高一语文教学反思

1、高一语文教学反思（ 5）语文老前辈吕叔湘先生说过：“语文课和别的课不同，同学随时随地都有学语文的机会：逛公路，公路旁的广告牌； 买东西， 附带的说明书； 处处都可以学习语文；”由此，我常在想：既然语文无处不在、语文无处不有， 学习语文的条件得天独厚，学好语文理应小菜一碟；但事与愿违，不少同学对语文失去了爱好；在此对同学学习语文的消极心理及成因作一些分析：其一， 对语文学科的重要性熟悉不够；语文是基础性的科目，是工具性学科，学好语文会促进其他学科的学习，但语文学科的重要性远非如此；其二， 囿于语文高考的试卷模式；学习语文，就是在学习表达才能，其中包括口头表达才能 和书面表达才能； 长时间地在字、

2、 词、句中转悠， 我们同学的表达才能会有怎样的提高呢？我们把语文学科分成几大板块，弄得七零八散， 与真正的文学早已相去甚远；在这样的教学中，语文素养真是无从谈起；有的同学不能正确熟悉语文学科的特点；语文学科的教学目标是培育同学的听、说、读、写才能；而这些才能的提高需要我们一个一个词语的积存、一篇一篇文章的阅读、一次一次 说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行；而有些同学对 语文学科的这一特点缺乏充分的熟悉，认为上课听听、 课后做做练习就可以提高，从不留意观看生活，从不读课外读物，从不多写一

3、篇文章；抱着这样的熟悉学习语文，其成效是可想而知的；很多事实证明， 同学是在阅读课外读物的基础上增强了学习语文爱好，进而不知不觉地提高了语文成果的；看来，要提高同学的语文素养，第一要增加阅读时间；“读书破万卷，下笔如有神”；增加阅读时间， 扩大阅读视野，这是很重要的一个思想；但由于时间的关系加之外界诱惑很多同学很难养成自觉阅读的习惯；因此，我的尝试常常无疾而终；学习的过程，在很大程度上其实就是同学自主学习的过程；我想今后仍要坚持预习和复习的整理本的检查和检测，让同学在预习 ,复习以及课堂学习这几个环节上能 环环相扣，进一步培育同学的学习责任感， 真正充当起的主人；当然，培育同学学习的自想法识，

4、 仅仅是做到这一点，是远远不够的，我情愿在实践中连续探究；反思我的语文课堂，很多情形下存在着喧宾夺主的现象，我总是自觉和不自觉地表达着 主角身份，要明白同学的状况，总是满意于课堂上几个活跃分子的反应，依靠于课后跟同学的单独沟通， 其实，我早就发觉， 课堂上的那种沟通是任课后怎么补偿都无法达到的成效；要能让每一个同学的心在我的语文课堂上都动起来，这该是多么令人兴奋的事情啊！那么怎样才能让同学的心真正地动起来，而不致于使同学陷入 “喧闹是他们的， 而我什么也没有”的窘境呢？语文教学影响着其他学科的学习，也影响着一个同学整个人今后的进展；高中语文教学旨在使同学养成爱读书的习惯，使其具备最起码的表达才

5、能，进而为同学整个人生的健康进展奠定最坚实的基础，为同学人文素养的养成开启一扇胜利的大门；而我们面对的训练对象仍是一般中学的同学，能够在语文教学过程中，让他们积极主动地明白并接受中华民族的文化传统， 使他们的人生境域和文化素养得到提高，不也正是我们努力的最终目标吗？ 假如我们在高中阶段做到了这些，那么我们的教学就是胜利的；我信任，通过以上反思， 在以后的教学工作中，我会做得更好；高一语文教学反思（4）任高一的课，在很多老师看来是比较轻松的，高一新生布满稚气，有活力，新课的讲 述相对来说也轻松了一些；其实，教高一任重而道远；教高一需要我们活跃思维，不断学习新学问， 去完善自身； 我个人认为作为语

