启发式教学在中学思想品德课中的应用

1、    启发式教学在中学思想品德课中的应用    【摘 要】中学思想品德课运用启发式教学的必要性，实践中启发式教学存在的问题，提出中学思想品德课利用启发式教学的具体策略。【关键词】启发式教学；中学思想品德课；创新性所谓启发式教学，就是教师在以教学目标和教学内容为基础上的同时，并从学生的实际出发，采用正确的方式，引导学生去主动学习、积极思考，培养学生的创新思维和全面发展的教学方法。一、中学思想品德课实施启发式教学的必要性（1）新课程改革的需要。新课程改革主张的“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验”。这就要求教师在教

2、学过程中要与学生积极互动，和学生共同发展，处理好知识的传授与能力的培养之间的关系。新课程所强调的教的本质就在于引导，而启发式教学的最大特点就在于引导学生思考，启发学生的创新思维。（2）提高教学效果的需要。启发式教学的优势就在于不仅可以提高教学质量，还可以培养学生的创新性思维，促进学生的全面发展。首先，启发式教学不仅仅只是一种教学方法，也是一种教学思想，要运用启发式教学法，就必须辅助以运用其他教学方法，提高学生的学习主动性和积极性，进而提高教学质量。其次，启发式教学的特点在于通过引导，使学生积极思考，不仅能最大限度的发挥学生的主观能动性，还能培养学生的创新思维以及分析问题、解决问题的能力，促进学

3、生的全面发展。（3）中学思想品德课的特殊需求。中学思想品德课作为我国青少年三观形成的重要场所，是每个学生都必须要接受的教育，它的重要性不言而喻。启发式教学最大的特性就在于通过引导使学生获得启发，发展学生的开放性思维，促进学生的全面发展。二、启发式教学在实际运用中存在的问题（1）结果启发。就是在教学过程中，对于所提出的问题，教师已经有了确切的答案，而学生还没有时，教师便通过一连串的提问，想方设法的把正确答案问出来，还自认为这种方法就是启发式教学，殊不知与启发式教学相差甚远。这种结果启发的教学，完全忽略了“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，忽视了应以学生为教学活动的主体。（2）认为提问即启发。

4、许多教师认为，运用启发式教学法就是不断的提出问题，不论问题的难易程度以及学生的理解程度，甚至把提问当成课堂惯例。这种做法只会使学生厌倦教师的问题，已经掌握的同学会觉得教师所提出的问题太简单，对自己没有挑战性，而还没有掌握的同学，则会觉得教师所提出的问题太难，自己根本无法回答。盲目的发问，既不能达到预期的教学效果，也不能对提高学生的学习积极性起到作用。（3）启发的针对性不强。尽管许多教师也在积极的施行启发式教学，但总体来看，启发的针对性并不强，主要表现在：针对书本知识启发的多，联系国内外时政启发的少；从教师自身感受出发启发的多，联系学生实际启发的少；针对事件本身启发的多，开拓性思维和创新性思维启

5、发的少。三、中学思想品德课利用启发式教学的具体对策（1）提出的问题要有启发性。一是要从学生的实际出发，了解学生的思想状况，学习情况，家庭背景和性格特点等，经过实际的调查研究从而提出符合学生思维模式、可以接受理解的问题；二是设计的问题要为教学的内容服务，不能为了提问而提问，更不能为了达到目的而滥用。（2）灵活的展现问题。首先，要把握好问题提出的时机，当具备以下情境之一时，方可提出问题：一是当学生的头脑中已经有一些思路，但还没有确切答案时，二是当学生虽然没有解题思路但有回答的信心时，三是当学生完全没有思路，陷入困境，百思不得其解时。其次，要注意提出问题的方式，可以采用直接提问的方法，也可以是反问提

6、出，还可以通过联想提问出题。（3）积极创建启发的情境，营造以情动人的感情氛围。一方面，和谐的师生关系可以促进师生之间的相互了解，消除学生的逆反心理，使学生愿意上品德课；另一方面，良好的师生关系还可以使学生获得积极的情感体验。并且使学生愿意将自己的情感表达出来，从而促进学生的全面发展。（4）正确运用讨论启发。一是在课前要事先布置好要讨论的内容，给同学们以充分的时间来收集资料；二是当在课堂上进行讨论时，教师要认真组织学生，组织讨论的环节、积极引导进行学生讨论，使讨论朝着预定的方向发展。三是教师在讨论结束后，要认真做出点评，起到画龙点睛，概括、升华主题的作用。（5）恰到好处的运用案例。第一要精心选择案例，选择的案例应该具有代表性和新颖性，只有这样才能激发学生的学习兴趣，达到预期的效果。第二要正确处理案例启发教学中的一般性与特殊性的关系，案例是具体的、特殊的，而理论是一般的、普遍的，进行案例启发的重点是将二者结合在一起，用理论对案例进行分析，既不能为展示案例而将案例，又不能简单的把案例和理论叠加在一起，这样都达不到预期的效果。总之，运用启发式教学既要结合相关理論知识，又要从学生实际出发，