一幅学生作品的数万次展示——通过“创客”艺术实践延伸高中美术教学的案例

1、一幅学生作品的数万次展示一一通过“创客”艺术实践延伸高中美术教学的 案例一、引言把高中美术教学从单纯的技能、技法训练延伸到“创客”实践活动中, 不仅能提升学生的创作热情和动手能力，还能丰富学生作品的呈现方式 和传播途径。作为一名高中美术教师，笔者深感高中学生美术作品的呈现方式相 对单一。在实际教学中，高中阶段学生绘画作品的质量和数量较义务教 育阶段不但没有提升反而有所下降。当然，出现这一现象的原因是多方 面的。客观因素是学生迫于高考科目的学习压力，创作时间有限；主观 因素是由于外界新事物、新媒体的感官刺激层出不穷，传统的绘画技法 训练及创作方式对学生的吸引力越来越小。另外，学生作品“出口”太小

2、, 除凤毛麟角的作品能走出校园参赛获奖外，绝大部分参与创作的学生都 是“有耕耘，无收获”，所以，他们不愿再投入时间创作精品。为此，笔 者也曾不断尝试在艺术、科技与实用相结合的实践中为学生作品的有效 展示寻找“新出口”。近年来，学校引进了各种热转印、烫画及激光雕刻 设备，为学生作品呈现方式的优化带来了新的契机。笔者抓住这一契机, 通过“创客”艺术实践活动，积极延伸高中美术课堂教学，引导学生通过 动手实践，将他们的原创作品与各种生活物品进行巧妙的结合，既增强了他们对作品的再造能力，又丰富了美术课堂教学的形式与效果，也为 美术作品的展示带来了全新的方式与面貌。“创客”本指勇于创新，努力将自己的创意变

3、为现实的人创”指创 造，"客”指从事某种活动的人。这个词译自英文单词“maker”，源于美国 麻省理工学院的一项实验课题，以创新为理念，以客户为中心，以个人 设计、个人制造为核心内容，参与实验课题的学生即“创客在中国创 客”与吠众创业，万众创新”联系在一起，特指具有创新理念、自主创业 的人。深圳市是一座以科技创新为依托的年轻城市，市教育局鼓励学生 大胆创新，鼓励各级各类学校积极开展多种形式的“创客”实践活动，并 每年下拨专项经费资助，为学生提供更广阔和多元的艺术创作、生产及 交流平台，可以让学生亲身体验从作品到产品的完整“孵化”过程。二、案例描述2011年8月，第26届世界大学生夏季

4、运动会在深圳举办，全市共设立818个u站。（u站指的是志愿者服务站，主要提供信息咨询、交 通指引、语言翻译等服务，其中，字母象征''大学生运动会”的缩写“universiade”）笔者所在的深圳市罗湖区翠高中,负责承办市中心区东门老街的一间u站。此站点地处商业旺区，日均人流量60万人次以 上，站内师生义工不仅为附近的外国运动员及外宾提供帮助，而且能借 此机会向市民宣传学校办学亮点。经学校决议，将剪纸作为此u站的特 色装饰，以期在弘扬传统文化的同时，展示本校艺术教育的优秀成果。（图1）笔者在暑假期间，组织近十名学生进行了以“运动+京剧+动漫”为主 题的剪纸专项设计。为了完成这次紧

5、急创作任务，大部分高二学生都是 上午参加完校外补习，中午顶着炎炎烈日赶回学校继续创作。大家与酷 暑抗争，与时间赛跑，终于赶制完成20款大运会比赛项目的剪纸作品, 并全部运用到东门u站的装饰设计中。这个独具艺术特色的u站，受 到广大市民及外宾的喜爱，成为全市u站中的一大亮点。在随后举行的 全市大运会特色礼品征集遴选中，本校陈洼洼同学原创的剪纸作品鞍 马一举夺魁，最终被印制成10, 000把中国团扇和6, 000张艺术鼠 标垫，作为官方礼品在全市各u站赠送给全世界参赛运动员及外国友 人。（图2）剪纸作品鞍马印制的团扇和鼠标垫，不仅随着来参加大运会的 各国运动员流传到世界各地，而且，在后续几年的社团

6、活动及校际交流 中，仍然继续“星光闪烁”，得到大家认可并广受好评。为丰富产品种类，该作者尝试在淘宝中联系卖家，将自己的作品少 量多次地印制到各种同龄人喜爱的或者比较实用的物品上。原作拍照 后，将jpg文件导人photoshop中去除杂点、调整图像对比度、设置 图片像素尺寸，然后根据淘宝卖家提供的实物尺寸对原作进行重新构图 或者改变颜色，借助电脑后期处理产生丰富的视觉效果。经过作者几年 的不断尝试，这幅作品转印到了以下十余种物品表面：鼠标垫、魔方、 眼镜布、t恤、镜子、徽章、明信片、陶瓷杯垫、台历、卡贴、口罩、 钥匙挂件等。（图3）鞍马这幅作品由于产品拓展面较宽，易于量化 和传播，在历次的社团开

