校本教研活动记录(519)

1、校本教研活动记录主题课例研讨“培养学生的学习兴趣，提高学生的口算能力"一年级数学教研组2011年5月19日一年级数学组教研活动记录主题课例研讨“培养学生的学习兴趣，提高学生的口算能力”时间:2011年5月19日上午9:2011:20地点：新楼会议室参加人员：全体数学教师参加领导：王三辈校长、张文华主任主持人：生菊记录人：谢桂花活动过程内容：一、主持人说明本次活动的意义和目的，以及主题确立的原因（田生菊）数学课程标准明确指出：在计算教学屮，要引导学生联系白己身边具体、 有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，建立数感；应重视口算, 提倡算法多样化。新教材追求在计算教学的过程中

2、结合学牛的牛活实际，使学生 掌握合理、灵活的计算方法，并使学生逐步形成数感。在小学阶段的数学学习中, 计算在教学中占有很大比例，可以说数学知识的学习几乎都离不开计算。培养学 生良好的计算习惯和计算能力要从低年级抓起，对于一年级的学生而言，激发兴 趣尤为重要，所以我们教研组确定了这个主题。基于第二单元的教学，我们在第六单元的教学中加大了集体备课和教学研讨 的力度，具体的校本教研活动流程是：1、研究分析教材，集体备课。（同课异构）2、在集体备课的基础上进行了课堂教学的个性设计和独立教学，组内教师 观课。（同伴互助，个性上课）顾国录、袁丽明、谢桂花三位教师进行了两位数加一位数和整十数的同 课异构教学

3、活动；刘玉英进行了两位数加一位数的进位加法课堂展示；田生菊、张春梅进行了两位数减一位数和整十数的课堂展示。3、组内进行了对这几节课的议课研讨活动，又进行了二度备课，将张春梅 老师的这节课进行了重新设计，退出了张春梅执教的课例展示。4、以这节课为范例，结合前几节展示课，针对我们的教研主题，进行主题 下的研讨活动。（同伴议课、集体成长）开场口：老师们，通过前期的研讨活动，现在大家都能围绕着“激发学生兴 趣，培养计算能力”这一主题来上课和观课，并能结合自己的教学实践谈出自己 的思考。张春梅老师为我们展示的两位数减一位数和整十数一课，为我们提 供了一个很好的研究范例，现在就请张老师进行课后说课。二、授

4、课人说课及课后反思（张春梅）一、说教材我执教的是一年级第六单元100以内的加法和减法（一）第67页两位数 减-位数及整十数（不退位）减法。这部分内容既是前面已学加减法知识的进一 步发展，同时乂是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础，它在整个100 以内减法中起着承上启下的作用。二、说教学fi标、教学重难点、教学设计意图根据数学课程标准的要求，我确定本节课的教学目标是：1、知识与技能方 面：使学生理解并掌握两位数减一位数和整十数的口算方法；正确熟练地进行口 算；培养学生的观察能力、动手操作能力、口语表达能力。这一目标的达成情况, 在我的第三个教学环节“动手操作、掌握算法”、第二个环节“创设情

5、境、激发 兴趣”、第五个教学环节“巩固深化、正确计算”中体现岀来。2、过程与方法方 面：主要引导学生经历两位数减一位数和整十数（不退位）减法计算方法的形成 过程；体验由具体到抽象的数学思想和方法。这一目标的达成情况，主要从我的 第三个教学环节“动手操作摆小棒”的设计中体现出来。3、情感态度与价 值观方而：引导学生通过同桌合作学习，培养学生的合作意识和主动探究知识的 精神。这一目标的达成情况，主要体现在“自主探究”这一教学环节屮。4、教 学重点为：理解并掌握两位数减一位数和整十数的口算方法，能正确进行计算。 教学重点的突破主要体现在第二个环节“动手操作、掌握算理”和第五个环节“巩 固深化、止确计

6、算”的教学设计中。5、教学难点：能区别并理解两位数减一位 数和整十数计算方法的不同。教学难点的突破主要体现在我的第四个教学环节 “加强对比、理解算理”的教学设计屮。纵观全课，我的设计意图是力求做到使课堂生动化、活动化、自主化，让学 牛在愉悦的学习活动中认识数学、理解数学、应用数学，从而达到激发学生的学 习兴趣，提高学生的计算能力的目的。三、课后反思反思本课教学，我有以下几点体会：首先，由于本人教学经验不足，所以缺 乏驾驭课堂的能力和随机应变的能力。其次，本人的语言组织能力较差，在教学 过程中，不能将每个教学环节用流利、连贯的语言组织起来，以至于每个环节过 于单调，不能充分调动学生的学习积极性。

