小学品德与社会四年级下册《齐心真好》课堂实录与评

1、教科版学校品德与社会四年级下册齐心真好课堂实录与评活动目标：老师收集交响乐演奏片段 （影像资料）、本班集体赛事的一些奖状及预备多媒体课件；活动分析：国际“ 21世纪训练委员会”在论述训练的四大支柱时，突出地谈到了学会共处、 学会与他人共同生活， 是当今训练中的重大问题之一；合作训练成为我们的当务之急，本活动将引导同学从多方面、 多途径对各种合作事例充分感知，明白合作的必要性、重要性，真实感悟“齐心真好”，从而培育同学乐于与他人合作的良好习惯；设计理念：品德与社会是在学校中高年级开设的一门以儿童社会生活 为基础， 促进同学良好品德形成和社会性进展的综合课程；品德课要表达综合性、情感性、生活性和活

2、动性；现代理论告知我们，人在活 动中生成，在不断的活动中获得进展； 因此在课堂上通过同学的体验、感受为主要的学习活动方式，让他们知道合作简单把事情做好，增强合作意识；活动过程：一、出现事例，激情导入1、播放视频师：请同学们观赏一段交响乐；师：指挥家轻轻一扬手里的指挥棒，悠扬的乐曲便从乐师的嘴唇边、指缝里倾泻出来， 你认为乐师除了靠娴熟的音乐技巧外，仍靠什么来为我们贡献出色的音乐？生：靠合作；生：靠指挥；生：他们有共同的目标；师：乐师们虽然分工不同， 但他们的目标是相同的；看到这样的录象片段，你最想说什么？生：合作很重要生：齐心真好；（同学自然引出活动主题）师：掌声在哪里？（第一次同学间续鼓掌；

3、其次次，老师要求全班同学同时鼓掌夸奖那位引出活动主题的同学，这次掌声整齐但不够有 力 ； 第 三 次 ， 老 师 组 织 学 生 进 行 鼓 掌 ； ） 当时听课者不知授课者用意何在，往下听才知道授课者独具匠心的设计； 师：第三次的掌声与第一、二次的掌声有什么不同？生：第三次的掌声整齐又有力；生：第三次的鼓掌时大家有共同的目标；生：第三次鼓掌时大家很齐心；老师提问回答疑题的同学： 哪一次掌声带给你的勉励作用最大？为什么？此时你最想说什么？生：齐心真好；师：好，让我们一起走入今日的话题齐心真好； 情感训练的重要方法就是强调“体验”；这一活动环节，让同学在合作鼓掌中带给同学“齐心真好”的剧烈震动；

4、3、板书课题：齐心真好老师努力创设生动活泼的教学情境，化枯燥的品德训练为好玩的学习，老师以饱满的热忱进入课堂，激情投入，同学也受到感染，满怀信心，课始便通过情形导入，突出了主题，同学受到了合作能获得成功的事例的剧烈震憾和感染，为下面的活动教学环节-说生活中合作的事例打下基础； 二、阅读故事，感悟提升师：生活中有很多事情需要合作，请同学们看课本；1、同学默读第三页的故事；同学沟通： 该校的篮球队没有太多的优势，却获得区篮球竞赛的第一名，缘由是什么？生：由于他们善于合作；师：读了这篇短文，你有什么感受？生：天时不如地利，地利不如人和；生：合作使人更成功；师：世界上有很多事情，只有通过人与人之间的齐

5、心协作才能完成， 才能取得成功，这个例子很好地印证了这一道理；2、师：那么，在我们班级中，有什么需要我们大家合作的呢？请同 学们看看“文明礼仪”班级板报奖状，说说班中的奖状是怎样获得的？（老师随机出示有关的奖状）师：谁参加了其中的合作？ （老师适时播放舒缓的轻音乐，渲染了教学气氛） 我们把思绪拉回到当时出黑板报的情形，当时我们是怎样齐心协力的？生：我负责找有关文明礼仪的资料；生：我负责收集班级中讲文明礼仪的典型事例；生：我负责找图片资料；生：我负责设计版面；生：我负责誊写；生：由于编辑板报时我和王芳的看法不统一，我们弄别扭了；后来在吴老师的开导下，我们和好了，仍顺当地把板报编好；同学由于真实地

6、经受过，所以几位女同学是噙着眼泪描述当时合作出板报的情形，让听课的老师也深受感动；师：你们不但赢得了荣誉， 仍赢得了友情；其他同学听了有什么想说的？生：小合作小成就，大合作大成就；生：懂得合作的人才能取得最终的成功；老师善于创设情境，善于调动同学的情感，拨动同学的琴弦，一步 步引导同学领悟合作的重要性， 而且对教学中生成的有关友情方面的训练老师能因势利导；老师能敬重同学，充分发挥同学的积极性、主 动性，当同学一时回答不出来时不是让其坐下，而是循循善诱，并恰 当地运用勉励性的语言， 仍轻轻地触摸同学的头， 眼神显露出对同学的宠爱和敬重，课堂气氛特别活跃；3、师：合作成就了人生的辉煌；你知道四周仍

7、有这样的合作事例吗同学列举了运动会、文艺汇演、合唱、大扫除等例子来说明合作的重要性；老师留意开发利用身边课程资源，以同学为本，调动了同学的生活储备，让同学有话可说，乐于参加，较好地发挥了同学的主体作用；品德训练与同学的生活紧密联系，做到“润物细无声”；这一活动教学环节， 引导同学说说生活中的合作事例，勾起全部同学对合作事例的回忆，使同学明白合作的必定性、重要性，同时，老师充分利用本 地资源，大胆整合教材，变过去的“教教材”为“用教材来教”，使教 育 富 有 针 对 性 ； 3、多媒体课件出示一段赛龙舟的录象；师：看了这个片段，你最想说什么？生：合作才能成功；生：团结就是力气；接着再出示拔河、救