7、放活动中，其销售业绩总是能遥遥领先，作者 的自信心和创作热情也随之高涨。由于我校一直探索艺术融于生活的实践活动，2015年经市教育局 严格审批并获准成立“翠园创客艺术空间”，政府每年提供专项经费用于 改善教学环境，购置设备及补充耗材。目前，实践室己经拥有中型激光 雕刻机、3d印画机、平板烫画机、印杯机、热转印专项打印机以及烫 画专项打印机。（图4、图5）实践室设备操作既安全又简单快捷，易 于上手，能真正引导学生做到“足不出校园”就完成艺术、科技与生活的 完美融合。实践室的成立，彻底改变了以往的高中美术教学方式和学牛作品的 呈现方式，建立了先明确“做什么”、再规划“画什么”、最后教“怎么画” 的

8、模式。本校师生开展的主题创作活动，以激发学生兴趣为前提，改变 学生脑海中的“美术无用论”，最终让学生乐于创作，并勤于创作。每次 集体创作开始前，教师首先根据“创客”实践室现有机器设备和耗材，确 定产品目标，再根据产品的实际规格，为学生提供画幅的长宽比例或者 具体外轮廓形状，以确保学生作品最终能与实用物品相结合；明确告诉 学生“做什么”后，再规划“画什么”，最后教学生技能技巧，来完成“怎么 画”。根据产品定制h标的不同，每次集体创作的画幅比例会出现更多形 式。例如：马克杯的尺寸为28厘米厘米、鼠标垫的尺寸为直径20 厘米的圆形或者25厘米x20厘米的长方形、扑克牌的尺寸为26厘米"8

9、厘米、透明书签的尺寸为21厘米"5厘米画幅设置以a4纸长、 宽以内为最佳，为学生提供与书木同大或更小尺寸的纸张，便于学生携 带、保管和随时见缝插针地完成。兴趣是最好的老师，一旦学生的创作 热情被点燃，即便他们没有时间来画室伏案创作，也会积极利用好各种 碎片时间，积少成多地完成创作。剪纸是一门镂空的艺术，它具有线线相连，牵一发而动全身的特点。 针对剪纸艺术的这一特性，实践室专门配备了一台中型激光雕刻机，可 以轻而易举地“复制”画幅在4060厘米的剪纸作品。具体的操作流程是，首先将学生的原创作品高清扫描成jpg格式 图片，导入adobe川ustrator软件，转换成ai格式，再输入到这台

10、激光 雕刻机的专业软件corel-draw中运行。经激光雕刻机镂空的剪纸作 品其图案密集处能细如发丝，和原作比较几乎能达到以假乱真的效果。 机器雕刻与手工制作相比的优势不仅在于速度，还在于可以随意缩放画 幅尺寸比例，改变颜色、材质，甚至重组和重构画面，达到百变展示的 目的。学生曾尝试买回制作台灯的diy材料：羊皮纸、灯座、灯架、胶水、 连接线及开关，用激光雕刻机在背胶植绒布上雕刻出自己的剪纸作品， 仔细贴在羊皮纸上后套好灯架固形，连接电源线及开关，独立完成了自 己的专属剪纸台灯。当台灯点亮的瞬间，学生们欢呼雀跃。那份对自己 艺术才华的肯定，在“创客”实践中培养出的动手能力，才真正是学牛获 得的

11、终生财富。另外，学生尝试用3d印画机转印鞍马剪纸到手机壳上：先用 热转印彩色墨水将制作好的图片文件镜像打印到快干升华转印纸上（因 为手机壳侧面有厚度，所以，打印尺寸是原有尺寸放大1厘米）；再用 防高温胶带将打印图对压紧贴在空白手机壳表面，并在手机壳底部套上 相应型号的模具，以防高温烫印过程中手机壳变形（3d印画机设置温度 为190度，大手机壳7分20秒，小手机壳5分30秒，一台设备最多 一次加工转印4个手机壳）；最后，在时间倒数结朿后，戴上高温防烫 手套，迅速把手机壳、模具和打印纸分离，将手机壳浸泡在冷水中1分 钟冷却固形后即可完成。完成创作的学生进入实践室进行后期制作，需要独立操作机器设 备

12、，了解材料特点，不断训练自己的手脑协调能力。由于每种产品的形 态、材料和工艺千差万别，所以，需要使用的设备、耗材、时间、温度 等各个环节都大相径庭，学生在实践室制作这些产品的过程，也是走出 书本理论，联系实际生活的一种全新的尝试，对学生动手能力、观察能 力及处理事情的能力，都有很大的提升。随着学生对实践室设备的不断 使用和尝试，开发出的特色产品种类迅速增加，又拓展出近十余种新品: 手机壳、激光雕刻灯饰、变色杯、马克杯、拼图、瓷砖、挂钟、瓷盘、 抱枕、石版画摆台、钥匙扣、汽车挂件、笔袋、零钱包，等等。（图6、 图7）三、实践成果时隔数年，鞍马这幅作品的原作仍完好无损地保留在画室墙面 的镜框内，它

