“121”学导式导学案编写结构体例

1、十.导学案模板:科目语文课题10.十六年前的回忆课时安排一课时课型阅读课上课时间备课教师导学目标1. 读读记记“含糊、尖锐、僻静、恐怖、粗暴、宪兵”等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。3. 了解李大钊在被捕前、被捕时、被捕后与敌人作斗争的事迹，从中受到生动的革命传统教育。4. 领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。重点 引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。难点对本课一些含义深刻的句子，需要结合当时的社会背景来理解方法 引导法、小组合作探究法、讲授法、练习法、归纳法。教学准备 课前搜集、查阅资料，了解当时的社会历史背景。流程导学过程学案导案设计意图调动内驱（

2、约1分钟）1绍李大钊的生平及作者。（让学生用搜集到的材料进行交流，教师进行补充）2齐读课题，说说想知道些什么。一、交流资料 导入新课1.组织学生交流介绍李大钊生平事迹。2.板书课题，导入新课鼓励学生课前收集资料能让学生更全面的了解本文的主人公。个性实践（约9分钟）1.学生在小组里交流学习成果。2.学生通过初读课文，试着解决老师提出的思考题。二、学生初读课文，完成以下提出学习要求：（1）读课文，借助工具书自学生字，理解词意。提出不懂不理解的词句。（2）思考：作者回忆了16年前发生的哪些事情，是按什么顺序写的，是从哪些地方看出来的？有效指导学生预习课文，指导学生通过初读课文尝试解决问题，真正落实教

3、师主导，学生主体。1 / 7同伴互助（约10分钟）1.学生选择适合本堂课解决的问题。2.学生组成合作学习小组，展开合作探究学习活动。被捕前 （第2-7自然段）被捕时（第8-17自然段）在法庭上（第1829自然段）被害后（第30-32自然段）三、同伴互助 研读课文 1.提出不理解的词语，班内同学互相解决，教师适时指导 2. 集体交流，理清文章结构。3.按“被捕前.被捕时.法庭上”的顺序,默读三部分课文，画出描写父亲语言.行动.表情的语句，然后读一读想一想，你眼前看到了一位怎样的革命者？充分尊重学生学习的自主权，不仅让学生选择本节课探究的问题，还让学生自由选择感兴趣的段落合作学习。展示提炼（约15

4、分钟）1.以小组为单位展示探究成果。其他小组可以补充，适时展开生生评价，师生评价，组间评价。 四、汇报展示 情感升华 1.被捕前：不顾局势严重，坚决留在北京。 局势严重：从父亲早出晚归，张作霖派人检查，烧了一些文件和书籍，工友阎振三被捕等可以感受到。 从第7自然段父亲的两个反问句体会父亲不顾朋友和母亲的劝说的含义。 从父亲的话，从中看出李大钊是一个对革命高度负责任的品质2. 被捕时：与敌人形成鲜明的对比。 学生读出李大钊和敌人形成鲜明对比的词语或句子。 从神态、动作的描写上来体会李大钊英勇无畏的精神。3. 法庭上：李大钊从容不迫、镇定自如地与敌人斗争。“他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就

5、是他平日对我们讲的对于革命事业的信心。”教师根据学生小组合作的汇报，引导学生对重点词句的理解，更好的体会人物身上的优良品质。延读运用（约5分钟）1.学生根据教师的小结填空。 2.推荐课外阅读爱国情意的书籍或文章。五、延读运用 总结收获1.小结：课文按时间顺序写了（        ）、（       ）、（       ）、（    

6、60;）四件事。从中可以看出李大钊是一个（                 ）的人。 2.教师总结，再次激发情感。3.推荐学生课外阅读关于爱国情感的书籍或文章。小结本课对本文有一个系统的梳理。推荐课外书籍，把课堂推向更广阔的天地板书设计：10.十六年前的回忆被捕前 （第2-7自然段）被捕时（第8-17自然段）在法庭上（第1829自然段）被害后（第30-32自然段）小学语文学与导编写结构体例课题 三峡情 第 一 课时设计： 杨会

7、兰 审核： 教科处 执教： 使用时间： 【学习目标】（每课时的核心目标，以知识目标与能力目标为主。2条，留一条给教师补充。）1、 读读记记：“叶笛 竹篙 驾船 痴情 ”等词语，了解三峡云和雨的特点。 2、 在熟读理解的基础上背诵这首诗，了解表达了三峡移民的什么思想感情。 补充：体会诗歌的韵律美，节奏美。 一、自主学习 （自评：A B C D）【要求提示】（具体、简明、操作性强，不超过3条）1、 初读课文，利用学过的方法自学生字，利用工具书理解生词. 2、 再读课文，用横线画出描写三峡雨的句子，用波浪线画出描写三峡云的句子。3、 从文中找出诗歌描写的是一种什么样的“情“？ 【自学预检】（紧扣自学

8、内容及要求，只涉及基本概念、基本知识等。不超过3个小题。题型为选择题(单选、多选)、判断题、填空题、简答题等。）1、 考考你，我说你填，我做你填，我演你填（检测学生自学的生字词语） 2、 选择;“痴”有三种解释 （1）不高兴（2）极度迷恋（3）呆。你觉得诗中应选哪种解释？（ ） 【问题发现与生成】（不需教师编写） 二、合作共进【探究研讨】(组评：A B C D)问题1（主问题，紧扣学习目标1）思路导航（问题支架，紧扣问题1）学习反馈（紧扣主问题1） 问题一： 合作学习，从形状看：三峡雨像（ ）从质地看：三峡雨像（ ）由此，我们知道三峡雨很（ ） 很（ ）问题2（主问题，紧扣学习目标2思路导航（

9、问题支架，紧扣问题2）学习反馈（紧扣问题2） 问题二： 同是思乡情，为什么第一个用“恰是”，第二个用“牵动”？ （主问题应对应学习目标，一般不超过2个。问题要有探究价值，有一定思维难度，题干要精要明了。教师应设计问题思路，提供相关资源资料，紧扣教材内容，以精要有用为主，避免空泛繁杂。）师导创设今天老师要带你们去三峡观光旅游，不过你们没钱买门票，有一个闯关游戏，过了，就免费，一起进入字词乐翻天。真是一群既自信又聪明的孩子，相信下面的问题，孩子们一定能通过小组合作来解决的，加油！【互助展评】（班评：A B C D）研讨的结果： 学生汇报，教师指导。 仍有的困惑： 我最大的收获： 我最佩服或欣赏的是 。因为 （留出空白，学生互助展评填写。学生在互助研讨、探究思考、展评展讲环节，边学习、边思考、边探究、边讨论、边填写，可代替课堂笔记。）三、达标检测（等级：A B C D）（教师编写，定时完成。紧扣学习目标，不超过3道。第一课时，主要是生字、词语、句子、内容、顺序等。第二课时，主要是阅读、表达、积累。涉及课后习题，不编上来，要求学生在书上或练习本上完成。）1、看拼音在田字格书写：竹篙 驾船 巫山 痴情2、比一比，组词：篙（ ） 架