6、文老师责任要比其他任课老师多一些，由于语文的教学涉及到了方方面面，社会的各个层面；下面我谈一下自己的几点想法：第一，不断完善自身，以适应不断变化的教材；尝试新的教学方法、教学思路； 语文课好上， 即使不备课也能凑合一节，但是要讲好一节课却很难；语文老师的学问要既专又杂，语文教学不仅需要老师有丰富的语文学问，而且其他学科的学问也要懂，由于语文教学涉及面很广，课文涉及的不仅有社会科学的学问，仍有自然科学的学问；再加上语文教材不断变化，所以更应当时时学习，时时充电；其次，利用课堂，帮同学树立正确的世界观、人生观；高一同学走进高中，进入了一个全新的环境；他们对一切都很感爱好，可以说此时的他们，如一张白

7、纸，老师的每一句话、每一个动作对他们都会产生很大影响；语文老师给同学做思想工作，应当说是再方便不过的了，在讲课文的过程中我们就会提到关于做人、做事的一些道理，所以， 在高一阶段，应注意帮忙同学树立正确的人生观、世界观； 让同学学会做人， 才能真正把学习搞好；第三，让同学养成良好的学习习惯，让他们知道如何学习，如何在衡中学习；这需要我们做的到位、细致；我们都知道好习惯会使人一生受益；语文的学习， 要多读、多写，打好基础，否就基础不牢，地动山摇；况且，落下了再想赶上，要费很大的劲；第四，重视书写，我们的语文教学应加强书写的训练；一手好字，在过去是身份的象征，是一个人的门面，现在也同样重要；高考判卷

8、时，作文扫描到电脑上，书写好坏优 劣一目了然，书写不好，作文的分数就很难高起来；我看了一年的高考作文卷，确有这样的体会；其实，书写也是语文素养的一部分，不容忽视；一般书写好的，语言就好；语言好 的，作文就好；这是紧密相连的；从历年的高考中，我感觉，书写对于文科生很重要；我 们学校高一（ 1）班有的同学书写就都很好；这些同学在平常的测试中，由于书写好，作文基本上都能得高分；可是很多同学，语言也可以，就由于字烂导致分很低；谈到这里我们已进入了作文的话题了；我觉得我们的作文教学，也同样面临着危机；我们的作文教学留意了审题，规范；这很好，的确，一篇文章要写的中规中矩才好，不 能写得不伦不类；审题要特别

9、留意，偏题就坏了；不过，我们同学的作文大多惨白无力，缺乏感情； 缺乏对社会的关注，对国计民生的关怀；我们的同学大多缺乏生活，也因此缺乏崇高的人生抱负；简洁的名牌训练，是不够的，由于他仍旧没有走出个人主义的圈子；只有让他们见见世面，开阔眼界；这些陶冶了情操，磨练了意志，同时也丰富了孩子的感情世界； 我觉得， 我们的同学缺乏的是对生活的明白；是不是可以支配他们到农村去体验一下 农家的生活，这对他们会有肯定的好处的；同学接触了社会，深化了生活，情感也就丰富了，觉悟也就提高了，写起文章来就不会那么干瘪了；好的文章，无论是散文，小说，仍是谈论文，都应当饱含着情感的；另外，在作文上我同意一些老师的建议，多

10、让同学进行一些片断练习；或描写，或谈论，或记叙，都可以，当然了，片断也应当是细致的、饱含着情感的；总之，高一的教学，任重而道远，绝不只是上好每一节课的事，要真正给孩子的精神世界以积极的影响；高一语文教学反思（3）弹指之间，站在讲台上的时间已快三个月，我仍来不及停下脚步回思自己上过的课， 段考已经匆忙终止；虽然孩子们考得仍行，这是同学自己的天份和努力，并不是我教得好；但有些同学本应当考好的却不如人意，是我的失职； 今日开完家长会，标志着高一第一学期的段考真正终止；回首担任高一语文老师以来上过的 100 多节课，必修一的 16 篇课文以及两次作文教学；发觉自己在教学上的太多不足， 本想趁着余味仔细

11、反思， 以此鞭策鼓励自己， 但总是拖了又拖；一、研读文本不够透彻； 一篇文章只有自己读懂了，才能在讲台上游刃有余，滔滔不绝；不然在语文课堂语言就显得生硬，不生动，不美；有些课文自己读起来挺美，例如徐志摩的再别康桥 ，但自己在课堂上分析连我自己都觉得不美，估量同学也不能有深刻的感受；师父说， 一篇文章自己至少要仔细研读三遍，把自己读出来的东西讲给同学就够了；当班主任的日子，每天都可能会有未知的班务要处理，当其次天要上课，今日我仍没把课备好， 我就会很慌乱， 静不下心来仔细研读文本，急迫地去翻阅教案， 往往是翻阅了几篇教案之后， 再整理自己的思路；这样的状态让人颇不踏实，感觉自己就像一台转换机，把