13、虽然从未在任何绘画类大赛中摘金夺银，但却是师生心中 的“无冕之土”。这幅作品转印了数以万计的特色产品早已随着各种交流 活动传播到世界各地。伴随这件剪纸作品应用范围的不断拓展和扩大，“剪纸只能是窗花”的传统观念被彻底刷新，呛j客”实践赋予了剪纸新生 命，剪纸随着各种各样的实用物品走进生活，装扮生活。2015年12月， “广东省中小学应用美术特色教学与创作实验基地”和:罗湖区文章应用 美术与创作工作室”正式挂牌，本校剪纸社团在“创客”实践活动的推动 下，产品不断推陈岀新，社团活动及形象广受好评，于2016年被评为 省级优秀社团。（图8、图9）古希腊哲学家亚里士多德说：优秀是一种习惯。当自己的作品一

14、次 又一次被外界肯定、夸赞后，优秀能内化为一种品质，融于血脉，成为 对口身要求的一种习惯。学牛对作品的个性化产品推广策略，能使作品 展示渠道更多元、更持久。“创客”实践活动为鞍马这件作品带来了 数万次的展示机会，不仅激发出作者对自身艺术创作能力的自信，激励 了周围很多同学积极参与创作，还形成了本校良好的校园文化艺术氛 围，引领学生践行艺术创作应该源于生活、高于生活，最终回归生活的 真谛。四、思考与启示我国基础教育改革已经进入到“核心素养时期”，美术教师需要进行 观念的改变和教学方式的调整，美术教学也将不再局限于课堂。通过“创 客”实践及社团活动，拓展学生作品的展示方式，让更多学生能享受到 口己

15、作品与实用物品结合的快乐和口豪感。儿年来，笔者通过这幅鞍 马作品复制与推广的传奇经历，通过幅学生作品的数万次展示，收 获了以下几点启示：（-）作品与实物结合，探索个性展示新方式走进实践室制作自己的专属个性产品，将作品转印或者雕刻到各种 生活物品上，使每一位学生都成为艺术的主宰者。笔者观察到，在实践 室“出产”的各种物品中，手机壳印制倍受学生喜爱。由于手机壳的实用 性强，使用频率非常高，几乎所有的学生都认为，若能拥有一个自己原 创的手机壳，会比任何商店或者网上买到的奢华壳更亲切、更酷炫。“小 创客们”随身携带的手机壳，对作品的高频曝光率及宣传效果，是任何 一次展览都无法企及的。路人的回眸，同学的

16、羡慕，朋友的夸赞，家人 的认可，都将成为学生艺术创造的源源动力，那种对自我艺术能力的肯 定，绝不亚于在传统评价方式中获得的一纸证书、一次参展或作品出版 所带来的幸福感和成就感。这是一个眼球经济时代，为广人学生的平凡 作品搭建一个有效展示和不断分享的舞台，才是美术教育发展的不竭动 力。（二）“创客”实践室是学生作品“改头换面”的“孵化室”从市场的商品流通效率看，相同作品以各种形式依附于不同物品 上，能有效刺激消费者的购买冲动。学生作品一旦创作完成，原作的视 觉效果是永远固定不变的，而作品进入“创客”实践室转印到各种生活物 品上时，需要根据不同物品的形态、特征、用途和消费群，用电脑重新 设计构图、

17、改变颜色并研究制作工艺，为作品赋予新的气息和生命。设 计过程会促进学生深入理解作品与产品之间的转换方式，加强对自己作 品的深度思考及应用研究。（图10）（三）特色产品的放量制作让学生一次创作后一劳永逸在教学、创作及“创客”实践的循环中，力求引导学生做到原创作品 个性化，个性作品精品化，精品成品产品化，最终通过止规厂家的放量 制作，在确保质量的同时可以大幅提高数量。批量生产出的特色产品可 以作为学校礼品用于日常交流，对宣传学校艺术教学成果、弘扬学校艺 术特色，是一种非常有效和便捷的途径。女口，剪纸作品鞍马被印制 到的10, 000把团扇和6, 000张鼠标垫上，物品上注叨作者姓名和所 在学校，就生成了 16, 000次交流展示机会，这样的传播效果，已经 远远超过一幅挂在墙上的原作。学生不仅能轻松应对各种繁杂的交流活 动，学校也能利用这些特色艺术产品的传播使本校办学特色深入人心， 特色艺术和校园文化，彼此映衬，相得益彰。五、结语全国高