7、针对本人在教学过程中存在的问题， 希望各位领导和老师能提岀宝贵的意见和建议。过渡语：刚才张老师就本节课的教学目标、设计意图和教后反思给我们进行 了交流，其实这节课上有很多有价值的生成，接下来请老师们结合我们的校本教 研主题就今天的课堂谈谈自己的思考。三、组内教师研讨（一）谢桂花发言主题：创设计算情境，激发计算兴趣计算教学比较枯燥，尤其对于低年级学生，学习起来就更加难以有很高的兴 趣和求知欲望，而我们的课堂教学形式如果单调，内容成就，就会影响到学牛对 计算的兴趣，难以激起学生的求知欲。数学课程标准指出：数学教学应从学 生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。如果创设学生熟悉、充满情趣而又

8、极具挑战性的生活情境，把学生带入到 一个生动的计算世界，让学生体会到学习计算的必要性，而这种计算情境让学生 觉得这就是我要的数学，就会激发学牛积极主动学习的欲望，变“要我学”为“我 要学”。1、采用学生克闻乐见的例图以及熟悉的生活情境，符合儿童的心理特征和 认知规律，可以激发小学生学习计算的兴趣，调动其积极性和主动性，主动地参 与到学习中来。如张春梅老师的课中以“美羊羊要过生fi,喜羊羊和沸羊羊要从玩具店选 一样玩具作为礼物”来创设情境，继而提出数学问题，引岀计算。田生菊老师的 课屮也是创设了过生口的情境，但hi老师创造性地运用教材，充分调动了学生的 学习积极性，课堂上参与率很高，课堂效果好。

9、2、联系牛活实际，创设情境，激发学牛兴趣。如果单单只是数学计算，无疑很枯燥，学生没有兴趣，所以我们要想方设 法去调动学生的积极性，力求联系学生的生活实际，尽力做到是他们感兴趣、熟 悉的东西，从学生身边的事情入手，从学生的生活经验出发，使学生感到生活屮 处处有数学，恻然激发学生的学习兴趣和热情。女山袁丽明、谢桂花老师的“两位数加一位数和整十数” 一课中创设了 “开 学发新书”的情境，刘玉英老师的“两位数加一位数的进位加法” 一课中创设了 “开联欢会，发矿泉水”的情境，这都是学生很熟悉的，这样的情境之下引发的 计算是解决问题的需要，可以让学生体会到计算的必要性和生活化，是有价值和 现实意义的。除了

10、可以创设现实牛活情境，问题情境之外，还可以创设竞争性情境，游 戏性情境，故事性情境，操作性情境，探索性情境这些在我们的课堂上不同 程度都有所应用。但是情境的创设既然是为教学服务的，就不能喧宾夺主，过于夸张的情境 或是与教学不是很相关的情境，有吋反而会影响课堂教学的质量，所以要根据课 题内容的需要设置情境，使情境能有效促进计算教学。（二）刘玉英发言主题：为学生搭建展示交流的平台，提供思考和交流的时间、空间， 让学生感受学习数学的成功与乐趣。1、新课标指出：数学学习活动必须建立在学生的认知发展水平和已有 的知识经验基础之上，教师应激发学牛的学习积极性，向学牛提供充分从事数学 活动的机会，帮助他们在

11、自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握慕本的数 学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是学习的主人, 教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。基于对课标的理解，在我们进行的'too以内加减法口算”教学中， 首先我们应搭建一个学生自己动手操作的平台，让学生在活动中理解算理和算 法。尤其在集体备课和个人二度备课后的教学中，为了让学生更好的理解算理， 我们每一位教师都先让学生动手摆小棒，在摆小棒的过程中让学生看到得数的生 成过程，从而使感性知识升华为理性知识。在学生自己去动手探索、去发现的同 时，也让他们感受到了成功的喜悦。尤为一提的是张春梅老师动手制作的“小棒” 教具

