小学数学四年级上册《烙饼的策略》教案

1、人教版学校数学四年级上册烙饼的策略教案【教学内容】：人教版义务训练课程标准教材学校数学四年级上册第七单元“数学广角 烙饼问题”；【教材分析】烙饼问题 是数学广角中 “优化问题 ”的第一课时的内容， 主要通过争论烙饼时怎样合理支配操作最节约时间，让同学体会在解决问题中优化思想的应用；【学情分析】：这部分学问对同学来说是比较抽象、不易懂得的，虽然同学在生活中接触过烙饼，但缺乏烙饼的实际体会，所以在这节课的教学中，通过演绎、例举、观看、合作 争论、优化等方法，由直观到抽象，帮忙同学懂得“怎样烙饼才最合理”的实践策略，从而培育同学初步的优化意识；【教学目标】：学问与才能：1、通过发表格这个简洁的实例，

2、让同学初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用；2、通过两种方法的对比，初步把握优化思想；过程与方法：1、使同学懂得优化思想，从中找到最优方案，提高解决实际问题的效率；2、通过自主探究，合作沟通使同学查找到最优方案的解决策略，总结出规律；情感态度价值观：使同学感受数学在日常生活中的应用，并学会用数学的方法去解决实际生活中的问题；【教学重点】：查找合理、快捷的烙饼方案；【教学难点】：初步体会优化思想，查找解决问题的最优方案，提高解决问题的才能；【教学预备】： 课件，纸锅，表格，圆片【课前谈话】： 老师通过自我介绍拉近与同学的关系，问：别人在回答疑题的时候，你要怎么办？生 1：认真倾听；生 2：大胆

3、举手，声音嘹亮；【教学过程】：一、创设情境，导入新课环节一 ：让同学初步树立优化思想；1、师：哎呀，忘了个事，忘了给组长发信封了，张老师真是糊涂了；组长起立，同学们，我想一个组一个组发给组长，你觉得合适吗？生 1：不合适，用的时间很长；师：那你想怎么办？生 1：我想找四个人帮王老师发；师：她的方法比老师更优化了，（板书：优化），那我就找四个人发给组长；师:同学们，你们知道吗，优化是一种解决问题的重要策略，说到优化，不得不提起一个人，（出示大屏幕：华罗庚头像图片）师：华罗庚是我国闻名的数学家，他最早提出优选法；什么是优选，请认真看；（优选法：从整体去考虑，制造多种解决问题的方案，从中选出最优的方

4、案；）带着这种思想走进今日的课堂；老师板书：烙饼的策略【设计意图】：本环节通过发表格这个贴切的事情来质疑，让同学去查找最好的解决方法，从而让同学初步树立优化思想，接着通过介绍华罗庚的优选法让同学更进一步对优化思想加深了熟悉，为下面的教学埋下了伏笔；二、自主探究，探究烙法；环节二：1、出示教学情境图；师：请认真观看，你能得到哪些数学信息？生 1：每次烙两张饼，每面都要烙，每面要烙3 分钟；师：锅里最多烙几张饼？生：两张；2、探究 2 张饼的最优烙法；（ 1）明确烙 1 张饼的时间师：烙一张行吗？生：行；师：烙几次？生： 2 次；老师在黑板的纸锅里示范；总结：烙熟一张饼需要6 分钟；（ 2）争论

5、2 张饼的最优烙法师：烙两张饼最少需要多长时间？（让同学上台示范）2 张饼：得出：烙两张饼最少需要6 分钟；师：他是怎么烙的？生：同时烙的；（ 3）渗透用表格记录烙饼方法；老师演示，引导同学填好表格：饼的张数总面数 正确烙法烙的次数 最少时间122×3=624÷2同时22×3=636÷2交替烙33×3=94（ 2， 2）8同时44×3=1252 、36（ 2、2、2）10同时 +交替 565×3=156×3=187（ 2、2、3）77×3=21 【设计意图：依据同学的认知水平一般，第一让同学探究2 张饼的

