教育案例 (3)

1、2014学年度第二学期石楼镇中心幼儿园教育案例让孩子自己管理自己彭蒙蒙2015年6月2014学年度第二学期石楼镇中心幼儿园教育案例让孩子自己管理自己下课时，很多幼儿坐在自己的座位上玩玩具，浩轩和兆宇坐在一张桌子上，他们两个都喜欢把一根根白色的塑料管子搭起来，搭成长长的管子，好像金箍棒一般，结果这种管子很少，一张桌子上也只有7根，浩轩眼疾手快，拿了5根来搭，而兆宇只有2根，便来夺浩轩手里的管子，而浩轩也不甘示弱，在兆宇的进攻之下，被夺去了2根，手里紧紧地拽着剩下的管子。这时，我敲响了上课的小铃，孩子们开始整理桌上的玩具，其他桌子上的幼儿慢慢将玩具整理好了，而浩轩和兆宇将其他的玩具放回玩具框里，最

2、后其他幼儿都将玩具整理好，在自己的座位上坐好，兆宇这时将自己手中的玩具放回框里，将玩具框放到玩具架上，而浩轩走到玩具架前将2根管子放在玩具框里，将最后的1根放进了口袋里，最后坐到自己的座位上。大家开始上课了，小朋友都融入了上课的气氛中，浩轩手插在口袋里，这时，兆宇大声说：“老师，浩轩手里有玩具!”说着就上去枪浩轩手里的管子，结果浩轩不肯，手里拼命拽着这根管子，但最终还是兆宇的力气大，把浩轩手中的管子抢了过来放在玩具框里，接着坐到自己的座位上。浩轩突然坐在地上大哭大闹，结果所有的小朋友都看着他，老师的课也停下了。在上述案例中，矛盾是规则与自由的对立，要解决这一矛盾，教师采用了“学生自治”的方法，

3、让幼儿共同制定规则，让幼儿自己来维护规则。陶行知教育思想中关于“学生自治”是这样定义的：“学生自治就是学生结起团体来，大家学习自己管理自己的手续。”学生自治，不是自由行动，乃是共同治理，不是打消规则，乃是大家立法守法;不是放任，不是和学校宣布独立，乃是练习自治的道理。第一，学生自治可为修身伦理的实验。自治能让幼儿明辨公共是非，案例中幼儿在解决问题、制定规则的时候，正是幼儿彰显明辨是非的机会。从幼儿的回答中我们可以看出，多数幼儿有明辨是非的能力。案例中教师让幼儿自己来解决争抢玩具的方法时，幼儿能站在公平、公正的方法去解决，平均分配玩具，最后一人多玩的情况下，他们想出了用猜拳的方式解决，非常符合实

4、际。在这里我们看到了他们心中平均分配的概念。让自己的观念与自己的行动联系起来，就需要幼儿养成自律的习惯，自己约束自己。第二，学生自治能适应学生之需要。如果所有的规则都由教师制定，必定是从教师的立场出发，学生不能遵守，教师又不得不执行，却是左右为难。上述案例中教师让学生共同参与规则的制定，会使幼儿从始至终，心目中都有他在，平常自己的行为，都受到规则的影响，效果要大于教师制定的规则。第三，学生自治能辅助风纪之进步。教师一人制定规则，就变成了一人司法，大家避法。要想大家守法，就须使个人的行为，对于大家负责。换句话说，就是要共同自治。幼儿自己管理自己，可以养成幼儿自治、自律、对集体负责的态度，便于管理好班级这个共同体，让我们的教育更加民主，也能让教师管理这个班级更加方便。第四，学生自治能促进学生经验之发展。遇到问题，让幼儿想办法去解决他，就长进了一层判断的经验。问题解决得越多，则经验越丰富。在案例中，教师让幼儿