把知识与现实连接起来。因此，从这

22、个意义上来说，在化学课堂教学中运用信息技术， 让学生主动、生动地学，从而活跃思维，提高全体学生学习化学的兴趣和强烈求知欲。有利于学生在非常轻松的环境中掌握知识，有利于形成系统的知识结构，最终形成学生的创新精神和科学探究能力，对于学生三维目标的养成必定起到促进作用。 四、研究目标：（一）总体目标：坚持以化学学科课堂教学为研究主体，构建学习化、科研化课题小组,充分利用现代化教育资源，探索信息技术与化学学科具体教学内容、教学方式、学习方式的整合，运用多媒体辅助教学，遵照新课程的理念，转变学生的学习方式，促进学生三维目标和创新思维的培养，提高教学效率和教学质量。（二）具体目标1、利用信息技术，搭建化学

23、教学平台，共享化学教学资源，优化化学教学环境。将现代信息技术与化学的有效整合，为学生提供丰富的学习资源，通过充分、合理、创造性地运用现代信息技术，为学生创设氛围浓厚的学习环境，激发同学对化学学科的兴趣，提高自学能力，激活同学的思维，提高分析能力，发展同学的个性，增强综合素质。培养学生主动地获取信息、清晰地思考、有效地交流、熟练地操作等各种能力。努力提高学生学习的积极性、主动性、创造性，从而形成自主探究的学习方式。2、研究通过本课题，革新我校化学教师的教学理念，使信息技术不再仅仅是辅助教或辅助学的工具，而是要从根本上改变传统的教学结构与教育本质，使教师掌握信息技术处理、多媒体的操作技能、教学课件

24、的设计、制作、使用的能力。通过本课题的研究，设计制作化学必修课程1和必修课程2的“信息技术与课程整合”成果（课件、案例、作品等形式），并总结其中的成功规律，以供参考借鉴、推广应用。研究以课例为载体，发现问题、提炼问题、解决问题，构建学习化、科研化教研组，补充和完善信息技术与化学学科整合中资源库建设。3、研究设计开发化学网络教学平台，利用化学教学平台开展自主学习、探究学习和合作学习，实现学生学习方式的变革，帮助学生提高学习的质量。研究通过化学网络教学平台总结出信息技术与化学学科教学内容、教学方式和学习方式如何进行有效整合的措施。五、研究内容：1、利用信息技术，搭建化学教学平台，共享化学教学资源，

25、优化化学教学环境。将现代信息技术与化学的有效整合，为学生提供丰富的学习资源，通过充分、合理、创造性地运用现代信息技术，为学生创设氛围浓厚的学习环境，激发同学对化学学科的兴趣，提高自学能力，激活同学的思维，提高分析能力，发展同学的个性，增强综合素质。培养学生主动地获取信息、清晰地思考、有效地交流、熟练地操作等各种能力。努力提高学生学习的积极性、主动性、创造性，从而形成自主探究的学习方式。2、通过本课题的研究，首先将革新我校化学教师的教学理念，使信息技术不再仅仅是辅助教或辅助学的工具，而是要从根本上改变传统的教学结构与教育本质，使教师掌握信息技术处理、多媒体的操作技能、教学课件的设计、制作、使用的

26、能力。以点带面，最终将信息技术与各学科都能够有效地整合。从而真正实现教育手段的现代化。研究以课例为载体，发现问题、提炼问题、解决问题，构建学习化、科研化教研组，设计并制作教学资源库，补充和完善信息技术与化学学科整合资源的建设。3、信息技术与学科内容的整合 （1）围绕教材，组织教师整合出有自己特色的信息资源库。教师在组织教学时，根据教学的需要，围绕教材，通过Internet或其它信息媒体下载、收集、开发教学信息，将其组合成具有自身教学特色的资源库，为学生提供不同层次的学习资源。（2）为学生提供获取信息的方法和场所，让学生自己找到信息源。Interne上信息浩如烟海，可以为学生提供广泛的学习内容。