6、最优烙法，降低思维的难度，同时在解决2 张饼的问题上让同学初步体会到优化思想在解决问题中的应用，形成查找】（ 4）设疑，把握双数的饼的张数的烙法；师：照这样，你认为争论3 张饼简洁仍是争论4 张饼简洁？生： 4 张；师：我们就来争论4 张饼；那你觉得怎么烙最节约时间？生：先烙两张，再烙两张；师：需要多少分钟？生： 12 分钟；师：假如要烙6 张饼怎么烙？ 8 张饼？ 100 张饼？ 【设计意图：通过把握2 张饼的烙法，进一步加深了怎要烙双数的饼的张数，把握了分组体会；】三、小组探究，动手操作，探究3 张饼的最优烙法；（ 1）、师：带着体会连续探究，那要烙3 张饼，仍能像这样连续分组吗？这个问题

7、交给同学们小组合作探究；为了合作便利，请看屏幕；出示操作要求：1、小组合作，拿出1、2、3、号饼摆一摆，烙一烙；2、在小组内说一说你是怎样烙熟了3 张饼的；（ 2）、展现烙法，寻求最优方案；请生上台，一边讲解，一边用学具演示烙饼过程；（预设同学生成：第一种：12分钟、其次种： 9 分钟）老师板书： 3 张饼：（ 3）、比较两种方法？课件出示刚才烙3 张饼的两种方法 ,让同学认真观看，并摸索：都是烙熟3 张饼，为什么 9 分钟的方法会比12 分钟的方法节约3 分钟？总结： 3 张饼的正确烙法：交替烙【设计意图： “如何尽快烙好3 张饼”是本课的关键也是难点，在探究3 张饼的最优烙法时，让同学借助

8、学具、动手操作、直观演示，结合课件演示两种烙法的对比，让同学发觉：充分利用锅内的空间，使得每次锅里同时烙两张饼，这样最节约时间；】四、总结方法，探究规律；1争论 5 张饼的最优烙法师：假如要烙5 张饼呢？怎样烙最节约时间？生：先烙 2 张，然后 3 张按 3 张的正确方法烙；追问： 103 张饼怎么烙？ 7 张饼怎么烙？得出结论：正确烙法：同时加交替法；2总结规律设问：认真观看， 当烙饼的个数是双数时，应当怎样烙最节约时间？当烙饼的个数是单数时，应怎样烙最节约时间？小组沟通汇报，师生小结：当烙饼的个数是双数时，就2 张 2 张的烙，当烙饼的个数是单数时， 可以先 2 张 2 张的烙，最终 3

9、张按正确方法烙， 这样最节约时间；3、最少时间2×3=62×3=63×3=94×3=125×3=156×3=187×3=21通过观看表格得出规律：最少次数×烙每面的时间 =最少时间【设计意图】：从探究烙3 张饼到探究5 张饼最省时的方法入手，让同学独立摸索、小组合作探究烙多张饼的正确方法和所用的最短时间；同学由操作到摆 脱学具探究出烙饼张数与所用最短时间之间的关系；五、总结延长；师设问：同学们，莫非烙一张饼真的不能用3 分钟吗？（出示电饼铛）师：当我们不能转变方法，资源不能被充分利用的时候，转变环境和工具，同样是一种优化；师再次设问：一次仍能烙几面？生推测；师出示不同的工具；师：同学们现实当中真的这样烙吗？其实饼只是一个符号，我们今日只是通过学习烙饼来学习一种优化的方法；六、拓展思维；饼的张数总面数 正确烙法烙的次数 最少时间122×3=624÷2同时22×3=636÷2交替烙33×3=94（ 2， 2）8同时44×3=1252 、310同时 +交替 55×3=156（ 2、2、2）66×3=187（ 2、2、3）77×3=21探究规律：饼的张