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文档简介

1、且行且思静悄悄的革命有感打开日本教育专家佐藤学静悄悄的革打开日本教育专家佐藤学静悄悄的革命一书命一书一边体验改革过程中各种混乱状况，一边摸索着新的学习方式。这一切与我国教育的现实状况是何等的相似！他们也在正以超强的模式我们都在追求 一种理想的教育 要实施以学为中心的教学，应当以在教室里构筑一种新型关系为出发点，即让每个儿童持有自己的课题，组织和指导有任务的学习、有小组活动的学习、 有学生将自己的东西用作品表现出来 与同伴共享、互相欣赏的活动 的学习。以学为中心互相探究互相交流互相启发 阅读静悄悄的革命，给困惑阅读静悄悄的革命，给困惑中的中的 带来了许多思考、启示。带来了许多思考、启示。 我们的

2、教室风景学生争先恐后的发言， 热热闹闹的课堂 我们认为是一节好课 长期在这样的教学下，学生就容易陷入一种“齐步走”的框框中。 “不是听学生发言的内容，而不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含的心情、想是听其发言中所包含的心情、想法，与他们心心相印。法，与他们心心相印。” “ “应当追求的不是应当追求的不是发言热发言热闹的教室闹的教室，而是，而是用心相互用心相互倾听的教室倾听的教室”。所以我们更需要一个 的教室我们的教室应是一个交响乐团 我们的课堂应该是与每个学生应对我们的课堂应该是与每个学生应对的互动，学生的学习乃是不断地从个的互动，学生的学习乃是不断地从个体发出，又回归到个体的，因此教师

3、体发出，又回归到个体的，因此教师的活动也应当从对应学生个体出发回的活动也应当从对应学生个体出发回归到学生个体上去。这就是伊藤学所归到学生个体上去。这就是伊藤学所认为的服装裁剪式教学。认为的服装裁剪式教学。 另一种是与学生各种各样的想法、另一种是与学生各种各样的想法、认识相互激荡回响的活动。如文字所认识相互激荡回响的活动。如文字所述，这样的课堂好像不同乐器的声音述，这样的课堂好像不同乐器的声音相互协调的鸣响而产生了交响乐那样，相互协调的鸣响而产生了交响乐那样，称之为交响乐式教学。称之为交响乐式教学。 所以我们只要充分以学生的所以我们只要充分以学生的“学学”为中心的教学，让我们的课堂如同一场为中心的教学，让我们的课堂如同一场美妙的交响乐吧！美妙的交响乐吧！ 作为一名教师，静悄悄的革命作为一名教师，静悄悄的革命一书，它带给我们的是一种冷静的思一书，它带给我们的是一种冷静的思考。让我们从自身做起，从自己的课考。让我们从自身做起，从自己的

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