刍议诵读教学法在中学语文教学中的应用

1、    刍议诵读教学法在中学语文教学中的应用    贺刚摘 要：在中学语文教学中，诵读教学法的使用能够有效的帮助学生提升语文阅读水平，理解和掌握课文内容，同时为培养学生的语文写作能力、语言组织能力提供了知识的积累，因此在教学中，教师要通过让学生树立正确的诵读意识，并通过多种诵读教学法的应用让学生品味诵读乐趣，以此来提升语文学习水平。本文主要就诵读教学的实际应用提出几点应用措施，以供参考。关键词：诵读教学法;中学语文;教学;应用诵读就是让学生大声的朗读、吟诵，是把课文中的文字通过声音传递出来，这种教学方式在语文教学中较为常用，通过让学生参与诵读，使其对文章

2、加深理解，并能够不断积累语文素材，培养语文语感，提高写作水平。因此教师要在新课改背景下，对诵读教学进行创新，以此来不断的提升学生的诵读能力，这不仅有效的激发了学生诵读兴趣，同时能够提高教师的语文教学质量。一、通过引导使学生树立正确的诵读意识在初中语文教学中，诵读教学法已成为教学中广泛应用的教学方式，但是仍然有很多学生对诵读不太重视，这就要求教师要积极引导学生树立正确的诵讀意识，结合学生实际情况，对学生做出诵读指导，同时要让学生知道诵读在语文学习中的重要性，教师还要在教学时多提供机会让学生诵读，并且要经常鼓励学生，要让学生不仅爱上诵读，而且还要提高其诵读水平，从而提升语文学习成绩。古人讲书读百遍

3、，其义自现。教师在教学中可以利用诵读代替讲解，不使用复杂的讲解，而是化繁为简，通过泛读、精读等多次诵读的方法让学生感受和理解课文内容。以济南的冬天这一课为例，教师首先让学生通过课前预习，梳理课文内容，了解作者和济南的相关情况。课堂上教师让学生可分小组学习和讨论。先让其中一组诵读课文，其他学生可以跟着诵读的同学进行画面联想。通过这种方式使学生树立正确的诵读意识，能够让其很好的理解课文内容，快速把握课文中心思想，以此培养学生初中语文学习能力。二、诵读中运用多元化方式使学生感知课文内容语文教师在课堂上实行诵读教学的过程中，可采取多元化方式让学生在诵读中感知课文内容。如：提问法、比较法、配乐法，比赛法

4、等。（一）提问法诵读以部编版初中课文黄河颂这一课为例，教师可采用提问法让学生感知课文，首先让学生课前预习，了解写作背景，初步感受这首诗词表达的感情，从而体会这首现代诗词的境界。教师为学生进行示范阅读，并设置问题对学生进行引导诵读。师：我先来朗读这首诗，同学们来感受一下黄河的特点是什么？另外同学们还要注意生字的发音。（教师开始朗读）学生在老师读完后谈论自己的感悟。师：同学们思考一下在诵读时应该使用什么样的感情呢？（赞叹之情）语气、语调、语速是怎样呢？（稍慢，并且要读出韵味和对黄河的深切之情）。然后教师让学生单独朗读。朗读后教师可继续设置问题进行提问，以使学生逐渐深入的理解这首诗词。（二）比较法诵

5、读比较诵读法可以有效的将不同的文章进行分析和比较，让学生通过对文章的写作思路和内容的进行比较，通过思考和讨论，培养学生的语文思维能力和鉴赏能力。如济南的冬天这一课，教师可让学生多次诵读，并与春这一课文内容进行比较诵读，让学生学习怎样抓住景物特征进行描写，如何安排布局，修辞方法的巧妙运用，同时感受作者给读者描绘了怎能的意境等，再比较两篇课文的不同之处另外教师还可为学生推荐诵读贾平凹的冬景，然后比较将两篇文章的写作特点。（三）配乐法诵读配乐诵读是让学生在音乐环境和氛围下诵读，通过营造环境和氛围使学生对课文的理解更加深入，同时能够激发学生和作者情感上的共鸣。如在进行古诗词学习时，教师可播放舒缓的古典

6、音乐，以此让学生有身临其境的感觉，从而更好的理解古诗词的意境。此外，随着信息技术的发展，互联网科技也成为了教学辅助工具中的一部分，语文教学工作者可以通过利用多媒体工具，贯穿古今的文化差异，丰富语文教学的课堂形式。教师在让学生诵读过程中还可以采用多种诵读方式，从而为学生营造良好的诵读氛围，这对提升学生的诵读水平是十分有利的。三、结束语综上所述，在初中语文教学中，教师要让学生不断的增强诵读意识，感受诵读带来的乐趣，体会课文中丰富的感情世界，使学生在这样过程中能够深入理解文章内涵。通过诵读教学法在初中语文教学的应用，不仅让学生熟练掌握诵读的方法，而且在一定程度上提高了学生语文水平。教师在诵读教学中还要不断的对诵读教学进行创新改革，以此促使语文教学质量得到不断的提升。参考文献：1曾祥春. 经典诵读在初中语文教学中的应用研究j. 名师在线，2020（05）：8-9.2石瑞民. 国学经典诵读与初中语文教学的有效整合j. 汉字文化，2019（s1）：117-118.3王春燕. 诵读法在