高中语文_ 劝学教学设计学情分析教材分析课后反思

1、【教学设计】根据课程要求，劝学设计为两个课时，第一个课时重在基础知识的讲解、梳理，第二课时重在文本的深入分析。本课学习目标：1.学习掌握本文重要的文言实词、虚词、通假字、特殊句式；2.学习本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证；3.理解并感悟学习的重要意义，并贯彻在日常学习和生活中。本课学习重点：学习掌握本文重要的文言实词、虚词、通假字、特殊句式。本课学习难点：1.学习本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证；2.理解并感悟学习的重要意义，并贯彻在日常学习和生活中。本课教学方法：讲授法、讨论法、诵读法等。本课教学工具：班班通、教学课件本课教学过程：第一课时，首先是以学生存在学习的困惑为切入点导入

2、新课，然后介绍写作背景、作者常识，再逐段讲解重点文言文知识，期间学生诵读课文，留出15分钟左右时间学生背诵课文，最后进行可课堂总结并布置课后作业。第二课时，首先是检查上节课的基础文言知识，然后进行文本分析，重点是分析比喻论证手法的用处，以此揭示文本主题。文本分析完毕，将整个单元学习主题予以整合串联，并结合学生实际，引导学生要“不耻相师”“学不以已”，将来有所成就。接下来，结合课本“学习任务三”“劝学”新说进行作文分析，为下一步的作文写作做铺垫，最后，回顾总结全篇，并布置课后作业。【学情分析】这届学生大多数位于全市3000名以外，基础薄弱，水平较低，学习自主性不强，劝学从主题上看很符合学生当下的

3、实际.劝学属于经典篇目，是学生到高中以后接触到的第一篇古文,以这篇文章为切入点，能够更好地把握学生初中古文学习情况，也能够使学生了解高中古文教学模式。基于以上实际，本篇课文着重于以下三点：一是低起点、小步子、勤反馈，从最基础的知识抓起，从基本的听说读写抓起，侧重于最基础的部分字词掌握，争取学有所获、学有所得；二是不求全篇背过，只背诵重点名句；三是强化思想教育，侧重于教育学生更明白学习的意义，从思想上进一步激发学生的斗志，鼓舞他们的干劲，增强他们学习的自觉性,更明白“学不能够已”的道理。【效果分析】本节课学习达到了预期效果，主要表现在：1. 巩固复习了全文的基础知识，对课文的基础知识更加的熟练;

4、2. 学生对比喻论证、对比论证的论证方法有了一定了解；3. 围绕“学习”主题，串联了整个单元的知识，使学生在熟悉整个单元知识的基础上，更加明了了“学不能够已”这个思想。4. 对课后作文“劝学”新说进行了分析例说，在深化“学不能够已”这个主题的同时，进行了适度的作文教学指导。【教材分析】劝学是荀子的经典名篇，是两千二百多年前，荀子游学到齐国稷下应邀为学生们作的演讲，意在规劝学生们要永不停息地学习，学习圣人之道，达到化恶为善的目的。荀子强调学习的作用，提倡虚心求教，学无止境，循序渐进，坚持不懈，专心致志等，这些都是学习经验的有效总结，非常值得学生学习理解这些思想，并在实际学习中认真去落实。课文节选

5、部分共4段，围绕“学不能够已”这个中心论点，使用大量的比喻，分别从学习的重要性、学习的态度以及学习的内容和方法等方面，全面而深刻地论说了有关学习的问题。第一段，开门见山，直接提出了本文的中心论点一一“学不能够已二第二段，使用了5个比喻句，告诉人们学习的重要性：学习能够提高自己，改变自己。第三段，使用了5个比喻，告诉人们学习的重要作用：学习能够补充不足。第四段，使用了2个比喻，论证了学习需要积累的道理。【评测练习】一、文学常识荀子，名()，字()。战国末期赵国人，先秦著名的教育家、思想家，儒家的最后代表，主张“()”；是朴素唯物主义思想的集大成者，反对迷信天地鬼神，肯定自然规律，提出了()的思想

6、。二、重点文言知识1. 重点实词建()学学不能够()吾尝践()而望矣声非加疾也，而闻者彰()f()舆马者壊()而舍之2. 词类活用瞥()以为轮假舟楫者，非能本()也，而纟g()江河±()食埃土，T()饮黄泉3. 重点虚词青，取之于()蓝，而青于()蓝风雨兴慝(则知明而（）行无过矣君子博学而（）日参省乎己登高而（.)招,臂非加长也，而（）见者远积善成徳，而（）神明自得，圣心备焉吾尝终日而（）思矣锲而（.舍之,朽木不折4. 通假字虽有（）稿暴（）以为轮明而行无过矣君子生（）非异也5. 特殊句式无以至千里（蚓无爪牙之利,筋骨之强（非蛇鳍之穴无可寄托者，用心躁也（【课后反思】优点：1. 从课

7、堂设计来看，符合学生实际，在具体授课过程中，学生反映较好；2. 学生对本课的比喻论证、对比论证方法有了一定的理解;3. 课堂气氛比较活跃，双边活动比较好；4. 对于课后作文的分析延伸比较到位，有利于学生进一步理解课文主旨；5. 对整个单元的知识串联比较到位，较好地深化了“学不能够”的主题。不足：1. 比喻论证、对比论证相对比较难以理解，在时间允许的范围内，应该举出一定的文章例子，让学生进一步去理解掌握；2. 本节课重点讲解的是比喻论证、对比论证，课后作业最好是与此相关的内容，但最终留下的课后作业是作文“劝学”新说，这更多倾向的是对文章主旨的再理解。虽然这篇作文是课本的要求，但能够考虑作为后续作

8、业，这节课后能够抓紧进行两个论证方法的巩固。【课标分析】知识与技能目标：1. 知识目标：了解荀子有关学习的论述内容。2. 技能目标：提高思考能力和议论能力。过程与方法目标：1. 通过度析文本，引导学生认识比喻论证和对比论证；2. 通过思考探究过程、拓展迁移性写作练习过程，引导学生学会使用比喻论证和对比论证进行议论说理的方法;情感态度价值观：引导学生明确认识学习重要性及学习必须积累、坚持、专一的道理。确定的依据：语文课程标准要求“发展独立阅读的能力，理解文本所表达的思想、观点气为达成这个目标，在日常的教学中就要注意引导学生掌握相对应的阅读方法，理解文本所表达的思想、观点，分析作者表达思想、观点的方法，逐步形成议论的能力。语文课程标准要求在具体的教学过程中，对不同类文本的阅读指导应该有所侧重。阅读鉴赏古代议论性散文，尤其要注重其严密周详的论证逻辑，应引导学生探究其论证的方法和过