27、而且，信息的获取、收集不再受到时间和空间的限制，学生完全可以按自己的需要获取信息，处理信息。这样，信息渠道拓宽了，学生获得的信息也更丰富了。 4、信息技术与教学方式的有效整合 现代社会的发展与进步要求教师能够适应新形势，转变角色。教师的角色应从传授者、权威者转换为学生学习的辅导者、支持者。信息技术则成为教师辅助学生学习的重要工具。 信息技术与教学方式的有效整合可以从以下几方面进行研究： (1)把信息技术作为提高教师的工作效率和质量工具，从备课查找资料，到设计、制作教学课件，都可以应用信息技术。(2)运用信息技术创设生动、逼真的情境，激发学生学习的兴趣，促进学生主动学习。 (3)运用信息技术提高

28、教学内容呈现的质量和效率。 (4)通过网络加强与其他教师的教学交流。 5、 信息技术与学习方式的有效整合 信息技术作为学生自主探究学习的重要工具，对学生的学习方式起到有效的促进作用，可以从以下几方面来整合： (1)运用信息技术实现分层次教学、个别化学习，尽可能为每个学生提供选择学习内容的空间。 (2)运用信息技术，帮助学生提高学习的质量和效率。 (3)发挥信息技术的网络特性，实现学生的协作式学习。例如，学生通过校园网与同学、老师合作，利用网络技术的BBS发布作品并进行交流，把自己的观念和信息有效地传播给其他人。学生也可以建立个人主页，创设个性化的学习平台。六、主要观点：1、网络时代整合不能单纯

29、强调多媒体课件的制作，而应是基于WWW的网络教学平台。2、信息技术与化学学科教学相整合，是完成化学教学具有多方面的功能的最佳途径。3、信息技术为化学学科教学创设真实的情境、为学习者之间的交流协作提供了许多新的潜在可能性，从而有利于培养学生的创新能力。4、信息技术与化学学科教学的整合，体现了在保证学生主体性的前提下，促进学生全面发展的现代教育思想。着力此方面的研究，能够实现化学教育的最优化。七、创新之处：以新课程的理念为指导，注重三维目标的培养，整合不再单纯是课堂教学上老师的武器，而是由于学习方式的转变，也应用在学生的手中，主要表现运用化学教学平台开展主动学习。创新之处有三点：1、把整合的关注转

30、移到教学内容、教学方式、学习方式上，构建以课堂教学为主，网络教学为辅，二者相辅相成的教学方式，为学生自主学习、合作学习、探究式学习培植土壤。信息技术作为教学过程中一个要素，带给教学的不仅仅是教学技术的优化，更重要的是为教学带来一种以学生自主学习、合作学习、探究式学习为主要方式的现代教育理念，带来与时代发展同步的现代的信息技术学习环境。2、课题研究以新课程的理念为指导，注重三维目标的培养，注重多维度的综合素质评价，整合也不再单纯是课堂教学上老师的武器，而是由于学习方式的转变，也应用在学生的手中，主要表现运用化学教学平台开展主动学习。3、建设化学教学资源库，实现资源共享、共建。通过本课题的研究，学

31、科组正通过集体备课等方式，致力于化学教师上课使用同一个课件，使用活页作业，而这些都是课题组成员和学校其他化学教师按照课题研究的思路和做法，集体智慧的成果，我想通过一段时间的工作，这个任务在不久的将来就会完成。八、研究思路：先把平台搭建起来，之后，在教学中，探究教学模式，探究提高学生学习兴趣，促进学生思维品质提高的方法，探究采用何种学习方式，形成理论，指导实践。九、研究方法：1、实验法：实验组织形式为对照实验，从八个班级中选择两个班级为实验班级，对实验班采取实验措施，而对对照班，则采用常态教育教学活动形式和方法。2、行动研究法：通过教与学的行动研究，探讨运用信息技术构建化学课堂教学的新模式、创建

32、能够让学生自主学习的教学环境、培养学生自主学习能力。在研究过程中不断调整、改进研究策略及方法，调整研究方案等。3、 调查法：调查学生对课堂学习环境的认知程度，对不同授课形式的倾向程度等，调查教师在此课题中的想法、措施、建议等。4、经验总结法：及时总结，推广成功经验，弥补不足。5、教学调研法； 了解实验教师对实验的理解和操作情况，了解学生课堂参与状况，了解不同类型学生的心理变化，学生需求变化，研究制作与使用以便学生在获取信息、运用信息、提高学习能力方面全面进步校本资源。6、开发研究法：利用开发研究法把教育技术观念由纯硬件观转变为“硬件与软件相结合”，进行硬件、软件（包括教学与管理平台、网络课程、