12、书本上的东西搬上课堂运输给同学，这和同学做题没有摸索就去抄答案有何异？二、老师课堂讲得过多；每一篇文章自己都尽力去弄懂，即使没有自己的见解，也是尽 多去翻阅多篇教案，力求读透文本；当自己吃力地把握了整篇课文，发觉可讲的实在太多了，一时不知如何取舍；当我自以为把该讲的东西讲了，同学的课堂反映不积极响应，课本空空如也如新书；这样的课堂没有重点，老师讲满40 分钟下来很累，估量同学听着也 累；我们的配套练习创新设计上已经把课文解读地很到位了，只是在课前大部分同学 都没有仔细预习，带着空腹来接受每一节新课；上文言文的时候，同学没有预习，老师就得一字一句地细讲，这就更加减弱了同学学习的主动性；假如在课上

13、给同学预习，这样就太铺张课堂时间了，所以我现在开头布置课前预习作业，这就加重了语文老师的作业量；但课堂的生成明显会好些，老师也能略微轻松地教，同学轻松地学；假如课前没有预习，给学生半节课的时间带着要求自己读文本，然后老师再来检测或答疑，我认为也是可行的，但这对老师的备课水平有很高的要求，你要预设同学可能提问的一切问题；三、课下反思不够充分；美国学者波斯纳非常简洁地提出了老师成长的规律：“体会 + 反思=成长”；师父教导，每天都要坚持写一点心得，哪怕是一句话都好；我也始终期望自己都 是如此的，在当老师和班主任以来，每天都在摸索，每一节语文课，每一天和同学的沟通 当中，都会显现很多问题和收成解决问

14、题的心得，有时候甚至在睡觉早梦里都在摸索白天出现的问题，但就是没有时间写下来，准确地来说是自己不会挤时间或者是坚持记录自己成 长的点滴， 人是很会遗忘的动物，假如不写下来，收成的心得可能很快就会遗忘，想要坚持做反思真是不简洁啊！四、开学以来没有读书；怀念高校时代自由的读书时间，自己随时可以去图书馆，不用 受任何时间限制地读书；我真的觉得现在没有时间读书啊，连看新闻的时间都没有，因为课下的时间都用在研读教参上了；当一段时间不读书就会觉得脑袋有一种生锈的感觉，每天的脑子里塞满了课本上的学问；当老师都没有课外阅读的时候，又何以给同学延长扩展呢？面对着布置给同学的作文，自己也很想写“下水作文”做范文，

15、当同学都把作文交上来的时候， 我发觉自己思路都没有想好，实在惭愧！为了劝慰自己，课余时间去校图书馆借 了三本书，至今封面上都沉淀了一层细细的灰；李镇西老师在谈到读书的问题时说过一句 话，恋爱中的人再忙也能够抽出时间来约会；预备等发工资的时候，去订阅一些语文教学杂志，每天睡前仍能翻阅一下；虽然我记住，师父说要抽时间多读书，但是我没有做到；不仅如此，作为语文老师，我竟然连身边的小阅读也忽视了，在我们班上课半个学期了，在段考监考的时候我才留意到老师里贴的名人格言是鲁迅和巴金的，而高一必修一就刚学了鲁迅的记念刘和珍君以及巴金的小狗包弟，其实在讲课文介绍作者的时候可以引导同学抬头看看身边的阅读；上神奇的

16、对联这一课时可以讲讲贴在教室学习园地上的对联，也被我忽视了；五、同学喜爱好玩课堂；师父说，语文老师肯定是要有个性的老师；其实我也并不觉得 师父上课很好玩，但我就是喜爱上他的语文课，或者更多的是喜爱他这个人吧；刚开头上课的时候，我觉得同学听喜爱我的语文课的，但我估量不是喜爱我的讲的 课，而是对这个年轻的语文老师有新奇感；现在的同学很喜爱好玩的话题， 爱好的课堂， 风趣的老师，可是怎么可能做到每节课都讲的很好玩呢？很多课文要硬塞一 些题外话引起同学的爱好的话，其实就显得低俗了；记得训练学老师说，一堂课的内容要和同学有联系，和同学发生关系，才能引起同学的爱好；这就是语文课和生活的亲密关系；怎样上一堂

