增强幼儿数学游戏情境化教学有效性策略探讨

1、    增强幼儿数学游戏情境化教学有效性策略探讨    李红英【摘要】幼儿智力发展水平较低，缺乏丰富的生活经验以及认知能力和思维能力发展还不够完善，其对抽象的事物认知往往停留在较低的水平。因此，教师在指导幼儿数学教学时，应充分发挥游戏情境化教学的优势，依据幼儿教育目标和数学教学内容，为幼儿创设主题鲜明、情感色彩丰富的游戏活动情境，进而激发幼儿探究数学的积极性，达到启迪幼儿智慧的目的。【关键词】幼儿;数学游戏;情境化教学;有效策略情境化教学主要是教师结合幼儿园教学目标和当前教学内容，调动幼儿参与教学活动的积极性，创设活跃的学习氛围，通过教师和幼儿的有效互动

2、，帮助幼儿获取更多知识的一种学习方式。基于此，笔者在自身实践的基础上，探索出了以下两种增强幼儿教学有效的路径：一、创设游戏情境体验，提升发散思维由于幼儿年龄尚小，其认知能力不够完善，注意力不集中，同时，对于幼儿来说，数学知识较为抽象，学习难度较大，幼儿可能慢慢对数学学习产生抵触心理。为了改变这一现状，教师可积极引进游戏教学法，在活动中为幼儿创设游戏体验情境，进而营造一种自由、愉悦的学习氛围，并始终在活动中尊重幼儿的主体地位，激发幼儿参与活动的热情，让幼儿自主体验，彰显个性。例如教师在组织幼儿开展小兔做客这一数学游戏情境教学活动时，可以给幼儿创设出兔宝宝坐车的不同情境，以此让幼儿掌握根据不同特征

3、进行分类的技巧。小兔在完成任务后，需要坐车到指定地点做客，但仅有两辆车可供小兔乘坐，教师此时引导幼儿发散思维将小兔分为两组。通过这样的方式，幼儿被精彩的故事情节吸引，全面提升了参与积极性，不但让幼儿了解到分类的实际意义，还能够发展幼儿思维，丰富幼儿认知及其情感体验，对其健康成长大有裨益。二、加强游戏情境实际操作，丰富内心体验基于幼儿的年龄特征引导其实际操作，是让其对未知世界进行探索的最佳方式。教师可通过相应的教学用具来组织幼儿动手操作，进而获取相应的知识经验，丰富幼儿的感官体验，初步认识要学习的新知识。通过这样的动手操作，幼儿对数学知识有了直观的体验，认识到其背后的价值，同时也增强了幼儿探索的

4、欲望，促使其养成良好的数学学习兴趣。还以小兔做客这一数学游戏情境教学活动为例，教师可展示萝卜图片，告诉幼儿要让每个兔兔都能吃上美味的萝卜，需要分类放置萝卜，并引导幼儿思考萝卜分配。得益于之前练习奠定的基础，幼儿可以在较短时间内正确分类萝卜，进步显著。結束之后，教师要总结以上的探索活动，并告知幼儿，虽然这类萝卜表面上看并无明显的区别，但仔细观察就能够发现其在粗细、颜色、叶子数量等方面的差异，只要根据其中一点就能完成分类，这一道理同样适用于生活中的其他事物。幼儿也能够在潜移默化之中掌握这一判断方式，为幼儿数学思维的形成奠定坚实的基础。游戏教学活动的开展，可以让幼儿和材料、幼儿相互之间产生更为深层次的互动，让幼儿在探索未知世界的过程之中发现相应的问题，并努力探寻到解决问题的方式，掌握行之有效的学习经验，同时也丰富了幼儿的内心体验，促进了幼儿的健康成长。结语：综上所述，数学游戏情境化教学的应用，可以让幼儿在学习过程之中有更高的积极性，充分彰显幼儿的主体地位，全面丰富幼儿的经验以及知识，锻炼幼儿的思维能力，让幼儿在轻松愉悦的氛围中掌握相应的数学知识，这对于推动幼儿心智健康发展大有裨益。因此要想有效提升数学游戏情境化教学的有效性