33、教学网站、课件等）以及相关教学方法（包括教学模式和程序等）的开发，为研究对象设计和开发能够提高教学质量的教育教学资源和教学方法。十、技术路线：课题研究从理论研究入手，利用开发研究法把教育技术观念由纯硬件观转变为“硬件与软件相结合”，进行硬件、软件（包括教学与管理平台、网络课程、教学网站、课件等）以及相关教学方法（包括教学模式和程序等）的开发，为研究对象设计和开发能够提高教学质量的教育教学资源和教学方法。在教学实践中用行动研究法进行教学具体内容与信息技术的整合，经过三轮行动研究，第一轮：研究目标：针对具体教学内容，分析整合点，进行与信息技术的整合。（1）分析各课程中的教学内容内容，从中筛选出可以

34、进行内容整合。（2）行动：针对具体教学内容，进行整合。（3）观察：观察整合的教学资源存在怎样的问题，怎样解决？（4）反思：如何更加合理的进行与信息技术的整合？第二轮：研究目标：分析基于化学教学平台的课程教学模式的构成要素及其之间的关系（1）计划：分析基于化学教学平台的课程教学模式的构成要素；分析各个要素之间的相互关系；（2）行动：进行化学教学平台的建设。（3）观察：化学教学平台由几个要素组成，它们之间的关系如何，还存在什么问题？如何解决？。（4）反思：如何进行化学教学平台的改进设计。第三轮：研究目标：构建基于化学教学平台课堂教学模式，并分析它的特点（1）计划：根据前两轮反思结果，把整合的教学资

35、源发布到化学教学平台； （2）行动：进行教学资源的发布（3）观察：观察化学教学平台的模块是否能正常工作，存在什么问题？。（4）反思：思考解决问题的办法。用实验研究法通过建立科学的假设，选择实验对象，把纵向实验和横向实验的方法综合起来进行，经过一段时间的教学后，既分析实验班与非实验班的学生学习情况，又分析实验班学生学习情况的前后变化，以验证理论假设的正确性；然后采用实验研究与行动研究相结合的方式验证、推广该整合下的教学资源和授课模式，以该教学资源和授课模式指导教学，以实践检验该教学资源和授课模式。通过调查研究提出问题、发现问题制定方案共同实施阶段评价补充修正推进实施终结评估等环节，稳步推进实验进

36、程，注重研究实验的过程。十一、实施步骤：课题研究的实施周期和步骤： 2006年 10月 -2010 年 3 月 ，分三步。（一）准备阶段（2006.3.20-2007.7.30）组建课题研究小组，准备开展课题研究的相关软硬件设备，收集相应资料，制定课题研究方案，学习课题的相关理论，进行课题申报立项。 1、利用文献检索法，通过查阅书籍报刊、网上查询等方式，查阅与本课题有关的情况。 2、组织撰写通过与信息技术学科整合，提高化学教学质量的研究课题研究方案。 3、课题申报，进行开题论证。4、进行校级科研方法培训，学习基本的教科研方法和技能，采用集体学习的方式。5、学习有关课程改革的相关文件，尤其是天津

37、市普通高中课程改革信息技术教学指导意见，掌握新课程的理念和有关化学教学的相关理论，采用自学的方式。 （二）实施阶段（2007.9.1-2009.5.30）认真开展研究工作，切实实施研究计划，积累经验，深入研究工作，不断调整和改进研究方向与方法，进一步完善课题，建设化学资源库，成立学校网上化学教学平台，开展教师网络知识与技能的培训，并尝试实验。分两个阶段进行：第一阶段2007.9.12008.3.30：进行化学教学平台的设计制作，进行整合教学资源的开发，并进行整合课实验。技术组所进行的研究工作:2007.9.12008.6.30，搭建化学教学平台，采用探索性研究法，用已知的网络教学平台，探索、创