8、火、踢球的画面，让同学说感受；师：信任这些合作的例子能带给大家一些启示；4、除了学校生活，在社会生活中，你仍明白哪些事例？同学列举了诺贝尔奖获得者合作完成争论课题、奥运会中接力赛、 团体操、天气预报工作、舞龙舞狮等例子，当同学说到课外资料时，老 师不忘明白同学猎取资料的渠道并适时训练同学上网看书看报查资料等；老师善于组织同学课前收集资料，课内充分展现沟通，让同学猎取更多的信息，并教会同学学习的方法；在教材处理上，老师既敬重教材，又对教材进行了制造性地处理，以教材为范例，借助教材供应的材料，让同学初步明白合作的重要性，由此循序渐进，向同学的生活实际迁移； 三、总结拓展1、同学沟通课前收集的有关合

9、作的名言警句；2、老师出示有关合作的名言（同学齐读）3、师：你最宠爱哪句名言，为什么？4 师：你自己能不能说一句合作的话呢？生：聪慧的人懂得与人合作；师：你是聪慧的人；生：不懂合作的人没有伴侣；生：小合作小成就，大合作大成就，不合作就很难有什么成就；师：同学们，你想把哪句话当作座右铭呢，请写下来5、师：通过学习，你有什么收成？生：合作，就是相互协作，共同把事情做好；生：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮； ”“三人行，必有我师；”我要学会与人合作；老师总结勉励：同学们，现代社会是一个布满竞争的社会，但同时也是个更加需要合作的社会， “团结就是力气，合作就是效率”只有学会与人合作，才能取得更大的成功；同学

10、们，今后我们在学习、生活中都要学会合作，“一支竹篙难渡汪洋，众人划桨开大船” ，现在就把众人划桨开大船这首歌送给大家；再一次给同学以启示，使同学获得深刻熟识：合作是人类进展的必要条件，也是人性中的品质；评析：看了吴老师的课堂实录， 我似乎又回到了当时的课堂情形中， 与吴老师和同学们一起共享品德课的欢乐，就是这样一堂难以上出趣味的课，经过吴老师的细心设计和有效实施， 获得了令人中意的成效，凸现了老师较好的个人素养、较强的教材解读才能与课堂驾御才能， 详细表现在：1、目标定位精确；本活动设计精确把握教材尺度，表达品德与社会教学特点：回来生活；第一，我认为吴老师在设计活动的时候，能紧紧环绕目标；她以

11、合作演奏交响乐这一片断，创设了教学情境，激发了孩子们的奇怪心；把生活中的真实镜头搬入课堂，阅读别人的故事，用自己的心境去体会他人的感受，引起了孩子们的共鸣；接着，联系孩子们的实际，回想自己在学习、生活中的合作事例；让同学明白合作的意义，增强合作意识；由于老师特别敬重同学，营造了开放的课堂， 勉励同学畅谈合作事例，从而指导同学学会合作，乐于合作；最终， 又以一首众人划桨开大船终止新课，使文本表达的意义与同学的感情达到和谐的统一；教学环节环环相扣，层层递进，充分表达了活动与目标的统一，表达了活动为目标服务的思想；其次，在详细的实施过程中， 吴老师也有着剧烈的目标意识，教学中的评判语言、过渡语言、追

12、问的语言，甚至是每一个细节都紧 紧环绕目标绽开；的确，我们老师在教学活动中不仅是组织者和引导者，更重要的仍是一个公平的参加者；我们的心中肯定要有明确的目标意识， 每一句语言，每一次引导， 每一个活动，甚至是组织教学环节都要紧扣目标来进行；2、情感引领真实；情感的激发是课堂教学的重点与难点，而老师的教学亮点也 正表达于此；开课时，老师以饱满的热忱进入课堂，激情投入，同学 也受到感染，满怀信心，课始便通过情形导入，突出了主题，同学受 到了合作能获得成功的事例的剧烈震憾和感染，；同学沟通合作出板报时，老师配乐渲染，真情引领，同学噙着眼泪描述当时合作出板报 的情形，情感得到升华；同学沟通合作案例和名言

13、时，老师进一步引 发同学的情感，特殊是播放歌曲众人划桨开大船，使同学的情感达到高潮； 这节课要特殊说明的是老师自身的真情实感，对同学起到了很好的感染和引领作用； 3、以人为本；以人为本，敬重同学的主体位置，充分发挥同学的积极性、主动性，教学中，老师较好地处理了同学探究和老师有效指导的关系， 活动过程中，老师努力转变满堂灌、同学被动接受的局面，通过公平的沟通与沟通，使同学积极参加，形成师生互动、生生互动的探究式的学习方式； 吴老师自始至终把同学摆在主体位置，留意倾听同学发言，敬重同学特殊的感受和体验，善于运用勉励性语言来引导同学， 使同学学有所得，兴致盎然，课堂气氛特别活跃；4、从教本走向人本；吴老师依据自己对课程的熟识、文本的懂得和同学的生活体会及爱好要求，大胆整合教材，变过去的“教教材”为“用教材来教”，努力使课程内容与同学的生活相结合，让同学在真实的生活情境中体验、感受，使训练富有针对性；值得商榷的是：一、拓展延长本活动请同学谈四周合作事例这一环节，同学所谈及的合作事 例大多停留在班级生活浅层次沟通，老师在这方面应当引导同学更深层次地绽开争论，调动同学的储备，让同学视野更开阔；在平常的教学中，