例谈初中信息技术教学中的教学资源应用

1、    例谈初中信息技术教学中的教学资源应用    张辉 张伟我国基础教育课程改革强调要改变学生的学习方式，全面提高教育教学质量。遵循“先学后教、少教多思、学思结合、快乐学习”的教学理念，教师要给学生创设一个有助于学生终身学习的生态环境。结合翻转课堂理念，根据初中信息技术学科特点，我们为学生准备了可以自学的微视频、导学案等不同教学资源，让学生在课内自学，教师适时点拨，最后师生共同交流总结，实现了学生学习方式的转变。教学资源从以往只关注信息呈现转变成为学生自主学习支架，改变了初中信息技术教学生态。下面，我们将以创建超链接excel中创建图表两课为例，谈一谈

2、如何在初中信息技术教学中使用教学资源提高教学质量。 游戏学习资源引发学生积极学习初中学生对学习信息技术是十分感兴趣的，他们喜欢有趣的作品和生动的效果，但却不愿被动接受过多专业术语和理论知识，对单一的演示教学方法也比较厌倦，更渴望自己动手操作，独立创作表达自己。“凡富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣”，教育家陶行知主张“让学生在玩中学，学中玩，充分体验参与活动的乐趣”。在初中信息技术教学中提供游戏化资源，实现游戏化教学，能够充分调动学生的主观能动性，将学生的学习兴趣转化为习得知识的动力，在培养学生的主体意识、信息素养的基础上，全面提高教学效率和学生综合素质。例如，在创建超链接引

3、课环节，我们使用的是一款鼠标小游戏，是根据学生特点和本节课教学目标自己开发的。规则是拖动鼠标不要碰到障碍物，最后单击铃铛就胜利了，第一关很好过，第二关学生基本过不去，很容易碰到障碍物。这一款鼠标小游戏是参考学生平时比较喜欢玩的游戏，根据初一学生的年龄特点，把教学内容，尤其是教学重点、难点与学生的生活实践、个人经验等有机地结合在一起，设计他们能接受的设疑、挑战。然后，学生可以在教师提供的半成品游戏上进行再创作，最后欣赏评价，给学生提供运用所学发挥想象自主创作的机会。教学各个环节中对游戏的运用，不仅是让学生按照游戏规则去完成一定的任务，更重要的是实现教学目标，尤其是最后学生创作游戏和互相挑战的环节

4、，使信息技术操作不再像以往那样枯燥、乏味。课堂气氛民主、开放，沟通愉快，学生学习兴趣浓厚，激发探索欲望，从而敢于质疑，能独立思考并敢于发表见解，非常有利于培养学生的自主性和创造性。 微视频资源辅助学生自主学习教师利用微视频教学资源引导学生完成教学，学生主动掌握整个学习过程，自发、自觉地投身学习，自己对自己负责，学习的主动性大大增强。教师再和学生一起梳理要点，学生在自主学习过程中，以共同体为单位，经过合作探究自主完成两个递进的任务，从而完成学习，突破教学难点，达成教学目标。其实，整个过程是提高学生自主、合作、探究的执行力。正如北京师范大学何克抗教授所说的，既要发挥教师引导、启发、监督教学过程的主

5、导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性。例如，在讲授创建超链接中心环节时，针对超链接的制作方法以及动作设置的方法，我们都是请学生依据导学案，自学教学微视频，完成任务一、任务二。两个教学微视频是用屏幕录像专家录制的，教学微视频中有操作步骤和教师讲解，直观明了地呈现了超链接创建的相關知识点，降低了学习难度，突破了教学难点。学生在制作过程中可以针对自己掌握的程度，随时调取观看教学微视频。本节课从游戏引课到利用教学视频自学到最后创作游戏，充分运用了教学资源，改变了传统的“教师演示，学生模仿”的教学方式，全面地激发了学生学习的主动性和参与意识。 生活化教学资源激发学生学习动机在

6、教学实施过程中，教师提供的很多教学资源离学生原有教学经验较远，学生难以激发学习动机。因此，在初中信息技术教学中，如何利用好生活化教学资源，是激发学生学习动机的关键和重点。例如，在excel中创建图表一课中，我们用到的教学资源是人民网关于浪费的调查数据（http：/ 使用学案资源引导学生自主学习要想加强学生的自主学习能力，使学生学会如何自主学习，我们教学工作的重心就应该由教师如何教转移到如何让学生学会、会学，用具有公开性和透明度的导学案来沟通师生之间的教学关系，给学生自主学习、独立探究思考的时间和空间，使得自主学习成为必不可少的学习阶段，这样能初步实现将学生自主学习的意识和技能内化的目的。例如，在excel中创建图表一课中，我们使用了如左图所示的导学案。在教学过程中，学生结合各个环节逐一完成，教师引导学生自主学习，主动参与，合作探究，教师作为启发者、点拨者，和学生共同学习、探究、训练、检测、拓展。以上教学环节，混合多种学习方法，借助不同的学习资源，提升学习效率，确保学习目标实现。这种组合型的学习方式即融合性学习，它是把各种教学要素进行优化组合，以达到教学目标。教育的目的，在于激发生命意识。生命