38、造新的网络平台。 （1）2007.9.12007.11.30，需求分析，这个阶段需要做三件事情，用户视图，数据词典和用户操作手册。 用户视图：是该软件用户（包括终端用户和管理用户）所能看到的页面样式，这里面包含了 很多操作方面的流程和条件数据词典：是指明数据逻辑关系，完成了数据词典，数据库的设计就完成了一半多。用户操作手册：是指明了操作流程的说明书。（2）2007.12.12008.1.30，概要设计，将系统功能模块初步划分，并给出合理的研发流程和资源要求。 （3）2008.2.12008.3.30，详细设计，把具体的模块以黑箱结构的方式提供给编码者。 （4）2008.4.12008.5.30

39、，编码设计，模块的程序实现。（5）2008.6.12008.8.30，测试，完善程序。实验组教师所进行的研究工作： 2007.9.12008.8.30，通过课题组活动对必修1和必修2教学内容进行整合教学资源设计，进行教学实验。（1）2007.9.12008.6.30,在学校三个年级中每个年级选两个班为实验班，其它的班级作为对照班。实验班的教学主要以多媒体教学为主，使用整合的教学资源。对照班用常规教学法进行第一阶段的行动研究，完善探索针对不同教学内容的整合手段以及整合手段的确定原则及评价机制。 （2）2008.7.12008.8.30,期末根据测评数据进行对比、分析，对学生进行访问调查，总结调整

40、实施的方法与效果，对第一阶段进行评估，总结经验，得出初步结论。在第一阶段的基础上，进一步完善预设整合教学法，实验教师在专家、教研员的指导下独立进行教学资源设计和教学实验，并做好研究过程的记录。总结信息技术与化学学科整合的经验与教训。预期成果：参与课题组实验教师根据实验效果各自撰写教学反思，作整合研究课，撰写科研论文。第二阶段2008.9.12009.5.30：进行网络课堂辅助教学实验、进行中期汇报。（1）2008.9.12009.1.1，组织学生进行网络辅助教学的实验，采用个案研究法和行动研究法，注意收集典型案例，进行课程的规范化管理，探索新形势下管理工作的变化，建立管理机制。（3）2009.

41、1.12009.4.1，进行中期汇报，展示初步成果。 （4）2009.4.22009.5.30，结合中期汇报专家评议意见，开展深层次的网络辅助教学，完善网络教学平台，完善课题研究。（三）形成成果阶段（2009年6月-2010年5月），整理实验资料，对实验结果进行分析、总结，课题组成员撰写研究成果论文，撰写结题报告，总结成果。预期成果：形成本课题研究论文集。 1、2009.6.12012.2.1，继续进行以课堂教学为主，网络辅助教学为辅，完善网络教学平台；各实验教师进行实验成果总结，撰写相关论文；总结研究过程，总结参与课题研究的体会，梳理研究思路，进行工作总结； 2、2010.2.22010.2

42、.26，撰写研究报告；编辑通过与信息技术学科整合，提高化学教学质量的研究论文集，展示、推广研究成果。 3、2010.3.22010.5.30，申请成果鉴定与验收。 4 五、完成课题的可行性分析·已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）已取得的相关研究成果：1、培养学习兴趣，提高化学教学质量2、利用MCAI技术优化化学课堂教学，进行素质教育3、高中化学教学中培养学生健康向上的心理素质4、浅谈如何提高学生学习化学

43、的兴趣参加者的学术背景和研究经验：参加者都是本科毕业，均在一线从事教育教学工作，是我校青年教师中的骨干力量一直在研究教学改革，能够很好的理解课程的新理念，对于通过整合提高学科教学质量的问题，老师在多年的授课中积攒了大量的资料，对学生的心理研究的比较透彻，一直致力于学生的可持续发展，注重对学生三维目标的培养，教学效果比较好。组成结构:课题组成员年龄结构合理，年龄大的四十多岁，年龄小的二十多岁，职称由高级、中级、二级组成，学科覆盖了化学教育、计算机科学与教育、教育技术，物理教育，具有一定的教育教学理论基础和比较丰富的经验，精力充沛，能够经常的做到一起研究问题，共同探讨解决问题的方案。完成课题的保障