12、在学生的展示操作中发挥了它应有的作用，不仅使学生对所学知识点理解具 体形象化，更使这次教学演示展示了学生精彩可爱的一而。在本次教研展示活动中，我们教研组的袁丽明老师还让学生从拨计数器的 算珠这个平台，让学生理解算理，并让学生感受到学具的知识性与趣味性，同吋 为学牛后续学习加减法竖式和理解数位的意义打下了良好的基础。2、在计算教学中，更应该为学生提供思考的时间和空间。在本次主题教学 中，我们每一位老师都尽力创造条件为学生提供问题情境，指导学生列出算式， 放手让学生用自己身边已有的知识经验，自己探索方法，如学生用计数器算，有 的用小棒算，有的用口算，不论是那种方法，只要有道理，我们都给予肯定和推

13、广，而且让学牛充分汇报展示自己的算法，教师只是最后引领其把数学语言逐渐 说的完整一些。在这种和谐、民主的学习氛围中学生感觉到学习的成功和学习数 学的快乐。（三）袁丽明发言主题:开展形式多样的计算活动，提高计算兴趣和能力。1、小学生具有好动的特点，所以教师可以利用他们的这个特点进行计算 教学，要求他们在计算过程中摸一摸，摆一摆，做一做等活动来增加计算学习的 趣味性，加深知识点的理解。例如：我们在上“100以内的加法和减法”的计算课时，都让孩子们摆小 棒、拨计数器，通过摆小棒、拨计数器学生明白了算理，自主地掌握了新知识， 学牛能很轻松地总结出计算的方法，使一节枯燥的计算课变成了一堂有趣易懂的 计算

14、课。2、情境创设教学过程既是学生的认识过程，又是学生的发展过程。教师的主要任务是 为学牛创设学习的情境，提供全面、准确的有关信息，引导学生在教师所创设的 教学情境中，主动思考，掌握知识、发展能力。“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让 学生乐于学，乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定 的计算方法，达到算得准、快的目的。计算形式多样，激发兴趣，为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合教 学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式的多样化。 如：谢老师用游戏盒竞赛的形式激发学生的兴趣，并且然给学生说岀了计算的过 程和方法，使学生明白

15、了算理，课前复习巩固卡片、小黑板进行视算，我用了听 算的形式，对1 口知进行了复习，也为新授课做了很好的铺垫，从而引起学生对已 经学过的计算方法和算理的回顾。不仅提高学牛的计算兴趣，还培养了学生良好 的计算习惯。另外，教学中为了提高学生的计算能力，我们在课上开展了各种各 样的竞赛活动和趣味活动，如田老师设计的摘苹果，刘老师和张老师设计的采蘑 菇活动，不仅为课堂增添了气氛，吸引了学生的注意力，也同时激发了学生的计 算兴趣。总之，计算形式要活泼，有趣味性才能够提高学生参与练习的积极性，如 采用学生喜闻乐见的开火车、小咲生、找朋友、夺红旗，手势作答等游戏形式或 竞赛形式，采取视算、听算、口答、书而等

16、训练方式，不仅有利于激发学生的计 算兴趣，使学生感受到计算也是一种有趣的活动，还注重培养了学生良好的计算 习惯，是每个学生都能积极参与，提高计算速度与计算正确率，从而收到了事半 功倍的效果。做到了面向全体，有做到了人人都能得到练习巩固新知识的机会。四、主持人总结刚才老师们说了这么多，这里我想帮大家归纳一下，在计算课的教学中，我 们要注意做到如下几点：1、让学生在现实的情境中学习数学，激发学生学习的 兴趣。2、要引导学生独立思考、合作交流，鼓励算法多样化，打破传统的教学 方式。3、要培养学牛初步的应用意识和解决问题的能力。五、其他年级教师有问题和意见、建议做反馈交流（略）六、参加领导总结点评王校点评：本次校本教研活动的亮点：1、是一次承载观课点的研究，课例知识提供平台，不是评课议课是研究。2、解决了 3个问题：想研究什么，为什么研究，怎样研究。3、活动流程设计好，是一次系列性的教研，集体备课，同课异构和个人展 示，集体反思相结合，把不足和问题留为后续。主持人衔接很好。同伴互助，大 家参与，4、从重教走向中学，以学生为主，思考学生的问题，重点转移向学生，能 思考如何关注学