17、有魅力有吸引力的语文课呢？这就是我努力的目标；高一语文教学反思（2）语文教学改革的突破口在课堂教学；就目前高中语文课堂教学实际状况来看，仍存在着很多不尽如人意的地方；例如，“讲风”太盛仍旧是一个非常突出的问题；仍是按作者、背景、人物、 手法程式化一讲究竟，占去了同学阅读课文和自我练习的时间，讲的过程当然也有近乎设问的提问，但总的看来，老师讲得辛苦，同学听得太累，教学成效不佳；作为老师有 必要反思一下教学，以期更好的进行训练教学；我设想主要从以下几方面进行教学改进：1、下大力气，加强语基训练，尽可能在授课过程中帮忙同学拟补语基上的不足；2、强调课前预习，坚持每堂课上课之前设计几个相关的问题来提问

18、同学，否就，宁愿用上10 20 分钟的时间让同学进行补偿预习；3、课堂上尽可能地实行“就文提问的方针”，让同学觉得有话可说、有文可依，不怕答错，帮忙同学树立自信心，同时迫使同学多读、多看、多懂得、多感受课文中的语言文字，并且渐渐地趋向敢说、想说、爱说；4、坚持每堂课后都布置作业并准时做好检查、讲评的工作，在迫使同学学会依据老师的要求完成作业的同时不断地把握学问；5、写作从“仿写”入手，从长句到语段到短文，实行逐步推动的方法，帮忙同学不断提高自己的语言表达才能；6、让同学明确熟悉：语文是其它学科的工具学科，也是以后步入社会必不行少的交际、沟通思想的工具学科，没有学好语文今后的生活将显现“步步犯难

19、”的困境；7、要求、监督同学从描摹入手到仿写到会写到想写到爱写的书法练习过程，并让同学熟悉到：“写一手好字正如穿一件美丽的衣服一样，给人以美好的第一印象”的道理；要求同学养成坚持每天起码练习一页书法的习惯；8、在班级中开展“朗读爱好小组”的其次课堂的活动，尽可能的在班级中促成相互学习、你追我赶的语文学习氛围；这样可以取得的成果如下：1、同学养成能够依据老师的要求和书写格式习惯按时完成作业；2、同学的良好的书写习惯在肯定程度有了好转；3、“朗读习惯”的养成，为整个班级同学的语文学习奠定了很好的学习基础，活跃了班级的语文学习的氛围；4、“就文提问”的学习方式，让同学有话可说，有文可依，有情可言，帮

20、忙同学树立了学习语文的自信心，也增强了同学的阅读、分析、懂得和口头表述的才能；5、从仿写入手的作文训练，降低写作要求，再加上老师在批改同学文章时都实行：“针对同学文意，倾心相谈”的作文批改方式，促使同学敢写敢说；6、同学养成记课堂笔记的习惯，由于要求老师把语基学问贯穿于每一堂课的学习之中，促使同学在日积月累的学习中，进一步强化对语文基础学问的把握；至于今后的教学措施，我想以下几点是必需要关注到的：第一，课堂教学中摆正“读”、“讲”、“问”的关系；应以“读”为本； “读”是同学获得学问的基本途径；高中语文课堂教学要培育和提高同学读、听、说、写的才能，它同样离不开“读”这个根；读、听是语言的吸取和懂得；说、写 是语言的表达和运用； 读中包括朗读， 朗读实际上含有听和说； 读、听、说、写这四项中， 领头的哪一项读， 高中语文课堂教学在力气和时间上不能“四分天下” ， 首要的是要培好“读”这个根；“读”的形式多种多样，在课堂教学中要会正确运用；默读，是同学获得学问的主要手段；朗读，在语文教学中是最常用和最基本的方法（包括老师范读、同学单读和师生合读；特点是：视觉中心语言中心说话中心听觉中心阅读中心，这是五官共同活动的过程，这样才能提高学习爱好和教学成效）；背诵，是我国传统的阅读教学方法，它在默读和朗读的基础上，要求