44、条件：学校的领导非常重视，购买了大量的资料供查阅。学校光线接入，可以随时上网查阅有关问题的最新动态。学校与北大联合办学，共享北大附中的优质教育教学资源，本小组成员以对资源进行了部分重组，能够满足授课的需要，而且可以根据老师的需求，随时设计课件，供授课使用。新装备两间化学实验室，课程要求的试验几乎都可以操作，课题班配有专用多媒体教室，两间网络机房保证了课题组研究的硬件环境，可以随时开展研究，学校可以提供经费保障。 5 六、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果 （限 报 10 项）序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式负责人1 06 年 10月-06 年12月信息技术与中学化学整

45、合模式及评价机制的研究研究报告庞章彬2 06 年12月-08 年2月化学教学中如何运用多媒体技术论文庞章彬3 06年12月-09年3月以提高教学质量为目的进行信息技术与化学教学的整合论文张立颖4 07年5月-09年3月物质结构元素周期律教学资源王桂刚李俊平5 06 年12月-07年4月在化学教学中培养学生的自主学习能力论文梁劲6 06年12月-08年12月二氧化硫和二氧化氮对大气的污染整合研究课庞章彬最 终 研 究 成 果 （ 限 报 3项，其中必含研究报告 ）序号完成时间最 终 成 果 名 称成果形式负 责 人1 09 年9月-10年3月通过信息技术与学科整合，提高化学教学质量的研究结题报告

46、研究报告王小辉2 06 年 12月-09年 6月高中化学教学平台程序文继权王小辉3 06 年3月-10年3 月论文集论文张学伟 6 七、推荐人意见 不具有小学高级职称、中学高级职称或其他高级专业职务（称）的申请人，须由两名具有副高级及以上专业技术职务的专家推荐。推荐人须如实介绍课题负责人的科研态度、专业水平、科研能力和科研条件，并说明该课题取得预期成果的可能性。 推荐意见：第一推荐人： 专业职务： 研究专长： 工作单位： 推荐人亲笔签名： 推荐意见：同意第二推荐人： 专业职务： 研究专长： 工作单位： 推荐人亲笔签名： 7 九、课题负责人所在单位意见本单位完全了解天津市基础教育教育技术研究课题

47、管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。证明课题负责人之申请书所填写的内容完全属实，该课题负责人和参加者的政治素质和业务能力适合承担该课题的研究工作；本单位能够提供完成该课题所需的时间和条件；本单位同意承担该课题的管理职责和信誉保证。 情况属实，同意本单位同志承担本课题。 （公 章）： 负责人签名： 年 月 日 十、区县教育局、区县电教中心意见本单位完全了解天津市基础教育教育技术研究课题管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本单位承担。证明课题申报的真实性，认可课题申报人及其所在单位的申报资格，同意上报天津市电化教育馆。 （公 章）： 负责人签名： 年 月 日 （公 章）： 负责人签

48、名： 年 月 日 8 十一、评审组评审意见主审专家意见 主审专家签名： 年 月 日评审组人数实到人数表决结果赞成票反对票弃权票评审组建议立项意见1、评审组建议本课题立项的原因（1） 理论价值：（2） 实践意义：2、评审组对本课题研究的改进建议（3） 课题名称：（4） 研究内容：（5） 课题组织：（6） 研究方法：（7） 研究经费：（8） 研究成果：（9） 其他 评审组长签名： 年 月 日9评审未通过主要原因1、活页评审未通过；2、投票表决未通过，主要存在问题（可多项选择，在选项处画勾）（1） 选题问题；（2） 课题设计问题；（3） 研究内容问题；（4） 研究方法问题；（5） 课题组织问题；（6

49、） 经费资助问题；（7） 研究成果问题；（8） 其他 评审组长签名： 年 月 日 10十二、天津市电化教育馆审批意见 （公 章） 负责人签名： 年 月 日 11编号 课题名称： 课题设计论证·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（限3000字内）本课题国内外研究现状述评：自 20 世纪 80 年代起，就有一些化学教师与电教教师合作，开展计算机辅助教学的工作，至 90 年代末，多媒体和网络教室的出现，涌现出许多应用多媒体技术，改进化学教学的初步“整合”课程。自2000年10月25日，教育部主持召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”之后，各地教育系统加快了信息技术教育与其他课程的整合。以至于在近年来成果显著，但在网络教室没有进入每一个班，局域网或Internet网没有进入教室、学生