教学反思----一元一次不等式与实际问题

1、天河外国语学校 一元一次不等式与实际问题 一元一次不等式与实际问题教学反思 张海英 在本节课上，我非常重视开头的引入教学，激发学生学习的兴趣。从实例生活中的“买票问题”出发，展现知识的形成过程，使学生能够利用已学的知识解答，从而很好地过渡到这节课。教学时，我根据课改理念精神，利用学生的感性材料的作用，以启发和小组讨论交流为主，进行谈话式的引导，并注意利用设计练习题，以期达到调动学生学习积极性，使学生的思维更加活跃，从而让学生更加深入体会一元一次不等式与实际生活的应用，深入理解分类讨论的思想。对于本节课，我觉得以下几点是做得比较好的：1、整体的思路比较清晰：先从实际生活中遇到“买票问题”出发引出

2、一元一次不等式与实际问题（同时也体现了数学是源于生活的），然后通过生活中的购物问题展现分类讨论思想，让学生小结归纳怎么解答实际问题的步骤，并让学生上台讲解题目，课堂限时训练、反馈，最后归纳总结。整个流程比较流畅、自然； 2、精心处理教材：对于情境引入“如何买票更划算”很好地吸引学生眼球，充分调动他们学习的积极性和主动性；再者，我选的例题是这节课的难点，尤其是如何分类讨论三种不同情况，大于100还需继续分情况讨论，让学生深入体会分类讨论思想； 3、教态自然、大方、亲切。能给学生以鼓励，能较好地激发学生的学习兴趣；比如在课前导入王欣杰同学回答得非常，我及时予以肯定；给与讲解题目思路清晰、表达清晰的

3、陈昊东同学及时表扬。板书设计清晰明了，能很好地达到例题讲解的示范作用。 4、在训练和讲解一元一次不等式与实际问题时，能有效地指导学生如何读题，审题，怎么找等量关系，坚持“找关键句”审题，重要数量关系，画下来。通过探究新知的环节鼓励学生自己探究，让学生真正去思考、去尝试，让学生变得更会思考了，解决问题的能力也加强了，真正体现学生的主体地位，效果不错；5、在整个课堂管理上相对成功。比如有时老师让学生整体回答时，每一位学生都非常认真、投入，整个班的班风、班貌非常好。还需继续努力和加强的地方：1、一开始的情境引入设置很好，让学生利用之前学过的知识“找关键词列出一元一次不等式”。我本意是想利用简单的生活

4、情境买票引入，所以也只设置3分钟时间，让学生回答一掠带过。於主任说的一句话很有道理：“不要因为简单而放弃思考。”在这里应该更好地利用情境展开深入思考，环环相扣，继而过渡到本节课的重点分类讨论。2、习题设置应该要有梯度。课堂讲解例题的难度系数比限时训练的习题难度稍大，而习题应达到提升和思考的目的。再者，几道习题设置与本节课紧密联系性不大，容易跟人感觉只是为了练题而做题。3、对于预期中的例题讲解，我本来是归纳如何快速、准确分类的，找临界点，在数轴上表示出来，描点，分段。但是在讲解的时候看学生在分几种情况问题不大，故而省略。后来练习相应题目时，发现学生未能很好地分类。学生在完成这份导学案的时候大部分

5、参照了课本原题，因此未能很好地判断学生对分哪几种情况的掌握程度。4、教学设计是打算讲解一种方法后打算投影一个学生“一题多解”，设未知数，用x表达代数式，利用函数的思想和作差比较。但是在公开课讲解的时候却忘了，直接跳过这个环节。以后在教学设计上应罗列几个关键词或小提纲，有助于整体把控教学过程。5、偏向于多让做对题目的学生投影和讲解，这样一来未能很好地呈现和分析部分学生出错的问题。课堂上应该有更多的不同意见，让学生自己去判断和比较，用“错误分析”引入有效的提问，让更多的学生去思考，这样 “错”得才会更有价值。6、归纳总结的力度还不够，有些题目只是纯粹让学生去讲解，当学生分析、讲解清晰后就此而过，并没有很好地去总结和提升，有种为了讲题而讲题的感觉。7、在对整节课的时间把握上有所欠缺，前面讲解例题的速度稍微有点快，每抛出一两个问题，容易被反应快的学生牵着走，导致后面时间比较松动，当然这也存在着经验不足的问题。於主任的建议是：给予学生足够的时间动脑思考和动手操作，照顾慢一点的学生，让他们都真正参与到课堂的学习中来，而不是被动地理解和思考。每次为准备公开课而精心准备，不断磨课，不断探索，李老师说：“恰恰是磨课更能让一个老师成长。”每次上完公开课我总有一种收获满满的充实感，尽管